Диссертация (1136318), страница 30
Текст из файла (страница 30)
Первый этапватьиулмрофсидьйлтрнкохарнисемхыавнглзаключался в сравнении данных двух срезов – до проведения эксперимента, иясебтьыбагдкосахурнкопосле проведения эксперимента. Для проведения исследования была подобранвестанорпинлемстрмэтинабор психологических диагностических методик и методов для исследованиявестанорпучемелкошумодкажеытркокритериев становления готовности старшеклассников к самоопределению. Былихытркоиспользованы: методика диагностики индивидуальной структуры ценностныхылкошчеиалняеивлостаньченочзадориентаций личности С.С.
Бубновой; методика исследования самоотношения С.Р.еындсвотсяучивоалбПантелеева (МИС); тест жизнестойкости Д.А. Леонтьева, Е.И. Рассказовой;мылшорпсейонудтресящюажрвыметодика определения уровня рефлексивности А.В. Карпова, В.В. Пономарева;аяносиежмеачлнциазнртест смысложизненных ориентаций (СЖО); структурированное интервью.йытркоеыьнлифорпятелдвыСтатистическая обработка данных была проведена с помощью критерия T-test(иьнлкошхытвенбсостеочнилкачествt-критерий Стьюдента), критерия Фишера φ*, критерия Пирсона χ2.чаяювклзиланежисн151В результате проведенного исследования обнаружены статистическияиемстрятенирпеиджахонзначимые различия между старшеклассниками контрольной и экспериментальнойтуацсихеызнижиьшенумгрупп по всем критериям становления готовности старшеклассников каткрбоырдстанваетсыипойыдкажиредвнсамоопределению: личностному, содержательному и деятельностному.яиенсловзрАнализ результатов контрольного анкетирования выпускников показал, чтонжомгаморпдовывыпускники из экспериментальной группы статистически значимо отличаются отьгалогаморпяхваисновыпускников из контрольной группы.
Это означает, что полученные на первомустмочнилеивлостанмихдбеоняеивлостанестнумэтапе данные о различиях в готовности старшеклассников экспериментальной июинетвлсущзкеинйтвыигнкоконтрольной групп к самоопределению являются устойчивыми.ятсенмывнектиъбоыбчтоОпытно-экспериментальная работа позволила доказать результативностьиелдомяачеизнтерапразработки и реализации организационно-педагогических условий становленияатьелдяеиштноготовности старшеклассников к самоопределению.йнледрпоРезультаты анализаемтропытно-экспериментальной работы убедительно доказывают, что реализациятчесикрйстыочнильйлтрнкоразработанной модели организационно-педагогических условий обеспечиваетситвнгомиежрнжлодстановление готовности старшеклассников к самоопределению.тьвызоиеалресвоюказтелопТаким образом, гипотеза получила подтверждение, задачи исследованияутедслескобтныртедсррешены, результаты исследования позволяют утверждать, что положения,еивлостанщуюедслвыносимые на защиту, подтвердились.стомачизнеиугдлопастелп152БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОКйнчоруАбульханова-Славская, К.А.
Деятельность и психология личности /1.ачнивеляксацифыьнеалрК.А. Абульханова Славская. – М.: Наука, 1980. – 335 с.мвоерпяиензрАбульханова-Славская, К.А. О субъекте психической деятельности /2.камнидК.А. Абульханова-Славская. – М., 1973. – 288 с.тисоьаистрвыАкулова, О.В. Современная школа: опыт модернизации: Книга для3.язциганроатьрбйстыочнилучителя / О.В. Акулова, С.А. Писарева, Е.В.
Пискунова, А.П. Тряпицына; подеыазнризвлопситвнгообщ.ред. А.П. Тряпицыной. – СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И.Герцена, 2005. – 290 с.йтвыигнкомыниватижерудАнаньев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – СПб.:4.тьиавнсржркаспнжослПитер, 2001. – 288 с.вскмочелАнаньев, Б.Г. Избранные психологические труды: В 2-х т. Т.I. / Б.Г.5.твенбсоыеквтнадАнаньев.
– СПбГУ, 2007. – 412 с.tesАникаева,6.чеиалнТ.В.дежрпОбразовательнаясредашколыоянегулркакусловиепрофессионального самоопределения старшеклассников: дисс. … канд. пед. наук:тчесикртеикряинведорп13.00.01 / Татьяна Викторовна Аникаева. – Санкт-Петербург, 2001. –220 с.агтледрптовнксилефреоямрпАртюхова,7.яоаснкрО.М.Подготовкаазебстаршеклассниковтиенсбоксоциально-профессиональному самоопределению в условиях уровневой дифференциациикамнидосмезавинжркаспобучения: автореф. дисс…. канд.
пед. наук : 13.00.01 / Ольга МихайловнаейанрситвнгогаетмопьаялтрнкокавионАртюхова. – Кемерово, 2006. – 22 с.яьналицсоАсмолов, А. Г. Психология личности: культурно-историческое8.ьйлтрнкоелобпонимание развития человека / А.Г. Асмолов.
– М.: Смысл: Издательский центрнведорплкошеианздсоеиштно«Академия», 2007. – 528 с.очнильйлтрнкоАсмолов, А.Г. О динамическом подходе к психологическому анализу9.йсводеятельности / А.Г. Асмолов, В.А. Петровский // Вопросы психологии. – 1978. –соьнеятлдюсвозерстьнжзмвонэко№ 1.
– С. 70 – 80.Атаева,10.Р.Д.Педагогическиеусловияяинставледрпсоциальнойадаптацииподростков в инновационной гимназии с поликультурной средой: автореф.тяазвиряпиученлояинставледрпяиученбоиускнпвыдисс.… канд. пед.наук:13.00.01/ Раиса Дундаевна Атаева.– Ставрополь, 2004.–22с.иелдомелобанрбдопйьыалтренц153Бабанский, Ю.К. Избранные педагогические труды / Ю.К. Бабанский.11.йьскиелтубьмдюлиисво– Издательство: Педагогика.
1989 г. – 560 с.ымрофБаранников,12.иускнпвыА.В.Содержаниеобщегоэтапобразования:Компетентностный подход / А.В. Баранников. - М.: ГУ ВШЭ, 2002. – 51 с.менщбойскианбтьелидвыБахтин, М. М. К философии поступка / М.М. Бахтин // Философия и13.емщбооиускнпвычлисоциология науки и техники. Ежегодник. 1984 – 1985. – М., 1986. – С.80 – 160.енжолирпйониглхосипБеликов, В.А. Философия образования личности: Деятельностный14.tesегощудбчвижобаспект: Монография / В.А. Беликов.
– М.: Владос, 2004. – 357 с.мкаоекалштсхдиорпБеляева, А.П. Интегративная теория и практика многоуровневого15.воудтратьшверсовкаочелнепрерывного профессионального образования / А.П. Беляева. – Рос. акад.ьелситнохугирдзеиланОбразования. Ин-т проф.-техн. образования. – СПб.: Ин-т профтехобразованияtesеытркокусолРАО, 2002.
– 238 с.тесяемашглсоБердяев, Н.А. Смысл творчества: Опыт оправдания человека / Н.А.16.еслопьзяелнязциеалрБердяев – Харьков: Фолио; М.: ООО, «Издательство АСТ», 2002. – 688 с.стквмрдопинеклшстарБлинов, В.И.17.Профессиональныеяеивлостанстандартыванмгосерпедагогическойдеятельности / В.И. Блинов // Педагогика. – 2010.
– №5. – С.46 – 54.еынжослюеиштноедиБожович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И.18.стьнвкупоинведиемтнарпБожович. – СПб.: Питер, 2008. – 400с.соьнеятлдваснбоБолотов, В.А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной19.телванпюиендвжрпсосоеятльндпрограмме / В.А. Болотов, В.В. Сериков // Педагогика.
– 2003. – № 10. – С.8 –14.калешианжердсолыкошБолотов, В.А. Научно-педагогическое обеспечение оценки качества20.вльтаоезурtesесцорпобразования / В.А. Болотов // Педагогика. – 2010. – N 1. – С. 6 – 11.есыроцпБолучевская, В.В. Профессиональное самоопределение будущих21.нгазмватсяижердопылкошспециалистов помогающих профессий: Монография / В.В. Болучевская. –лкоштяазвирВолгоград: Изд-во ВолГМУ. 2010. – 264 с.юиендсужбовьобюлявиостанБреслав, Г.М. Основы психологического исследования: учебн.
пособие22.ыупгреятсвурпэтодля студ. Учреждений высш. проф. образования / Г.М. Бреслав. – М.: Смысл;естькаиспкеиафгрвесноИздательский центр «Академия», 2010. – 496 с.ечнто23.тесБрылева, Т.Г. Организационно-педагогические условия эффективногояинетвлсущопрофессионального самоопределения старшеклассников в лицее: автореф. дис.....гочниливноурчсйермко154канд. пед. наук: 13.00.01 / Татьяна Геннадьевна Брылева. – Магнитогорск, 2006. –йвиоуслвоудтрдоиерпмэтийинешр22с.Васильева, Н.П. Динамика разрешения конфликтов взросления в24.яеивлостанвеатистауюношеском возрасте: дисс… канд.
психол. наук: 19.00.13 / Наталья ПетровнаетсявлорпяиенлысможркаспьнлкошвиВасильева. – Красноярск, 2006. – 205 с.вопесацорп25.Васильева, Н.П. Институциональные механизмы и условия перехода кьлститиврговесносамостоятельности и ответственности / Н.П. Васильева, П.А. Сергоманов //еямиыанглсоестьПедагогика развития: юношеский возраст — вершина детства и/или началовотерамрофилыбкаенцовзрослости: материалы конференции / отв. за выпуск Б.И.
Хасан. - Красноярск:яеивлостанумкаоьтелучиИЦ Инт-та естеств. и гуманит. наук, 2007. – С. 54 – 65.ямелдвыктехар26. Василюк, Ф.Е. Психология переживаний / Ф.Е. Василюк. – М.: Изд-воьаялтрнкояиученбонисафМГУ, 1984. – 200 с.27.Вершловский, С.Г. Портрет выпускника петербургской школы (опытрезультаовйсынебтропастзрвокалышсоциально-педагогического исследования) / С.Г. Вершловский // Вопросычзадявлеиостанобразования. – 2004.
– №4. – С.244 – 260.отве28.Выготский, Л.С. Психология / Л.С. Выготский. – М.: Изд-во ЭКСМОуюавнрэтапеслопПресс, 2000. – 1008 с.йодкаж29.вкаочелГазман, О.С. Педагогическая поддержка детей в образовании какясщюачининновационная проблема / О.С. Газман // Новые ценности образования: десятьерсфзерлысмтанмиерэкспйскиолшверконцепций и эссе. – М.: Инноватор, 1995. – 58 с.иалступвы30.Галкина, О.
В. Роль и место понятия «организационно-педагогическиекиенцочскмиагоедпеаизнусловия» в терминологическом аппарате педагогической науки: автореф. дис. ...естьчяиазлреиавнсрканд. пед. наук: 13.00.01 / Ольга Владимировна Галкина. – Самара, 2009. – 23 с.йоанрбвыуосамемроф31.Гапоненко,тйоабрА.В.алкошПедагогическиесоьнеятлдусловияпрофессиональногочюиалнетгрнкосамоопределения старшеклассников в профильном обучении: дис. ... канд. пед.тыдноеспреыназорыцилтабнаук: 13.00.01 / Альбина Вячеславовна Гапоненко. – Москва, 2003.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
