Диссертация (1136318)
Текст из файла
На правах рукописиЛученков Андрей ВладимировичОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯСТАНОВЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВК САМООПРЕДЕЛЕНИЮСпециальность: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образованияДИССЕРТАЦИЯна соискание ученой степени кандидата педагогических наукНаучный руководительдоктор педагогических наукФрумин Исак ДавидовичМосква20182ОглавлениеВВЕДЕНИЕ ............................................................................................................. 4ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПОСТРОЕНИЯСОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СТАРШЕЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕСАМООПРЕДЕЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ........................................................... 211.1. Особенности социальной ситуации развития старшеклассников .........
211.2. Теоретические основы самоопределения ................................................. 341.3. Готовность старшеклассников к самоопределению ................................ 451.4. Практика реализации образования в старших школах г.Красноярска .. 52Выводы по первой главе.................................................................................... 58ГЛАВА 2. МОДЕЛЬ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХУСЛОВИЙ СТАНОВЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ КСАМООПРЕДЕЛЕНИЮ ...................................................................................
612.1. Подходы к построению модели организационно-педагогических условий.............................................................................................................................. 612.2. Модель организационно-педагогических условий, обеспечивающаястановление готовности старшеклассников к самоопределению ................. 74Выводы по второй главе .................................................................................. 102ГЛАВА 3.
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИМОДЕЛИ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯСТАНОВЛЕНИЯ ГОТОВНОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ КСАМООПРЕДЕЛЕНИЮ ................................................................................. 1043.1. План и методы исследования................................................................... 1043.2.
Результаты исследования ......................................................................... 1113.2.1. Результаты первого этапа исследования: динамика изменений критериевстановления готовности старшеклассников к самоопределению ............... 1113.2.2. Результаты второго этапа исследования: контрольное анкетированиевыпускников .....................................................................................................
136Выводы по третьей главе................................................................................. 1453ЗАКЛЮЧЕНИЕ ................................................................................................. 148БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК .......................................................... 152Приложения ........................................................................................................
172Приложение А. Вопросы для проведения структурированного интервью 172Приложение Б. Образец обработки протокола структурированного интервью............................................................................................................................ 173Приложение В. Форма анализа анкет выпускников..................................... 1754ВВЕДЕНИЕИзменение социально-экономической ситуации в России, переход отпостиндустриального общества к информационному, возникновение рыночныхотношений, переход к обществу с открытой предпринимательской инициативой иизменение стиля делового общения в обществе способствовали изменению цели ихарактера труда.
Возросли его интенсивность и напряженность, повысилась рольпрофессионализма и ответственности специалиста. Современный уровеньразвития общества предъявляет новые требования к подготовке выпускниковшкол к жизни и будущей трудовой деятельности [65; 148; 153; 191; 196].Постоянное развитие информационной среды и накопление информационногоресурса самого общества, информатизация всех сторон жизни и деятельностичеловека предъявляют новые требования к качеству подготовки специалистов(Н.Ф. Родичев, С.Ю.
Рубцова, А. Тоффлер, П.Г. Щедровицкий и др.). Посравнениюсвертикальнойпрошлымимобильности.–советскимиСовременнаявременамисредаизмениласьпредъявляетсистематребованиякультурности, мобильности, образованности. Мы наблюдаем разрыв ранееоднозначной связи «профессия – образование». При этом необходимо иметьввиду, что мир профессий меняется очень быстро. Особенностью современногомира профессий является то, что на смену монопрофессионализму приходитполипрофессионализм, как отмечают многие исследователи – С.Я. Батышев,А.П.Беляева, А.Н.
Лейбович, Л.М. Митина и др. Это означает, что выпускникшколы должен быть готов делать выбор своего будущего (образовательного,профессионального,жизненного),учитываяспецификуизменяющегосяпрофессионального мира, уметь выбирать виды деятельности, ресурсы, способыдостижения, уметь принимать решения, уметь определять свои дефициты иучиться новому, уметь планировать, уметь приобретать новый опыт ианализировать его, превращая в собственный ресурс, быть готовым меняться всоответствии с теми изменениями, которые происходят в обществе, в5профессиональном мире.
Другими словами, выпускник должен быть способнымставить цели, оценивать ресурсы, результативно действовать, взаимодействоватьс другими людьми, эффективно разрешать проблемы. Вопросы изменениятребований к выпускнику школы рассматривались в работах В.А. Болотова,Б.В. Дубина, А.Б.
Захарова, А.Г. Каспржака, Ю.В. Кузьминой, Я.И. Кузьминова,О.Е. Лебедева, К.Н. Поливановой, Д.С. Попова, Е.Ф. Сабурова, Ю.А. Тюменевой,И.Д. Фрумина,П.Г. Щедровицкого,вмеждународныхсравнительныхисследованиях качества подготовки школьников (PISA, TIMSS, PIRLS и др.) и др.ТакойобразовательныйрезультаттребуетсяиФедеральнымгосударственным образовательным стандартом среднего общего образования(ФГОС СОО), утвержденным в 2012 году [164]. Это относительно новая задачадля массовой школы, которая раньше решалась через систему отбора в старшуюшколу, через семейный социальный капитал.
Общество нуждается в ее решениидля каждого старшеклассника, но в настоящий момент существует системныйразрыв между деятельностью системы образования и теми результатами, которыеожидает от образования общество.Идеи модернизации образования старшеклассников у нас в стране с 2003года реализовались в виде профильного обучения, которое должно былосоздавать условия для самоопределения старшеклассников. Самоопределениеучащихся могло достигаться двумя путями: через выбор одного из несколькихболее или менее жестко заданных образовательных маршрутов, называемых«профилями образования», либо через становление на основе более или менееобширного множества курсов гибкой образовательной траектории, называемой«индивидуальным учебным планом» [65].
Практика индивидуальных учебныхпланов была признана наиболее перспективной в стратегических документахРоссийской Федерации [64; 152]. Но важно отметить, что эти стандарты являлись,прежде всего, стандартами содержания образования, а точнее, предметногоматериала, а ФГОС нового поколения определяет содержание всей школьнойжизни, которое создает и предметные, и метапредметные, и личностныерезультаты.6Разворачивающиеся вокруг старшей школы дискуссии сходятся в том, что внастоящий момент старшая школа не является современной, не способствуетрешениюзадачюношескоговозраста(А.Б. Воронцов,А.Г.
Каспржак,А.А. Пинский, А.А. Попов, И.Д. Фрумин, Б.Д. Эльконин, и др.) [40]. Несмотря насуществование разных моделей реализации образования в старшей школе [46],зачастуюиндивидуализацияпростосводитсякуглубленному изучениюотдельных предметов, которое, безусловно, не решает задачи старшей школы[111; 124].Проблеманесоответствиясуществующейшколысовременнымтребованиям, неготовности выпускников школ к решению появляющихся передними задач (задачи выбора своего будущего, профессии и т.д.) рассматривается вработахВ.А.Болотова,С.Г.Вершловского,Б.Д.Дубина,И.Иллича,С.С. Кравцова, А.В. Перевозного, В.С. Собкина, Л. Трейвиша и др.Опираясь на проведенный теоретический анализ, мы можем сделать выводо том, что требования к результатам образования существенно повышаются иусложняются в силу изменившейся современной ситуации, а система образованияв существующем виде по сути своей остается школой Я.А.
Коменского, котораяэти новые результаты обеспечить не может. Это означает, что для того, чтобышкола работала на другие результаты, сама система школьного образованиядолжна быть принципиальна изменена. А в качестве результатов старшей школымы должны рассматривать умения и компетентности, которые позволяютчеловекуответственносамостоятельностроитьосуществлятьсвоювыбордальнейшуювтечениежизнь,своейприниматьжизни,решения,переучиваться, осваивать новый опыт, быть успешным.Таким образом, мы можем зафиксировать проблему, связанную с тем, чтовыпускники школ испытывают трудности самоопределения.
Самоопределениеличности – сложный, противоречивый и длительный процесс. Исследователираскрывают понятие «самоопределение» как определение субъектом своейиндивидуальности и своей индивидуальной позиции (Е.А. Климов, И.С. Кон,Н.С. Пряжников и др.). Человек в результате анализа своих внутренних ресурсов7и соответствия их требованиям профессии строит личный профессиональныйплан, самостоятельно находит значимые для него смыслы в профессиональнойдеятельности, в жизни вообще. По мнению Э.Ф. Зеера, самоопределяющаясяличность – это субъект, осознавший, чего он хочет (свои цели, жизненные планы,идеалы), что он есть (свои личностные и физические свойства), что он может(свои возможности), чего от него ждут коллектив и общество [45].Оборачивая вышесказанное на старший школьный возраст, мы считаем, что,говоря о результатах старшей школы, рано говорить о самоопределении кактаковом – профессиональном, личностном или другом.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
