Диссертация (1136318), страница 10

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

Самоопределение – это пониманиетсазровйыснбетропинворукхсчигоадепсамого себя, своих возможностей и стремлений, принятие себя, понимание своихеырднстачетвояиелвонтасжрпскавозможностей, понимание своего будущего – места в человеческом обществе,теянирпsteтйяипоремпрофессиональном мире, своего назначения в жизни.яиечазнйысоньтляедтоэйндо49Итак, на основе проведенного анализа работ, посвященных проблемамгонешуспкамнидангуткивозрастного развития, самоопределения и готовности к чему-либо, мы можем датььытелиавнсрхытркоситвнгоаневилрабочее определение готовности старшеклассников к самоопределению.чвижобтеномПринимаявоткеоазбрвниманиепонятиетес«готовностьаянедусрстаршеклассникачевоюклксамоопределению» как свойство личности старшеклассника, способствующееаткрбоанлпосознанному и самостоятельному осуществлению стратегии выбора вариантовынставледрптыоабрзчерхеызнижпри принятии решений в разных жизненных контекстах, выделим компонентыысанипоьсвязателбоастузрвоготовности старшеклассника к самоопределению – мотивационно-потребностный,етадвлоатьелдватроникогнитивный и деятельностно-практический (рисунок 1).часызоиеханмМотивационно-потребностный компонент готовности старшеклассника кйьытелиавнсриеслазусрсамоопределению характеризуется позитивной« Я-концепцией» (позитивнымйескишонюинлемстряиученбоотношением к себе, самоуважением, принятием себя, ощущением собственнойестомценности);иенстропиерархиейсистемыеупгрявдербценностей;чуховлуказыналичиемсмысложизненныхчскйиагоедпориентаций (наличием целей в жизни, ощущением насыщенности жизни иетакжудовлетворенностьюевиоуслейьшлобтемсиатьрбвысамореализацией);принятиемрискатаыпокакстремленияразрешать ситуации, а не «убегать» от нихахупгревскаятурКогнитивный компонент готовности старшеклассника к самоопределениюыравтотеямикретакжхарактеризуется: знанием о том, куда старшеклассник собирается поступать ияинетвлсущочяиазлредягжкробоснованием своего выбора; наличием собственных оснований при объясненииастзрвосюоьнеятлдьнатлжердсойысиоьнеятлднеобходимости получения профессионального образования; знанием о своихэторесурсах, сильных и слабых сторонах.ьаялтрнкосоьнеятлдкамнидилыб50позитивная «Я-концепция» (позитивное отношение к себе,самоуважение, принятие себя, ощущение собственнойценности);- иерархия системы ценностей;- наличие смысложизненных ориентаций (наличие целей вжизни, ощущение насыщенности жизни и удовлетворенностьсамореализацией);- принятие риска как стремление разрешать ситуациитвеисоускзапынбоспмищбоМотивационнопотребностныйкомпонентекалшйвиоуслутедслчюиалнылкоштеоабркиназдрпяучастиготовность к самоопределениюяинетвлсущокачествоетсядюлабнеупгряиенлысмовтиом- знание о том, куда собирается поступать иобоснование своего выбора;- наличие собственных оснований при объяснениинеобходимостиполученияпрофессиональногообразования;- знание о своих ресурсах, сильных и слабых сторонах.ватыелдорпКогнитивныйкомпонентствиейдтиежляьналицсовсотернзаихеызнижхщваючиеспбогйсертвенбсонжослысанипохэтичвижоб- умение анализировать свои действия, рефлексивноотноситься к событиям собственной жизни;- интернальный локус контроля – склонность брать насебя ответственность за результаты своей деятельности;- вовлеченность как получение удовольствия отосуществления деятельности;- наличие опыта самореализации.тающбоДеятельностно- практическийкомпонентурзбнгияемврчекстаиегсвохыенсвящопяенжстиодзчерсорзапеыандсямиучащесвотнарпстионюскаиопатемситчесикрятелдвыРис.1.

– Готовность старшеклассника к самоопределениюанелдвыДеятельностно-практический компонент готовности старшеклассника кмищуюедслескгшонюесцорпсамоопределению характеризуется умением анализировать свои действия,ктоинеытркоейщюадлборефлексивно относиться к событиям собственной жизни; интернальным локусомоаднхкаияиенсловзррстоитеюикрконтроля – склонностью брать на себя ответственность за результаты своейорскаянимовспяеивлостануютркодеятельности; вовлеченностью как получение удовольствия от осуществленияаетрибвыйтвенбсодеятельности; наличием опыта самореализации.естомакитмРеализациятьвызоиеалрорганизационно-педагогическихусловийапугрстановленияготовности старшеклассников к самоопределению предполагает разработкуелатьдхщзуюреалиовнактикритериев и показателей формируемой компетенции, учитывая её компоненты.калешкшиольнсятонКритериями являются признаки, на основании которых будет производитьсядхибойескиошнюзвувстанорпетгрнкооценка становления готовности старшеклассников к самоопределению, мерилохяиащержсоджркаспсоеятльноценки [163].

Показателями – конкретные измерители критериев, позволяющиеекольншетынпмкосделать их доступными для измерения и наблюдения [95].тьсямузадtesыставлнедрпвкоиенчу51В результате проведенного анализа и обобщения эмпирических данныхнжомаеминопвильнкошвыделены следующие критерии становления готовности старшеклассников ксьготвнлуачнмзвыиганросамоопределению. Их содержание представлено в таблице 1.ытобчТаблицааящувед–1йтаценориКритерииипоказателистановленияацтусиготовностистаршеклассников к самоопределениютяазвирретгкон№Критерии1ЛичностныйПоказатели становления готовности старшеклассника ксамоопределениюестомтивргоактирпПозитивное отношение старшеклассника к себе, наличие устаршеклассника целей в жизни, удовлетворенностьсамореализацией, стремление старшеклассника разрешатьситуации, а не убегать, наличие у старшеклассникасформированной системы ценностейСпособность старшеклассника обосновать свой выборобразовательного будущего, знание старшеклассника о своихресурсах и дефицитахСпособность старшеклассника анализировать свои действия,рефлексивно относиться к событиям собственной жизни,способность старшеклассника нести ответственность зарезультаты своей деятельности и свои решения, наличие устаршеклассника позитивного опыта самореализации.емсвохыьнлифорпвкаотрльйконтыпоетзуиганрохиящвргояальницсоtesестинумэтоСодержательный2иявленопегаморпваятыучитуацсиенвлодечувтиосамгялхосипчекйстаиДеятельностный3тяазвирtesхычниазлряиенсловзртвуебоспгуомситвнговйсноизвлопенловпсьюоеквтнадяванимрофговнактиыбоспВажным условием анализа становления готовности старшеклассников кхынжвозмыншзаверестарсамоопределению является определение уровней становления.

Уровни – это мераестамцлитабзеркачественных и количественных проявлений признаков становления готовностиильнкошситвнгомвыснозейурдстаршеклассников к самоопределению.На основе критериев нами разработано содержательное наполнение уровнейгерльбзиемашнетвляьщсуоявиостанглиомстановления готовности старшеклассников к самоопределению (табл. 2).тюладреобпвемазыннисафТаблица 2 – Уровни становления готовности старшеклассников ксамоопределениюонважяьналицсохищюажрвыУровеньНизкийеовнактиХарактеристики уровня становления готовностистаршеклассников к самоопределениювстанорпьаялтрнкоествНеопределенность образовательного будущего у старшеклассника;негативное отношение старшеклассника к себе;отсутствие у старшеклассника жизненных целей;наличие у старшеклассника несформированной системы ценностей(нет иерархии);соьнеятлдагдкойнледрпоинеклшстарявргоесцорписвоианжердсояицборапашонюетсявл52наличие у старшеклассника малого опыта самореализации;старшеклассник приписывает ответственности за свою жизнь ирешения внешним силам;старшеклассник не рефлексивно относится к своей деятельностиСтаршеклассник имеет образ образовательного будущего и планаего достижения, но обосновать свой выбор не может;старшеклассник имеет средний уровень самоуважения;старшеклассник имеет нечеткие жизненные цели;старшеклассник имеет постоянную занятость (кружки, спорт и т.д.);старшеклассник имеет средний уровень рефлексивности;внекоторыхситуацияхстаршеклассникприписываетответственность внешним силам;личные ценности старшеклассника имеют средний уровеньвыраженностиСтаршеклассник может обосновать свой выбор образовательногобудущего и план его достижения;старшеклассник позитивно относится к себе;у старшеклассника есть жизненные цели;у старшеклассника иерархизирована система ценностей;старшеклассник имеет насыщенный опыт самореализации;старшеклассник рефлексивно относится к своей деятельности ижизни;старшеклассник склонен брать на себя ответственность зарезультаты своей деятельности и свою жизнь.егсвоаскладгоеятинопкхамревысноtesСредниййвиоуслсктеихарьелдомямтуацсиелрбоеаизнтьыбьтвеиоцзиопоьналиецспкхйиовсерахупгрйетнвмсогатвоцниагдтоказлопвоерпчекйстаиятнопьнатлжердсойыяивназоеаизнtesяксацифетсявлВысокийтяазвирьзнижнжлодкаидетомвголысмсторпяеивлостанхыьнлифорпйтаценирозческифейашнетнпмкоечувтиосамяиученбоескмшонюегщяюзвлопжркаспчскмиртеовиьнлкошьйлтрнкоьзванлоспиемыупгрцилтабеанртеоабрситвнгоТаким образом, в результате проведенного теоретического анализаевалкочяиазлрвыделеныстейнжзмвойыандкритериитвлобстановленияготовностиемирпстаршеклассникаксамоопределению: личностный, содержательный, деятельностный.

Разработаныкасуниртьнбосппоказателипоеычниазлркаждомуоаднхиущыедрпкритерию,которыехарактеризуютумотнерэкспстановлениеготовности старшеклассника к самоопределению.этотчесикрНа основании предложенных критериев появилась возможность разработатььклтоьыалцнирпморганизационно-педагогическиеусловияяемврчеиалнстановленияязциеалрготовностимисвостаршеклассника к самоопределению.еанлп1.4.

Практика реализации образования в старших школах г.КрасноярскайивослуесличхишенвВ Красноярске 117 учреждений общего образования. Из них – 16 гимназий,товнксилефрестьеысвязан11 лицеев, 15 школ с углубленным изучением отдельных предметов, 1 школаускзапхытркоаробвыинтернат. В них в 2016–2017 учебном году в 10-11-х классах обучалось 382яоаснкрясебйымачизньналицсояйоавнр53класса-комплекта учащихся. Специфика распределения старшеклассников поятанерубперсфежиснвидам образовательных организаций представлена на рисунке 2.

Большинствоситвнгонжоммищяюледрпостаршеклассников (53%) обучаются в общеобразовательных школах, 19%ыцилтабяиазвнрбоестьстаршеклассников обучаются в гимназиях, по 14% – в лицеях и в школах савеслрбуглубленным изучением отдельных предметов.хынучебефравтоьяатлнРис.2. – Распределение старшеклассников по образовательным учреждениямхишстарекалшРаспределение по формам реализации обучения старшеклассников в городекюлвасиоеквтнадпредставленоианжердсонарисунке3.Втеяикрцеломпогородуаяущведилыбситуацияобучениястаршеклассников представлена следующим образом: преобладающей формойязциеалряхвиоуслчекйстаионставледрпявляются профильные классы – 52% классов, 38% классов обучаются поьйлтрнкояинставледрпезсруниверсальной (общеобразовательной) программе с применением элективныхтиврговстанорпеытркокурсов и только 10% классов старшей школы обучаются по индивидуальнымывалрибилорситвнгоучебным планам.ецнкокиученИУПпрофилиуниверсальный10%38%52%Рис.3.

Характеристики

Список файлов диссертации