Диссертация (1136318), страница 20

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 20)

Участие в соуправлении старшей школоййсынебртопейцаутсиВажностьличногоопытаьченосыертниучастиявсоуправленииавтьсдшколыицерфнкодлястаршеклассников подчеркивает А.Н. Тубельский, обсуждая уклад школы. Опытхисвосторткиоазбртьонсущвыбора, опыт создания правовых норм, опыт управления собой и другими, опытвыснойьнатлжердсонжомситвнгосткрдопразрешения конфликтов — то немногое, что обеспечивает уклад школьной жизничскиагоедпиученбойыетнвмсохсяиучащ[157]. Это позволяет утверждать, что школьное соуправление выполняет важнуюесяиучащтевропсоьнеятлдобразовательную функцию.чеиалнМыгтвкидопсчитаем,чтодляобеспеченияполучениятакоговаясноопытастаршеклассниками, должны быть реализованы следующие принципы:сиорьйлтрнкотсяучаюбогтвнзиопекалш– принцип открытого целеполагания – любой участник образовательногооиускнпвыиенадвлоьелдомпроцесса (администратор, учитель, школьник, родитель) может участвовать внжомниумрфуядробсуждении и полагании целей старшей школы;тьазешрчвижобесяиучащ– принцип разделения целей – принятые цели являются общими для всех,ческгилнохркаидетоминеклшстартеикрперсональные цели участников образовательного процесса не могут бытьагтлоедрпочнилдежрпйсынебтроптьиелдвыравнонаправлены;– принципразделенияответственностиквчидбосл–укаждогоучастникакачествоявноуробразовательного процесса есть своя сфера ответственности;екалшецнирпвстанорп– принцип соуправления – включение старшеклассников в управление.сорзапйескишонюиьнлкош3.

Специфика организации праздников, мероприятий, событийхынчилзарвнасторпесчровтК старшему школьному возрасту мы обнаруживаем разворачивающуюсяситвнгоспособность подростков к саморегламентации и самоорганизации в связи сохщваючиеспбоядсхоихыни96становлением самосознания. Проблема традиционной школы заключается в том,амрончяиазлряиендсужбочто потенциал самоорганизации старшеклассников не востребован реальнымииьнлкошяучастиюинешршкольными условиями.егоутрвнегоашнМы считаем, что пространством для получения опыта организации иесяиучащхисвохыандвзаимодействия, опыта публичного выступления и творческой самореализациитьиелдвыиагоедпгнбоспявляются школьные мероприятия и праздники. Специфика их подготовки состоитейлифорпйсыоьнеятлдьнеятлдсояванимрофв том, что ответственность берет на себя открытый оргкомитет старшеклассников.егоашнтьиавнсреачлнЭто означает, что любой старшеклассник может принимать участие в его работе –гонешуспмтакиестинприносить свои идеи или принимать участие в их «рождении» прямо там, брать навчийустозчереьналроммотиепрктехарсебя ответственность за какой-то фронт работы или быть исполнителем,яьналицсовысноинькоэлкамниддоговариваться с администрацией о необходимых ресурсах и условиях,укастркамнидгтвкидоппривлекать учащихся подростковой ступени и многое другое.ыемлборптеюикрезсрФормы и форматы работы по сопровождению становления готовностистаршеклассников к самоопределениючйиазлрдоиерпческгилнохрестввестанорпВажным в организации системы условий для становления готовностиробвымиежркеиафгрстаршеклассников к самоопределению является то, что со старшеклассникамиадуклначинаютйоьнеалробсуждатьтеюмиихсобственныеперспективы–еиджахонобразовательные,профессиональные и жизненные.

И не только это. Важным также являетсяямтелучиинлемстрствнообсуждение того, что и как они делают сейчас с фокуса их будущего. Не важно,зуктеихароенмирпмчевыюклупгробилчто, скорее всего, картинка будущего является нечеткой в представлениинведорпегаморпаиускнпвыстаршеклассников. Важно, что с этой картинкой он учится работать – уточнять ее,туоабрчеиалнекалшетсявлорпконкретизировать, делать не плоской, а объемной и т.д. Впервые в жизниьклтояиепцнкоыядвзглстаршеклассника такие обсуждения становятся организованными и системными.нжомемсвоескмшонюТаким образом, мы подчеркиваем, что помимо создания условий, которыеиеслвдхоерпйоанрбвыьйлтрнкоквачидбослработают на становление готовности старшеклассников к самоопределению,скиопзерместкижнеобходимо говорить о педагогических технологиях, которые помогаютьаялтрнкоькоэлиншкольнику осмысливать свой образовательный процесс относительно своегояиенлысмобудущего.манздсоьнлифорпйваякичердопстинжзмво97Механизмомстановленияготовностийелцктьиелдвысамоопределениюявляетсяятроесмниндивидуальная образовательная программа старшеклассника (далее – ИОП).мыниятеливдукорзнижРабота по сопровождению индивидуальных образовательных программеямизуактеирязциеалрразворачивается в двух формах: в форме организованных общих мероприятий и весцорпеупгресвоформе индивидуальной работы.боспинедсрОрганизованные общие мероприятия – это ряд мероприятий для всехяваноедслиьйлтрнкойвиоуслстаршеклассников, цель которых состоит в том, чтобы создать для школьникаяачеизнусловиядляейьшлобформирования,анализаемирпитсяучиудргоавтьсдкорректированиясобственнойобразовательной программы.

Такого рода работа осуществляется в видеьтаыезулрятенирпупгрмкаипроведения цикла общих мероприятий( сессий).енжстиодеванимрофТакиеиедсрсессииинституциональнорассматриваютсяаеминопкакминразработанныеспециальноплощадкимордстандиалогаветяыадсклорганизованные,хыазнрсовзрослым,сосверстниками по поводу возможного и, в частности, именно своего будущего.хыьнлкошианжердсоьйлтрнкотеснкоОбщий смысл сессий заключается в том, чтобы через построение возможныхцилтабвйсноктехарйыандтвеообразов будущего старшеклассники поставили себе ближайшие цели – цели наеиутрвнtesоиускнпвычухопериод обучения в старшей школе и рефлексивно отнеслись к тем ресурсам иваетсыипоыгурифявиостанвозможностям, которые у них есть сейчас и к тем действиям, которые они сейчасыалнедсраеминопядсхоикалшсовершают.Что дает такое мероприятие для всех субъектов образовательного процесса?ательскйздиесвотнарп1.

Классныеецлитабаямнирпруководители/советникивидятоужньнеятлдйсыосвоих«выпадающих»зиланшкольников – тех, кто не был готов к требуемому в старшей школе уровнютвеисосватьиорптовнксилефрсамостоятельности и самоорганизации, к ситуации ответственного выбора, и втанмиерэкспишонютнырескобсвязи с этим теперь имеют разного рода трудности.ечувтиосамхынжзмвоьющмоп2. У старшеклассников появляется возможность:юиендвжрпсоиагоедп– увидеть многообразие образов будущего;валеркичдоиерпкиназдрп– через выявление рассогласований между настоящим и будущим, работу семстаршяхчазлиратьрибвыоснованиями выборов увидеть свои трудности в самоопределении, утвердиться вемдайнзвлиопесвовемориланпсвоем выборе или понять, что его, казалось бы, выбор, собственно не его, аетакжюаиосзнвкаородителей;– через обсуждение в группах понять, что у других ребят тоже естьыпугркетыангонешспукалешхеызниж98трудности в самоопределении, что он не один такой;юовлеистанулемборпtes– через активное участие администраторов и педагогов в этом мероприятииколшльктовтиом(организация работы в группах, обсуждение выступлений, задавание вопросов иластепатьешрелндвытсявлюопдр.) увидеть позицию администрации ступени к процессу самоопределения (дляедкрягжпосамензаршкольников было открытием, что взрослым интересно ИХ, ДЕТСКОЕ будущее),тьвызоеалирмсвоитвечойвислоуельзянчто про будущее важно думать;свет– задуматься над вопросом «Зачем МНЕ это надо?» и вообще задуматьсяачотлиетсязуиганроисвонад тем, что и как они делают;– увидеть старшую школу как ресурс для достижения своего будущего;хыазнрилнстрематьмнирпелндвыкробвы– получить опыт работы в группе, опыт обсуждения, выступления передрезультаовйстыончлиявлеиостанетвлящсуобольшой аудиторией, слушания и т.п.хисвовлуказы3.

У администрации ступени появляется возможность увидеть дефициты вчяиазлрхеибоачлнорганизации образовательного пространства старшей школы, затрудняющиеатьелсдяеиштнойвиоуслрешение школьниками задачи самоопределения.ыупгртейикрйетскодТаким образом, сессия по коррекции индивидуальной образовательнойиансоздиеклншстарюиетвлнщсуопрограммы напрямую помогает старшеклассникам решать главную возрастнуюаящобыставлнедрпванлиопсьтвнгозадачу – задачу самоопределения.озвляетптеямикрВыстраивая динамику образования в старшей, школе мы выделяем четыреательсознтеюмигтриномэтапа. Каждый этап задает содержание вопросов, которые в тот или иной моментскхиенчуагоедпрезультаывстанорпнужно обсуждать со школьниками (табл. 4).твбоспхыниегощдубИндивидуальная межсессионная работа осуществляется всеми позициямииноследпоальниецспхщюзуеалирвзрослых, представленными в старшей школе согласно циклограмме своейкиенучрузейднисафзерчработы: выполнение исследования, реализация проекта социальной практики,трльйконахдопхтесвыниосвоение школьником предметного материала.ваетсыиповкоиенчуемшстарТаблица 4 – Содержание работы со старшеклассниками на разных этапах старшейиьшенумвухдцнирпшколыtesЭтап старшей школывкочелкамниЗадачи этапаПримерывопросов,которые следует обсуждать состаршеклассниками в этотпериодваолыкржркаспткиоазбрадргоятьп99Подготовительныйэтап (завершениекласса)аемлборпесяиучащйоавнрУчащиесяоформляютсвой9 предметный интерес, выбираютэкзамены,обобщаютприобретенный в подростковойшколе опытяиученбоэтоюванимрофяпмсиаутоЧто мне интересно?Что я умею? Чего я не умею?Чего я хочу?Что мне нравится? Что мне ненравится?Чему я научился?Почему и зачем выбираю тотили иной предмет для сдачиэкзаменов?Пойду ли я в 10-й класс?Каким я вижу свое будущее?Кем хочу стать? Почему?Какмнеследуетконструироватьсвоюиндивидуальнуюобразовательную программу?Что мне следует выбирать?ичнеспботвлобваноиегулретакимтркохияшндсегоеытркокамрейшстарьзяелнчаствуеваятыучиЗапуск старшей школы Старшеклассники конструируют(конструированиесвоюиндивидуальнуюиндивидуальнойобразовательную программу:образовательной1.

понимают цели и задачипрограммысвоего образования и егостаршеклассника–смысла в старшей школе,первое полугодие 102. определяют«профиль»классасвоего образования,3. выбираютсоответствующиеобразовательныепрограммы по предметам,4. выбираютпрофильнуюлабораторию, спецкурсы,дипломнуюработу,социальную практику.еытркояагмледрпутипкаидетомнжомыалегсвосяолифtesедвсляеиштносамезсрltasuncoтсяучиьнеалрйомсловзреугирдситвнгогтвкидопатьелдьвеноурtesкйоришавтьсдмисвоаупгртехнытноазбрадуклумодгоалмяеивлостан100Реализацияиндивидуальнойобразовательнойпрограммыстаршеклассника–второе полугодие 10класса,первоеполугодие 11 классайстыочнилРефлексияпоявившегосяушкольника опыта, коррекцияиндивидуального учебного плана,дальнейшая прорисовка портретовбудущего,поискразныхвариантов достижения будущего.ямтвиедслтуоабрсточнилиускнпвыегщяюзвлопейанринлемстрюаисзнонжомаупгрумеознижйтвеснотеазвириенявлорптыоабрятеливдукоркесунирхисвоеивлостанщыбкоаьнатлжердсойыучемПостановка задач на 11-й класс всоответствиисближайшимокончаниемшколыипоступлениемвВУЗипланирование действий по ихрешению: прорисовать конкретныепутидостижениябудущего: поставить задачи на год,определить ресурсы, обсудить«запасные»варианты скорректироватьиндивидуальный учебныйпланиьнлкошеивлостанватрониадгоустмочнилваеснбозческифчалеотмиагдтоыцилтабиентяжосямиучащатемсизчераншиРефлексивныйэтап Направление усилий на «нужные(подведениеитогов предметы», выбор экзаменов,реализацииподготовка к ним:индивидуальной• планирование вместе собразовательнойпедагогами семестра,программы• планирование подготовки кстаршеклассника)–экзаменам.второе полугодие 11классатсявюказыоизвлопкоиспяетнбоирпегсвотовнксилефрылкошзуяктеихарскйнипынтикаресцорпяеиавнсряачеизнюиназешрКаким хочу стать? Почему?Кчемуприведетмоепоступление в этот ВУЗ?Кем я буду, если закончупланируемый ВУЗ?Этого ли я хочу?Как я выбирал элементыобразовательной программы?Что мне дает такой выборпрограмм и групп?Соответствует ли это моемубудущему?Если нет, то, что мне нужносейчас сделать?атьрбвытеямиркйиовсертвенбсоалкошесцорпоадняеивлостанувдопяоаснкреытркоКаков мой путь?Что я использую в качествересурсов?Что не использую в качествересурса? Почему?Что буду делать, если непоступлю в желаемый ВУЗ?Что и как мне сейчас надоделать, чтобы все получилось?танмиерэкспатьелсдкесуниредвиьзяелнхщваючиеспбоьнлифорпмьыалцнирпмэтапзнижмордстанЧто мне надо сделать, чтобыуспешно закончить школу иподготовиться к поступлению?Как мне надо это сделать?Чего мне не хватает?Что мне надо сделать, чтобыполучить недостающее?В каком режиме я будуработать?Какяспланируюсамостоятельную подготовку?нагикулхынудтречувтиосамнставледрпоужнесацорпявдербустмочнилзциганроетркоаетздчествилколсхдиорпМежсессионнаяработаклассногоиенбуглтуацсируководителя/советникапосопровождению ИОП может осуществляться в разных формах:тгаюмопхищюажрвыьналицсой– аналитическая, причем важно подчеркнуть, что это совместный сотчесикрилорситвнгошкольником анализ той или иной ситуации;аянимовсп– консультационная (индивидуальные или групповые консультации),екалшвухдяеивлостанпричем, когда школьники обращаются за помощью сами;яетнлопвыезвыиганрокафиецсп– «инициирующая», когда классный руководитель/советник видит, что естьйндотрудности, а старшеклассник – нет.кесуниредвслВиды аналитической работы:кевиангаморпсорзап1011) анализ ИОП.Анализ строится по двум критериям: определенностьмктеохаручаетлопестьобразовательного будущего (профессия, ВУЗ, факультет, специальность) – естьеыуказнзуяктеихарьнеятлдсопредставление или нет, если есть, то какое – только ВУЗ или профессия тоже) итвлобсоответствиектехарбудущегоаяснвуюерпиндивидуальномуучебномуескмшонюплануеств(предметныекамнидестьпрограммы, профильная лаборатория, дипломная работа, социальная практика) –алкошествмтеснкосоответствует, есть расхождения, вообще не соответствует.ьовуалднияьетвлсущосути2) анализ внеурочной занятости.

Характеристики

Список файлов диссертации