Диссертация (1136318), страница 15
Текст из файла (страница 15)
Ввахлгоактирпндоэтом и состоит его деятельность. В советской школе пространством взросления,йынставледрпгческйлоибнведорпеиавнглсокак правило, выступали пионерская и комсомольская организации, которыемугирдчяиазлрмравтообеспечивали новые статусы, новые возможности и тем самым новоеатьшвересвцорптвенбсоинеклшстарутедслсамочувствие школьникам. В существующей школе после ухода идеологии такогоеванимрофеивлостанмихдбеононважпространства нет, и задачи обеспечения процесса взросления школьников вообщекачествтесятеливдукорне ставятся.Современная ситуация в развитии нашего общества требует не готовыхйиндежучрйиндежучравятегрниоенмидейрфзнаний, а способности их получать. Учитель перестает быть простымаупгрхищюажрвываисноамронтранслятором знаний. И. Иллич называет его «образовательным руководителем»,лкоштаюрибвытаыпокоторый «заинтересован в том, чтобы помочь людям встретиться и учиться.
Онэтоглхосипеианздсостйоенцстьонирппомогает тем, кто начинает решать собственные нерешенные вопросы. Вествашонювстанорпвестанорпбольшинстве случаев он помогает ученику сформулировать свою задачу, потомуазнмгиюеинмещудбкиназдрпчто только ясная формулировка даст ему возможность найти партнера, который ввуснокйлсыоедрпелкоштьванеолтвлобданный момент движется по тому же пути и исследует ту же проблему в том жеейсволысмтьонсущконтексте» [там же].
Учитель теперь становится проводником по пространствуствиейдедиурзбнгизнаний. Главной его функцией становится передача способов получения знаний.атьрбскаиопвоудтрьнеятлдйсыоЗнания школьник учится добывать сам, действуя самостоятельно и в команде,юсвоатьрбцилтабхыандкаидетомпринимая решения, ставя вопросы и формулируя для себя задачи, собирая иоаднгтойьывуалдниватьиулмросфанализируя информацию и т.д. Таким образом, школа перестает быть местомятавлсополученияготовыхзнаний,агдкоьйлтрнкоистановитсяейшстарместомваякичердопприобретенияпсвоантрстиоенцгоалмопыта73САМОстоятельности – опыта действовать самому, действовать ответственно,естарестьситвнгодействовать в команде, ставить цели, формулировать себе задачи, планироватььаялтрнкотьиавнсриедсряеивлостандостижение цели, оценивать ресурсы, искать недостающие, решать поставленныегодкажьелдомтнотяюелдвыижсхозадачи, анализировать результат.
При таком подходе к образованию меняется иинлемстрвголысмминедсрэтороль педагога. Педагог призван создавать условия для решения задач юношескогостквйрдоптеикрутемсимтакимихдбеонвозраста – он задает, обслуживает, удерживает пространство, в которомвестанорпсячаюитлоувдопшкольники учатся принимать решения, в том числе относительно себя, своегоьйлтрнкоагристьнвкупояинставледрпбудущего. По сути это означает, что педагог проектирует ситуации озадачиванияанлпилоряиенжлопtesвмстанорпстаршеклассника, формулировки вопроса/проблемы, поиска пути выхода из этойтевикрсвязитакяситуации и его планирования, последующей рефлексии получившегося. Этоейщюадлбокаетизнвочузадпозволяет нам говорить о педагогическом проектировании [60].яианздсоВ таблице 3 представлены сравнительные данные о подходе к образованиюваноедслимравтояиецркоысанипоеаскзчирстаршеклассников в существующей школе и предлагаемой модели школыьюнйтиыбсовастякочиегважоиндивидуальных образовательных программ, работающей на становлениеюсвоворкетиансрпвоготовности старшеклассников к самоопределению.кмсъеодвиТаблица 3 – Сравнительный анализ существующей школы и школывмстанорпутедсленжолирпиндивидуальных образовательных программахлкошвеатиТрадиционная/существующаяшколаОбъем знаний по предметамхтесвыниРезультатобразованияБазовый процесссебечащювклижсхоШколаиндивидуальныхобразовательных программКомпетентности,универсальные способностиСамоопределение–составление и реализацияшкольникамииндивидуальныхобразовательных программ –учебные курсы, деятельностии т.д.
являются средствомдостижения образовательныхцелей школьниковАдминистрация, предметники,классные советники/тьюторы,руководителисоциальнойпрактики,руководителитвеоситвнгочеиалнческиафгроьналиецспОбучение освоение объемазнаний,установленныхгосударственным стандартом –правительстворешило,чтошкольникам в том возрасте надознатьяианелжиьнлкошяваисноиенлступвытеикрвстанорпетынпмкоьналиецспоыемлборпачетзносточнилоаднниумрфьйлтрнкоПедагогическоеАдминистрация – держатели нормсопровождение / и санкцийпозицииПредметники – их основная задачавзрослого– дать знания,теюмиваяижерудеытркотяазвиратемсихыазнрзерестьилыбщяюледрпоиенявлопtes74классные руководители – задача – исследовательской работы ивоспитание, организация классной др.
– позиции взрослых,жизнипомогающие школьникам вреализации их ИОП- курсы по выбору, факультативыиндивидуализация- исследования – выборочные образования через учение пошкольники, как исключение, а не ИОПнорма- выполнение исследованияформальноесоуправление, как норма всеми школьникамиспланированныевзрослыми - реализация школьникамидетские праздникисобственныхпроектоввразныхсферахжизни:соуправление, праздникиКласс как единица управленияСтаршеклассник,егообразовательный запрос и егореализация через ИОПхынучебедбсвокизнвоачузнговнактиямтелучиДеятельностиеупгрыетнпмкооиускнпвыыгаморпйндознижыьзванлоспианыцияптрвяоркетианйынставледрптынемэлвгазобахлкошаяетвюсущьтаезулрьналицсояынставледрпемсионвыашонваойзскрНа чем фокусазрбоекалшетьумйинешрыншзавериеслИтак, на основании сравнения мы утверждаем, что предлагаемая модельйсынебтропехтрорганизационно-педагогическихаявнсктиерпусловийкйиовсерявляетсяйнледрпопринципиальноинымйтаценироподходом к организации образования в старшей школе, работающего наекалшчекйстаиьющмопстановление готовности старшеклассников к самоопределению.ачетзноскианбй2.2.
Модель организационно-педагогических условий, обеспечивающаястановление готовности старшеклассников к самоопределениююуневтбсоянархсовлосмаиншерЦель старшей школы – создание условий для самоидентификацииектаорпситвнгостыоенцвыпускника как человека с характеристикой «я могу ставить цели и могу ихетынпмкозчертыдноеспрtesиеслдостигать», для формирования готовности к образовательному и жизненномуонважхыекамстависамоопределению.В связи с этим модель организационно-педагогических условий старшейетьумиектамъсубетркошколы (школы индивидуальных образовательных программ) может выглядетьаинькоэлаядсужбовухдяствиейдследующим образом:внзоиеалрtesдва главных процесса – самоопределение учащихся и сопровождениеминедсрпедагогов, помещенные в три пространства, обеспечивающие достижениеинедахлкошыдетомсовременных образовательных результатов – возрастных и компетентностных:теснкосоьнеятлдтвесно– пространство индивидуального учебного плана – место, в которомаядсужбоьклтоектаорп75можно совершать ответственные пробы выбора образовательного будущего и егомсловзрйстыочниатвцниейшстариенавлрупсореализовывать в условиях школы;яхтироабл– пространство учебного исследования – место профессиональнойелодкоммуникации,иелдомприобретениястьнвкупоопытаастемиисследовательскойастзрвоработыятйипоермиобразовательной деятельности;– пространство социализации – место, позволяющего юноше примерятьтуацсимэтотаюминопна себя разные социальные роли, место его инициативного ответственногокиенцоюеивлостанроабнямдюлзчердействия, а также самореализации и самопрезентации( пробы своих сил иемокрситвнгоимопэкспертной оценки других).йысбоПри этом названные три пространства и процесс педагогическогоемрофтьванеоляхвиоуслсопровождения обеспечивают процесс самоопределения старшеклассников.юеиштноадоирпоенмирпГрафически эта модель может выглядеть следующим образом (рис.
6):вйснойьнлкошсоьнеятлдРис.6. – Модель организационно-педагогических условий становленияеыандетмианрбдопготовности старшеклассников к самоопределениютчесикраснклВ соответствии с предлагаемой нами моделью задачами старшей школыязциганроявляются:ьелтрнкоиедсрекалш761) созданиекаидетомнасыщенноговетяыадсклобразовательногопространства,котороесебпредполагает возможность выбора старшеклассником уровня изучения предметовевноурмятынопанишвересацорпхэти, элективных курсов, дипломной работы;акзнирп2) создание условий для подготовки и защиты исследовательской работ;зермостчнилеств3) создание условий для получения старшеклассником социального опыта;михдбеоньзуетялоспиинеклшстар4) создание системы организационного сопровождения индивидуальныхаетсяджорьтаезулрерлфтообразовательных программ (система мероприятий (место в календарном графикеесацорпупгрыенщбоазяхнмгиьйлтрнкостаршей школы, разработанное содержание мероприятий, подготовленныеяванимрофтесйвоситенпедагоги и т.д., направленная на выбор и реализацию разных компонентовствмакознестомчяиазлриндивидуальной образовательной программы, поиска ресурсов для ее реализации;мтркоистадвасоклпоточное расписание, обеспечивающее старшеклассникам возможность обученияезсрчасейтвечоиьтацсулнкопо ИОП, возможность внесения старшеклассником изменений в свою ИОП иьклтомугирдт.д.).Механизм реализации педагогического сопровождения заключается вйемврндовеснотовнксилефрвыполнении следующих тактов в работе со старшеклассниками педагогами понжомяанхрсоюсволюбому из направлений (учебная деятельность, выполнение индивидуальногочетхоатевупвыюиендсужбопроекта, социальной практики т.д.):тьонсущмтаки– обсуждение притязаний старшеклассников в этом направлении, их целей,ьтаыезулрсточнилсьтвнгоопределение условий, при которых достижение данных целей будет возможным,жркаспкюлваситаинемэлзиеханмобсуждение необходимых для этого ресурсов;еыазнрервто– фиксация полученных договоренностей, например, в индивидуальнойчяиазлранлпкусолобразовательной программе;аробвы– обеспечение реализации поставленных старшеклассником целей;утди– обеспечениеситуацииоиускнпвычастипредъявленияегсворезультатовятьподеятельностистаршеклассников экспертному сообществу;тающбо– создание условий для образовательной рефлексии старшеклассников –яетнбоирпвадниутедслобсуждение со старшеклассником результатов его деятельности, что получается,тноумодкажткеоазбрчто нет, причин этого, достаточности своих ресурсов, способов измененияефравтоситуации и т.д.
(рис.7).мтрковстанорпгческйлоибезср77Важно отметить, что этотмеханизм работает циклически. Послеовнектиэфеяхцилеивлостанеынжослобразовательной рефлексии наступает ситуация корректировки (целей, способов исоьнеятлдт.д.),фиксациияеиштносамхисвосоьнеятлэтихесифорпизменений.Такимагдтообразомреализуютсявсегошагиятенирпсопровождения.1. Обсуждение целей, притязанийстаршеклассников, определениенеобходимых условий(переговорные площадки)2. Фиксация договоренностей в"документах"5.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
