Диссертация (1136314), страница 13
Текст из файла (страница 13)
В качестве элемента могли выступать довольнопродолжительные отрывки текста (например, как в цитате 5). Далееанализировались категории, которые использовались в этих отрывках. В главе3 мы рассмотрим данные категории и то, как они используются впрактической педагогической аргументации матери.3.1 Переход в первый класс. Зачем и как учиться в школе?Опрошенные матери указывают, что именно первый год в школеявляется для них моментом появления у ребенка «ответственности», то естьтеперь ребенку необходимо выполнять школьные требования, и при этом всрок, установленный школой.77Цитата 2:М: Основные правила, я ей говорю, такие.
Есть несколько задачпри пребывании в школе. Первое – это слушать учителя. Второе – этостараться. Третье – это делать все правильно. Вот эти три шаганеразрывно связаны, каждый следует друг за другом. У нас простобыли проблемы с первым, со вторым и с третьим.Цитата 3:М: Раньше не было таких задач, а теперь есть. Если раньшеиграл, гулял, когда хотел, то теперь ты сперва должен сделать то, чтовисит над тобой дамокловым мечем.С точки зрения мам, усилия по исполнению этих требований нужныдля того, чтобы в будущем, когда ребенок вырастет, он нашел такую работу,которая позволит ему получать то, что он захочет, и в итоге жить так, как онсам захочет.Цитата 4:М: Ты проучишься, ты получишь хороший аттестат, послеэтого ты поступаешь в институт, ты получаешь хорошую работу.
Этаработа позволит тебе достичь определенного уровня материальногосостояния, когда ты сможешь себе позволить иметь те вещи, которыеты действительно хочешь иметь: любую одежду, любые машины,любые прочие безделушки – все, что хочешь. И имея этот статус, тыможешь себе позволить тот образ жизни, который ты на самом делехочешь. И даже бросить потом все и уехать в лачугу на острове тыпотом тоже сможешь.Несмотря на то, что матери стараются демонстрировать ребенкууверенность в том, как и ради чего нужно учиться, сами они нередкоиспытывают сомнения и тревогу по этому поводу. Приведем примерсомнения у одной из матерей, которая говорит о том, что трудностиобъяснения ребенку значения хорошей учебы связаны с тем, что в целом «неочень понятно, от чего зависит счастье».78Цитата 5:М: Говорить ему, что все материальные объекты совершенно неважны? <…> Он тогда может вынести из дома телевизор, подаритьсвоему другу.
А когда ты ему скажешь: «Зачем ты это сделал? Я жеего купила, деньги потратила», он тебе скажет: «Ты же мне самаговорила, что деньги – это не главное. А у Васи нет телевизора».Поэтому получается – вроде как нельзя на этом делать упор. <…>Говоритьемуокаких-томорально-нравственныхценностях,познании себя... Ну какое познание себя? Плюс, если это подросток, иты ему рассказываешь про какие-то вещи такого плана, он будетпринимать какие-то допинги и, в итоге, искать себя совершенно не втом месте, где бы ты хотела, чтобы он себя искал. Это тожеполучается опасным. <…> Говорить ему, что главное – этосамореализация...
Это тоже очень абстрактное понятие, потому чтолюди, которые сидят на улице и просят милостыню, могут быть тожевполне счастливы. Но ни один вменяемый человек не хочет такойучасти своему ребенку. И самое главное, что такой образ жизниникак не привязан к успехам в школе. <…> В любом случае,вероятность того, что ребенок скатится в какую-то нехорошуюкомпанию, в какие-то неприятные истории попадет, просто меньше,чем если он будет идти прямым путем к своему счастью. Когда уребенка полностью отсутствуют запреты и рамки, то опытным путемон потом, наверное, поймет, как не надо делать и что хорошо, а чтоплохо. Но на этом пути он сделает очень большое количество ошибок,которые могут быть иногда фатальными. Он заболеет, заразится чемнибудь, сделается калекой...
Поэтому получается, к сожалению, чтомотивировать приходится простыми примерами, которые лежат вочень узких рамках.Хотя вероятность того, что ребенок в семь лет «собьется с пути» невелика, беспокойство матерей о его жизненном пути уже началось. Даже вситуации, когда мать считает, что для жизненного пути решающей является79роль окружения, а само окружение в целом у ее ребенка благополучное, риск«сбиться с пути» все равно ею ощущается.Цитата 6:М: На самом деле, мой опыт показывает, что больших надеждна школьное образование все-таки не стоит возлагать – так чтоотдадим ребенка в школу и получим готовый продукт.
Все-такисемья, общение с другими людьми, взрослыми и маленькими,путешествия, книги, ну, вот все, что окружает, оно все-таки большеоказывает влияние <…> Есть, конечно, риск, что он пойдет подругому пути, но мне кажется, что в большинстве случаев дети както примерно в таком же русле дальше и развиваются.Матери, которые отмечали, что ребенок учится с удовольствием иинтересом, не считали, что с ним нужно упорно обсуждать цели обучения иговорить об отдаленных перспективах. Если же такой заинтересованностинет, то понимание необходимости хорошей учебы, как ее видят матери,должно быть передано и ребенку. Здесь мы видим две основные тактики.В части случаев матери считают, что «это не обсуждается», и ребенканужно ставить перед фактом.80Цитата 7:М: Я ей сразу сказала: «Ты будешь делать ровно столько,сколько я скажу, и еще больше того».
Это избавило вообще всех отгундошения, от «не хочу», от «не могу». То есть она с трех летпоняла, что учиться она будет и что мама каждый день на протяжениитрех лет не дает усомниться в этом постулате… <...> У менянастолько жесткая и непоколебимая позиция, что у ребенка нетумучений: а может «да», а может «нет».
<…> А когда отсутствуетнекое такое право на раздумья – «а может быть…», все гораздопроще.Другая тактика состоит в том, что мать объясняет цель обученияребенку, рассчитывая, что эта цель будет интериоризирована им.Цитата 8:М: Свою главную задачу в школьном направлении поотношению к дочке я вижу в развитии ее мотивации к учебе самой посебе, чтобы она знала, что она это делает для себя. И тогда всеостальное уже само встанет на свои места.
<...> Поэтому надо толькостараться, чтобы ребенок сам понимал, что ему это нужно.Таким образом, при переходе ребенка в первый класс материсталкиваются со значительной неопределенностью, связанной с вопросами отом, каковы цели обучения и как их добиться. Эта тенденция усиливаетсятем, что, как отмечают исследователи, происходит деинституцианализации,дестандартизация «жизненного пути»: современный человек больше непроходит различные жизненные этапы в жестком соответствии со своимвозрастом и статусом, и не обязательно проходит их все, например,отказываясь от брака, родительства или военной службы [Рождественская2002].813.2 Исходное состояние ребенка: наблюдение и соотнесение снормойНесмотря на то, что все информанты работают полный рабочий день, адети учатся у профессиональных педагогов в школе, сами матери активноследят за тем, как проявляет себя ребенок в учебе. В рассказах всех матерейоб учебе ребенка в школе присутствует «ориентировка» – оценка мамамиисходного (для педагогического воздействия) состояния ребенка.
Какправило, используются такие высказывания: «я вижу, что он…», «мнекажется, что он…», «я поняла, что она не такая, как я», «я удивилась, я недумала, что он…» Помимо наблюдения за ребенком, матери такжеиспользуют сравнение своего ребенка с другими, узнают мнение учителя онем (ней).Цитата 9:М: Первые беседы с (имя учительницы) произвели на меняудручающее впечатление. Во-первых, она жаловалась.
Плюс былоткрытый урок. Когда я пришла, я увидела, как Аня себя ведет. Всеже смотрят на своих детей. И мне, естественно, мерещится, что Аняведет себя ужаснее всех. <...> После того открытого урока япозвонила своей маме. Поплакала даже в метро. Сказала: «Мам,просто позор джунглей. Надо нам думать, как дальше быть, потомучто все пропало».Формально в первом классе отсутствуют отметки, и зачастую мамыориентируются на свои собственные «шкалы» по тем признакам, которые онисчитают важными для учебы, оценивая то, насколько их ребенок находится вдиапазоне нормы по ним. Мамы, например, обращают внимание на то, какребенок усваивает материал (ему легко или сложно по сравнению с другими,ему легко или с усилием дается то, что нужно уметь в первом классе), на егофизическое здоровье (часто ли болеет), память, лень, мотивацию (ребенокчитает «для себя» или потому, что задали), дисциплинированность иответственность (нравится ли ребенку учиться, ходить в школу).82Цитата 10:М:Он,конечно,можетучитьсялучше.Онсреднестатистический мальчик в учебе – все понимает, все знает.Цитата 11:М: А оценок все нет и нет.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
