Диссертация (1136314), страница 11
Текст из файла (страница 11)
Таким образом, мывидим, что у родителей имеются расхождения во взглядах с педагогами, иэтот «зазор» остаётся, даже когда родители выбирают негосударственныйдетский сад).61График 1. Какие качества наиболее важно воспитать в ребёнке? Сравнениепедагогов и родителей в государственных и не государственных ДОО. (Источник –МЭО ДОО 2015)Современное научное понимание психологической готовности к школеподразумевает умственную, социальную, мотивационную и эмоциональнуюзрелость, а также определённый уровень развития самосознания ипроизвольности [Эльконин 1989; Венгер 1994; Гуткина 2003; Поливанова2015].
Ребёнок считается готовым к школе в случае, если он демонстрируетадекватные и выраженные учебные мотивы, устойчивую самооценку,успешное учебное сотрудничество со сверстниками и определённый уровеньумственногоразвития[Нисская2013].Такжемногимиавторами62подчёркивается особая роль социальной, коммуникативной готовности дляуспешной адаптации к школе [Prior 2011].А. Нисская в своём исследовании показала, что большинство детей вподготовительной группе детского сада обладают достаточно высокимуровнем умственного развития, зрелой (по возрасту) самооценкой, умеютсдерживать агрессивные проявления.
Однако в первом классе школыбольшинство из обследованных детей все-таки сталкивалось с трудностями.Они зачастую испытывают значительную тревогу, как в отношении учителя,так и по поводу общения со сверстниками, а также дискомфорт во времяпребывания в школе. У многих детей наблюдается несформированностьадекватного учебного мотива (желания ходить в школу ради получениязнаний от учителя и перехода на новую ступень социального развития): имтяжело сидеть на уроках, они легко отвлекаются. Большинству из них трудноустанавливать отношения сотрудничества: им тяжело обратиться к педагогу,они боятся задавать вопросы, не могут аргументировать свою точку зренияпри несогласии со сверстниками.
У многих детей недостаточно развитымелкая и крупная моторика и навыки самообслуживания. Также былообнаружено, что умственная «готовность» влияет на уровень мотивации кучёбе в первом классе. Однако у дошкольников с неразвитыми социальныминавыками была ниже самооценка, успеваемость и общительность в первомклассе.Такимобразом,несмотрянадостаточновысокийуровеньумственного развития большинства обследованных дошкольников, можноконстатировать, что уровень их психологической готовности к школе непозволяет многим из них благополучно осуществить переход от дошкольнойступени образования к школьной [Нисская 2013, 2012а, 2012б, 2012в].При этом важно, что именно опыт первых лет обучения в школе имеетдлительный эффект и во многом определяет отношение ребёнка к учёбе и егобудущие академические успехи (например, [La Paro и др. 2000; Duncan и др.2007; Li-Grining и др.
2010]).63В современных исследованиях перехода от дошкольной ступениобразования к школе было показано, что успешность вхождения ребёнка вшкольную жизнь определяется, прежде всего, психологической готовностьюсамого ребёнка, готовностью школы и поддержкой семьи [Zaslow и др. 2000].Также было выявлено, что эти факторы взаимодополняют друг друга: степеньсогласованности представлений об обучении и развитии детей и сила связеймеждусемьямииобразовательнымиучреждениями,совместноепланирование перехода из детского сада в школу определяют, насколькоблагополучно он будет осуществлён [Pianta 1999].2.2 Родительские представления и практики на этапе перехода отдетского сада к школеОднако сначала для этого надо ответить на вопрос о том, в какойвообще мере у российских родителей есть возможность выбирать детскийсад? Согласно данным МЭО, большинство родителей имели возможностьвыбрать между двумя-тремя вариантами государственных детских садов (таб.1), только 2% родителей отметили, что они выбрали данный детский сад, таккак им не удалось поступить в другой.
Среди тех, что пошел внегосударственный детский сад – 11% тех, кому не удалось поступить вдругой (таб. 4). Таким образом, мы можем сделать вывод, что у большинствародителей была возможность выбирать.64Таблица 1. Наличие выбора между несколькими детскими садами средипосещающих государственный детский садДоля отответившихДа, выбирали между 2-3 вариантами50Да, выбирали между 4 и более вариантами1Нет, так как он единственный в нашем17населенном пунктеНет, так как в этот детский сад обязаны были14принятьНет, по другой причине16Всего ответивших (чел.)1278Что ждут родители от детского сада? При ответе на вопросы о том, какони видят задачу детского сада, они чаще всего (не считая очевидной задачипо присмотру и уходу), указывают на важность умственного развитияребёнка и подготовки его к школе.Таблица 2. Самые важные задачи детского сада, по мнению родителей детей,посещающих государственный детский садОсуществление присмотра и ухода59%Развитие умственных способностей45%Подготовка к школе40%Социализация, включение в общение со взрослыми исверстникамиРазвитие творческих способностей40%36%Создание условий для интересного и приятноговремяпрепровождения ребёнка28%Охрана и укрепление здоровья25%Коррекция физического и психического развития15%Всего ответивших (чел.)112465При этом наиболее важным показателем качества работы длябольшинства родителей является удовольствие ребёнка от пребывания вдетском саду и общения там с другими детьми.
Таким образом, если задачидошкольного образования родители связывают с умственным развитием иподготовкойкшколе,показателикачестваработысададлянихпреимущественно находятся в области поведения ребёнка и его впечатленийот детского сада.Таблица 3. Наиболее важные показатели качества работы детского садасреди посещающих государственный детский садРебёнок с удовольствием рассказывает об играх иобщении со сверстникамиРебёнок с удовольствием идет в детский сад каждый деньРебёнок более самостоятельно одевается, ест, убираетигрушкиРебёнок демонстрирует знания о природе, почерпнутые вдетском садуРебёнок умеет придумать занятие для себя или вовлечь всвою игру сверстников64%61%42%28%27%Ребёнок редко болеет, стал более выносливым и ловким17%Ребёнок демонстрирует навыки чтение и счета16%Ребёнок умеет договариваться, достигать компромисса16%Ребёнок любит заниматься больше, чем играть9%Ребёнок умеет постоять за себя, дать сдачи обидчику3%Всего ответивших (чел.)1123Следует отметить также, что такие показатели готовности к школе как,например, навыки самостоятельности, счета и чтения, социальные навыки,являются показателями качества работы детского сада менее чем дляполовины родителей.66Декларируяподготовкойкценности,школе(таб.связанные2),сумственнымвнимательноследяразвитиемзаипризнакамипсихологического благополучия (таб.
3), при выборе детского сада действуютродители, как правило, на основании логистики перемещения и ресурсоввремени семьи на ребёнка и в большинстве случаев ориентируются наблизость детского сада к дому. Также около половины родителей учитываютквалификацию педагогов и качество присмотра и ухода за детьми. Околотрети родителей выбрали детский сад с учетом подготовки к поступлению вшколу.Даже для тех, кто воспользовался услугами негосударственногодетского сада, на первом месте по популярности – качество присмотра ихорошие условия содержания детей, хотя здесь родители всё же обращаютбольше внимания на качество подготовки к школе и набор дополнительныхзанятий, чем родители детей в государственных ДОО.67Таблица 4.
Распространённость различных причин выбора детского сада (%от тех, кто выбирал между несколькими детскими садами)Государственное ДОООн расположен близко к домуКвалифицированныевоспитателиХороший уход за детьми,внимательное отношениеХорошая репутация, престижНегосударственное ДОО66%39%49%52%47%61%37%49%32%26%29%36%21%34%20%28%15%24%15%39%14%59%14%1%10%26%Его посещали (посещают)дети родственников, знакомых иливаши старшие детиХорошая подготовка дляпоступления в школуПонравились развивающие/образовательные методики,используемые в детском садуДоступная оплатаХорошая материальная база(помещения, бассейн, спортзал,площадка и т.д.)Хороший набордополнительных занятий для детейХорошие условия содержанийдетей (небольшие группы и т.д.)Попали по направлениюоргана управления образованиемХороший контингент детей68Государственное ДООНегосударственное ДООДетский сад прикреплен кшколе, в которую мы бы хотели9%2%7%23%6%7%5%0%2%0%1%0%2%11%Другое1%3%Всего ответивших (чел.)578137потом пойтиСюда нетрудно поступить,были местаРаботает кто-то из знакомых,родственниковРебёнок посещал в этомдетском саду группу краткосрочногопребывания (ГПК) или центригровой поддержки ребёнка (ЦИПР)В этот детский сад ребёнкаобязаны были принятьПо медицинским показаниямНе удалось поступить вдругой детский садТаким образом, если такие задачи, как присмотр, уход и общение сдругими детьми, совпадают с тем, что готов предоставить государственныйдетский сад, то в отношении развития умственных способностей иподготовки к школе представления родителей могут не только расходиться стем, что предлагают и как это понимают детские сады, но и варьироватьсямежду собой.
Важно отметить высокую ориентированность современныхродителей на ценность знаний, сформированность предметных компетенцийи умственное развитие. Таким образом, можно говорить о том, что дляродителей на практике при выборе ДОО важны базовые условия пребывания69в детском саду (близость к дому, хороший присмотр и уход), но в ихпредставлениях детский сад должен обладать гораздо более широкимспектром функций – от подготовки к школе до проживания этого периодадетства с удовольствием.При этом такие значимые с точки зрения психологической наукифакторы, как социальная компетентность, желание ребёнка идти в школу,зачастуюнедооцененыродителями.Фокусированиеродителейнакогнитивных аспектах дошкольного образования становится ещё болеезаметным у родителей с высшим образованием (таб.
5). В частности, детиродителей с высшим образованием чаще посещают дополнительные занятияв детском саду и вне него, направленные на предметные знания икомпетенции (например, по иностранному языку, подготовке к школе) (таб.6).Таблица 5. Предпочтения матерей относительно критериев готовности кшколе в городах с населением более 1 млн. (средний балл по шкале, где 5 – наиболеепредпочтительный, 1 – наименее предпочтительный, N= 1020)Высшееобразование у матери:НетЕстьСистематическое желание ребёнка получать2,83,0Уровень его умственного развития2,62,9Сформированность навыков чтения, счета,2,52,5Возраст ребёнка2,52,2Желание ребёнка пойти в школу2,22,0Сформированность умения общаться,2,22,0новые знания, учитьсяписьмадружить70Таблица 6.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
