Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (1100614), страница 15

Файл №1100614 Диссертация (Лингвопоэтические особенности стихотворных циклов Т. Мура «Ирландские мелодии» и Дж.Г. Байрона «Еврейские мелодии») 15 страницаДиссертация (1100614) страница 152019-03-13СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 15)

Разумеется,семантическое соположение рифмованных слов не отсутствует в «Ирландскихмелодиях» полностью, но в целом оно играет весьма скромную роль ванализирующихся в настоящем диссертационном исследовании текстах.В качестве примера обратимся к стихотворению “Remember the glories ofBrien the Brave”. Рифмованными парами здесь являются: 1) brave – grave, 2) o’er –no more, 3) poured – sword, 4) set – yet, 5) tint – print, 6) fair – there, 7) resign –shrine, 8) Danes – chains, 9) stood – blood, 10) side – died, 11) light – to-night, 12)plain – vain. Только очень убежденный приверженец «медленного чтения»способен утверждать, что использованная Томасом Муром рифма передает мысльо том, что храбрость сводит в могилу (1) и что отречение (или неотречение) отчего-то как-то соотносится с алтарем (7); столь же скромная семантическаянагрузка рифмованных пар слов наблюдается практически во всех остальныхпримерах.

Удачное попадание в конец строк 2 и 4 синонимичных o’er – no more ив конец строк 14 и 16 «датчан (данов)» и «цепей» можно было бы воспринять какпопыткуавтораактуализироватьпотенциальныесемантическиесвойстваобсуждаемого элемента акустической организации текста, но более скептическоеотношение к данному примеру кажется и более обоснованным. Из-засинтаксической специфики первых 4 строк, содержащих анафору с союзом“though” в строках 2 и 3 и представляющих собой единую синтаксическуюконструкцию, использование в данном контексте слов “o’er” и “no more” былопрактически неизбежным, и в конечную позицию они попали просто потому, чтоих удобно рифмовать и попутно получить дополнительнуюэмфазу за счетинвертированного употребления “no more”, а не потому, что вся остальная строкав каждом случае подгонялась под соответствующую рифму.Попадание в сильную акцентную позицию «данов» и «цепей» объясняетсяаналогичными соображениями: строки 13-16, содержащие данную рифму,80 представляютсобойединуюразвернутуюсинтаксическуюконструкциюструктуры «обращение (строка 13), императив (строка 14), придаточноеизъяснительное с первой частью сравнительного оборота в своем составе (строка15), вторая часть сравнительного оборота (строка 16)».

Предельная сложностьсинтаксической организации текста исключает возможность первичности выбора«данов» и «цепей», что подтверждается и лексической органичностью ихприсутствия в данном контексте. Если они и несут какую-то дополнительнуюсемантическую и метасемиотическую нагрузку, она меркнет на фоне примененияпрочих коннотативных элементов и может расцениваться как не особенновпечатляющее исключение, лишь подтверждающее общее правило.В качестве другого примера рассмотрим первую строфу стихотворения“Come o’er the sea”. Объединяемые рифмой пары слов в этом стихотворениинастолько незамысловаты (sea – me, snows – goes, roll – soul, not – not, blows –goes) и до такой степени лишены семантического подобия, что при желании всетаки приписать им некую стилистическую и лингвопоэтическую значимостьостается прибегнуть к хитроумной трактовке отмеченной незамысловатости какзначимого отсутствия замысловатости, которая обращает на себя не меньшеевнимание, чем самый семантически нагруженный способ рифмовки.

Однакоподобная интерпретация представляется абсолютно надуманной, и если какойлибо элемент рифмовки в данном стихотворении и заслуживает обсуждения, такэто двукратное употребление рифмованных пар sea – me, roll – soul, которыеповторяются не сами по себе в разном лексическом окружении, а в составе однихи тех же строк, то есть в итоге оказываются малой частью осуществленногопоэтом глобального эмфатического повтора 4-6 строк стихотворения в качествеего финальных строк.Понятно, что на примере двух стихотворений затруднительно делатьвыводы о стихотворном цикле, в который входит более ста текстов, но приобращении к более обширному материалу нельзя не отметить, что общаятенденция в отношении использования рифмы, аллитерации и ассонанса в81 «Ирландских мелодиях» остается неизменной: по уже упомянутым Томас Мур неприлагает особых усилий к актуализации потенциальных свойств сегментногоуровня, чего нельзя сказать о сверхсегментной составляющей.

Именно этотвопрос будет кратко рассмотрен сейчас в завершение настоящей части работы напримере последнего из анализировавшихся только что стихотворений.При написании «Ирландских мелодий» Томас Мур нередко создавал текстдля уже имеющихся музыкальных произведений, которые, будучи частьюнациональной фольклорной традиции, в ряде случаев оказывались весьмасложными ритмически. В результате появлялись поэтические тексты наподобие“Come o’er the sea”, где две строфы стихотворения, каждая состоящая из 14 строк,имеют следующую ритмическую структуру: двустопный дактиль строк 1-2 и 4-5сменяется четырехстопным хореем в третьей и шестой строке, за ними следуеттрехстопный анапест с элементами дольника (строки 7-8), после чего в строках 914 воспроизводится схема строк 1-6 за исключением девятой строки, где вместопервоначального двустопного дактиля появляется двустопный амфибрахий.Головокружительная ритмическая сложность этого текста значительнолучше компенсирует простоту его лексического наполнения, чем этого можнобыло бы достичь за счет рифмы, аллитерации и ассонанса.

Порождениеподлинного или мнимого смысла с помощью рифмы в самом конце поэтическойстроки (или набора из двух рифмующихся строк с промежуточной третьейстрокой) и вызываемый аллитерацией и ассонансом зачастую убаюкивающийэффект (или же порождаемые ими ложные аналогии) распространяются лишь наотдельные элементы стихотворений и не производят глобального воздействия,тогда как сложная ритмическая схема свойственна (или не свойственна) тексту вцелом, что потенциально делает сверхсегментный уровень значительно болеемощным и устойчивым источником эстетического эффекта, если авторпоэтического текста руководствуется в выборе экспрессивных средств именноперечисленными здесь соображениями.

Актуализация свойств сверхсегментногоуровня организации текстов в «Ирландских мелодиях» весьма частотна,82 метрические схемы, использованные Томасом Муром, бывают чрезвычайносложны и, по всей видимости, являются по крайней мере потенциальносемантическииметасемиотическипоследующейчастиработы,значимыми,посвященнойчтобудетпоказанолингвопоэтическомуванализуотдельных произведений и обобщению результатов такого анализа.Внастоящейглавебылипродемонстрированыстилистическимаркированные варианты употребления Томасом Муром единиц лексического,морфологического,синтаксическогоиакустическогоуровней.Напредварительной внутренней классификации этих фактов мы пока ещеспециально не сосредотачивались, поскольку данная тема выходит за рамкитрадиционного стилистического анализа и является предметом обсуждениялингвопоэтики. Однако уже одно наличие столь внушительного перечнястилистически маркированных единиц разных видов (ингерентно-коннотативнаялексика воспроизводимого и невоспроизводимого плана, имена собственные итопонимы, синонимические и антонимические пары, маркированные глагольныеформы,адгерентно-коннотативныесловосочетания,метафоры,метонимия,олицетворения, атрибутивные словосочетания разных видов с очевиднымпреобладанием одних и минимальным употреблением других, богатый наборсинтаксических средств, нередко компенсирующих экономию лексическихсредств) говорит о потенциальной сложности лингвопоэтического анализапоэтических текстов Томаса Мура и наводит на мысль о возможностииспользования специфических наборов стилистически маркированных элементовв текстах разной повествовательной ориентации с потенциальным варьированиемэтих наборов даже в рамках одного и того же повествовательного типа.

Именноэта проблема будет обсуждаться в ходе сравнительного лингвопоэтическогоанализа «Ирландских мелодий» и «Еврейских мелодий», к которому мыприступимпослерассмотрениястилистическихстихотворного цикла Джорджа Гордона Байрона.свойствуказанного83 Глава 3. Стилистический анализ «Еврейских мелодий» Джорджа ГордонаБайронаБиография Джорджа Гордона Ноэля Байрона (1788-1824) хорошо известнане только филологам, но и просто ценителям литературы, поэтому в контекстенастоящей работы нет смысла углубляться в обсуждение его детских впечатленийи детских комплексов [181], его бунтарского нрава и конфликтов с современнымему обществом [170; 195], которые в итоге привели к его отъезду из Англии, атакже разнообразных скандалов, сопровождавших его брак и многочисленныероманы [187].Мировоззрение Байрона, отразившееся в его творчестве, характеризовалосьувлечением романтическим идеалом, созданием ярких образов героев, не понятыхи не принятых миром и часто гибнущих в борьбе с враждебным им окружением[195;207].Байронявляетсяярчайшимпредставителеманглийскогоиевропейского романтизма, хотя он не был в числе основоположников данногоидеологическогоиэстетическоготечения[160].ТворчествоБайронахарактеризуется теми же внутренними противоречиями, которые обуревали поэтаи в его частной и общественной жизни.

Байронический герой, представленный втаких известнейших произведениях Байрона, как, «Дон Жуан» [183], «ЧайльдГарольд» [161; 166] и др., снискал себе общеевропейскую славу, и именнопоэтому для многих современных читателей Байрон является ведущимпредставителем романтизма.На фоне этих хорошо известных фактов создание Байроном цикла«Еврейские мелодии» (цикл опубликован в апреле 1815 года) выглядит довольностранно. По сути они оказываются поэтическим переложением более или менееизвестных библейских сюжетов, из-за следования которым Байрон не мог84 проявить столь столь присущие ему оригинальность и парадоксальность мысли[162].

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Как Вы думаете, сколько людей до Вас делали точно такое же задание? 99% студентов выполняют точно такие же задания, как и их предшественники год назад. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6958
Авторов
на СтудИзбе
264
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее