Диссертация (1100614), страница 14
Текст из файла (страница 14)
(7) (1)Ah! little they think, who delight in her strains, (7)How the heart of the Minstrel is breaking! (2)He had liv'd for his love, for his country he died, (1)They were all that to life had entwin'd him, (1)Nor soon shall the tears of his country be dried, (1)Nor long will his love stay behind him. (1)Oh! make her a grave, where the sun-beams rest, (2)When they promise a glorious morrow; (2)They'll shine o'er her sleep, like a smile from the West, (1)From her own lov'd Island of sorrow!” [189: 456] (1)Асиндетон, распространяющийся на все строфу, обнаруживается лишь втретьем четверостишии стихотворения, однако имплицитно он проходит черезвесь текст. Здесь знаменательно и само его наличие, и его сочетание с короткимипридаточными и включенность в текст лишь одиночного причастия, а неполноценного причастного оборота; это свидетельствует о малой выраженностипричинно-следственных связей в стихотворении и его общей описательнойнаправленности, поскольку в нем не содержится сколько–нибудь развернутыхотвлеченных мыслей или призывов.74 Аналогичным образом можно охарактеризовать и стихотворение “Go whereglory waits thee”:«Go where glory waits thee, (2)But while fame elates thee, (2)Oh! still remember me.When the praise thou meetest (2) (9)To thine ear is sweetest,Oh! then remember me.Other arms may press thee, (1)Dearer friends caress thee, (1)All the joys that bless thee, (1)Sweeter far may be;But when friends are nearest, (2)And when joys are dearest, (2)Oh! then remember me!» [189: 428-429].Появление анафоры, императивов и параллельного подчинения указываютна иную по сравнению с предыдущим стихотворением повествовательнуюнаправленность текста, но тенденция с использованию асиндетона и в данномконтексте видна достаточно ярко, что позволяет автору создать относительнонезамысловатый текст с точки зрения степени представленности в нем сложныхпричинно-следственных связей.
Отсутствие же в текстах Томаса Мураоднозначногосоотнесенияконструкций,содержащихасиндетонилиполисиндетон, с тем или иным повествовательным типом лишний раз указываетнаисключительновысокийпрофессионализмавтораиобъясняетлингвопоэтическое разнообразие его произведений, о котором пойдет речь ниже.Текстам с набором параметров 1, 2, 7, 9 отчетливо противопоставленытексты с иным набором синтаксических характеристик (3, 4, 5, 6, 8): если не вплане общей повествовательной ориентации соответствующих стихотворений, топо крайней мере по степени их языковой и смысловой сложности.
Яркий пример75 текста с последовательным подчинением обнаруживается в стихотворении “Theymay rail at this life”:“/.../ As long as the world has such lips and such eyes (3), (4)As before me this moment enraptured I see, (3), (4)They may say what they will of their orbs in the skies, (3)But this earth is the planet for you, love, and me. (3)In Mercury's star, where each moment can bring them (3), (4), (6)New sunshine and wit from the fountain on high, (3)Though the nymphs may have livelier poets to sing them, (3)They've none, even there, more enamour'd than I. (3)And, as long as this harp can be waken'd to love, (3), (4)And that eye its divine inspiration shall be, (3)They may talk as they will of their Edens above, (3)But this earth is the planet for you, love, and me. (3)In that star of the west, by whose shadowy splendor, (3), (4), (6)At twilight so often we've roam'd through the dew, (3), (4)There are maidens, perhaps, who have bosoms as tender, (3), (6)And look, in their twilights, as lovely as you.
(3)But though they were even more bright than the queen (3), (4)Of that Isle they inhabit in heaven's blue sea, (3), (4), (6)As I never those fair young celestials have seen, (3), (4)Why -- this earth is the planet for you, love, and me /…/” [189: 415] (3).Сложнейшие синтаксические конструкции, употребленные автором вданном тексте, содержат не просто перечисление событий, мыслей, или призывов,но выражают причинно-следственные связи с периодическим уточнениемквалификативных отношений.
Смысловое членение здесь проходит не поотдельнымстрокам,какэтопроисходитвслучаесбольшинством76 полисиндетонных или асиндетонных текстов, а как минимум по четверостишиям.Разумеется, это еще ничего не говорит об эстетических достоинствах, например,последнего из процитированных здесь стихотворений, но в любом случаеуказывает на то, в каком направлении должна двигаться его лингвопоэтическаяинтерпретация, явно отличная от способов толкования первых двух текстов.Аналогичная ситуация наблюдается и со стихотворением “Like the brightlamp, that shone in Kildare’s holy fane”, где помимо уже отмечавшихся вышехарактеристик текстов с последовательным подчинением обнаруживаются такжеразвернутый сравнительный оборот (а) и однородные причастные обороты впрепозиции (b):“Like the bright lamp, that shone in Kildare's holy fane, (a), (3)And burn'd through long ages of darkness and storm, (a), (3)Is the heart that sorrows have frown'd on in vain, (3)Whose spirit outlives them, unfading and warm.
(3), (6) /…/3. Unchill'd by the rain, and unwaked by the wind, (b) (3)The lily lies sleeping through winter's cold hour, (3)Till Spring's light touch her fetters unbind, (3), (4)And daylight and liberty bless the young flower /…/” [189: 402] (3), (4).Очевидным примером текста, отмеченного синтаксическим параллелизмомипосутисоответствующегосложномупредложениюспараллельнымсоподчинением, является вторая строфа стихотворения “Come, send round thewine”:“Shall I ask the brave soldier who fights by my side (3), (5)In the cause of mankind, if our creeds agree? (3), (5)Shall I give up the friend I have valued and tried, (3), (5)If he kneel not before the same altar with me? (3), (5)From the heretic girl of my soul should I fly (3), (5)To seek somewhere else a more orthodox kiss? (3), (5)77 No, perish the hearts, and the laws that try (3), (6)Truth, valour, or love, by a standard like this!” [189: 441].Хотя синтаксически данная строфа оформлена как набор анафорических независимых друг от друга вопросов, в смысловом плане этот набор эквивалентенпараллельному соподчинению, так как уже само наличие анафоры указывает нафункциональное и логическое подобие этих вопросов и так как простейшаяоперация по перестановке анафорических составляющих данной строфы невлечет за собой никакого нарушения или изменения общего смысла текста; парыстрок 1-2 и 3-4 можно с легкостью поменять местами (*«Shall I give up the friend Ihave valued and tried, / If he kneel not before the same altar with me? / Shall I ask thebrave soldier who fights by my side / In the cause of mankind, if our creeds agree?»).И, если бы не присутствие рифмы в последнем четверостишии, строки 5-6 тожеможно было бы задействовать в этом занимательном лингвистическомэксперименте.
Строго говоря, при некоторых простейших манипуляциях строки7-8, обобщающие основную идею текста, могут быть вынесены в начало строфы вкачестве базового суждения, а строки 1-6 выступать в роли аргументов в пользуэтого базового суждения, что лишний раз доказывает фундаментальное подобиемежду сложноподчиненными предложениями с параллельным соподчинением ипараллельными анафорическими или неанафорическими конструкциями, сформально-синтаксической точки зрения друг с другом не соотнесенными.Сказанное выше имело своей целью не только показать богатствосинтаксической организации «Ирландских мелодий», но и продемонстрироватьимеющиеся тенденции к использованию определенных наборов синтаксическихсредств в текстах одного характера, которые в основном будут отсутствовать втекстах иного плана [121]. То же самое справедливо и в отношении фактовлексического, морфологического и, как будет показано ниже, акустическогоуровней организации текстов.Факты сегментного уровня (соединение акустически сходных единиц врамках одной строки или соотнесение их через рифму) при обращении к78 «Ирландским мелодиям», как правило, не требуют специальной интерпретации,так как эти единицы в основном не несут на себе особой семантической илиметасемиотической нагрузки и просто придают благозвучия тексту и усиливаютего экспрессивность: ср.
“Through this world, whether eastward or westward youroam”; “Which warns the touch, while winning the sense”; “the hand, hastening on, /Like birds that bring Summer”; “The few bright things they thought would stay”.Намеренно избегая здесь использования терминов «аллитерация» и «ассонанс»(дифференциация которых в связи, например, со строкой “Through this world, whethereastward or westward you roam” является крайне проблематичной в силу полугласногостатуса английского лабиовелярного апроксиманта [w]: [203]), отметим, что наличиемногочисленных примеров соединения акустически сходных слов в рамках однойстроки не должно восприниматься как один из конституирующих параметров стиляТомаса Мура, так как в общем и целом на один пример такого соположения приходитсязначительное большее число немаркированных в этом отношении строк.
По всейвидимости, поэт вполне осознанно избегал использования данного расхожего приема,который создает эффект убаюкивающего благозвучия и благодаря этому частоотвлекает читателя или слушателя от содержания соответствующей части текста.Аналогичным образом можно трактовать и характер использования рифмы,которую Томас Мур преимущественно стремится сделать малозаметной, дабы невызывать внезапных смысловых аналогий между последними словами 1 и 3 или 2и 4 четвертой строк стихотворений: в силу общей немалой длины строк такиеаналогии с большой вероятностью были бы неуместны и прямо невозможны,поскольку концентрация лексико-синтаксических средств, примененных автороммежду рифмующимися словами, такова, что конец 3 строки стихотворениясемантически и месемиотически оказывается очень далек от конца первой.Параллелизм, пронизывающий «Ирландские мелодии», обеспечивается за счетанафор, антонимов и прочих многочисленных средств, и весьма странно было бывовлекать еще и концы строк в создание параллелизма, который по своейзначимости и смысловой насыщенности все равно уступал бы богатству прочих79 лексических и синтаксических единиц, вовлеченных в «приращение смыслов» испособных намного ярче передать необходимые контрасты или соположения,обеспечивая их за счет набора элементов, а не за счет отдельных слов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
