Диссертация (1099841), страница 14
Текст из файла (страница 14)
Организация исследования позволяет выявить не только общиеособенности ценностных предпочтений современного подростка, но и учестьвлияние гендерных, возрастных и социокультурных факторов.2.2.ДинамикаценностейличностныхкачествумосковскихподростковВопрос о ценностях личностных качеств у современных подростковтребует учета возрастно-психологических особенностей развития при переходеот младшего подросткового к старшему подростковому возрасту. Особоезначение приобретает пубертатный период, важную роль в котором играютсоциально-психологическиепроцессы,связанныесполоролевымсамоопределением.
В связи с этим в ходе анализа данных особое вниманиеуделеновлияниюгендерныхивозрастныхфакторовнаизменениепредставлений подростков о значимых личностных качествах.73Большинство респондентов (77,1%) ответили на данный вопрос,описывая различные качества, определяющие их ценностные представления оличностном идеале. Общее число полученных ответов составило 7339 разногородаопределений.Врезультатепервичногосемантическогоанализаполученных данных было выделено 143 характеристики (с учётом синонимов).Большая часть из них называлась неоднократно, что свидетельствует о высокойстепени синонимии. Необходимо отметить, что число единичных упоминанийсоставило всего 12,6% от общего числа голосов и не учитывается в ходедальнейшего анализа.Как показано в таблице 2.1, в ходе анализа выявлено доминирование уподростков ценностей личностных качеств, которые позволяют успешнореализовывать социальное взаимодействие (доброта, честность, уважение кдругим, понимание другого, чувство юмора, умение общаться и др.).
Данныерезультаты опосредованы особенностями возрастного развития подростков,связанного с развитием самосознания, формируемого в общении, одной изважнейшихфункцийкоторогоявляетсястимулированиеразвитияпредставлений подростка о себе, особенностях своей личности и поведения, атакже соотнесение данных представлений с общественными нормами иоценками. Для подростков характерно перемена структуры общения и круга«значимых других», смещение интереса в сферу общения со сверстниками, дляюношей интимно-личностное общение, которое в свою очередь связано спотребностью в определении своей собственной системы ценностей ипредставления о личностном идеале (Выготский, 1984; Божович, 2008; Кон,1994; Фельдштейн, 2005, 2009; Эльконин, 2008 и др.).Выявленныесодержательных«эмпатия»,личностныеблоков«когнитивные(См.качествабылиПриложениекачества»,1):«лидерскиесгруппированыв13«моральныекачества»,качества»,«волевыекачества», «коммуникативные качества», «физические качества», «внешние74данные», «оптимизм», «романтичность», «нормативность», «благосостояние» и«эмоциональные качества».Таблица 2.1Частотность значимых личностных качеств(% от числа респондентов, ответивших на вопрос)Личностные качестваДобротаЧестностьУмУважение к другимПонимание другогоЧувство юмораДружелюбиеУмение общатьсяКрасотаОптимизмСмелостьОтзывчивостьЗдоровьеПреданностьСила характераБлаговоспитанностьСамостоятельностьОтветственностьВерностьНезависимостьИскренностьЩедростьЭрудированностьУмение любитьЦелеустремленностьСилаКоличествоупоминаний114059640629127127021421019317316914312612212112011010710295949388857971%48,525,317,212,411,511,59,18,98,27,37,176,075,355,185,135,094,674,544,334,033,993,953,733,613,353,0175Значимость различных содержательных блоков в структуре ответовподростков представлена в таблице 2.2.
Полный список личностных качеств повыделенным блокам представлен в приложении 3.Таблица 2.2Значимость содержательных блоков(% от общего числа голосов)Название блокаМоральныекачестваЭмпатияКогнитивныекачестваЛидерскиекачестваВолевые качестваКоммуникативные качестваФизическиекачестваОптимизмВнешние данныеРомантичностьНормативностьБлагосостояниеЭмоциональныекачестваОбщееДевочкиМальчикир=35,436,433,6,00812,314,19,8,00009,97,912,9,00009,39,78,88,58,48,78,38,48,03,52,25,4,00003,02,92,62,01,53,52,53,01,91,42,13,62,02,11,7,009,006,0080,80,51,3,01Анализ полученных данных показывает, что ведущим по ценностнойзначимости является блок, объединяющий в себе моральные качества, причемего ценностная значимость определяется не только частотой упоминаниявходящих в него характеристик, но и их семантическим разнообразием.
Так, внего вошли следующие качества: доброта, честность, преданность, верность,справедливость, благородство, порядочность, самопожертвование, милосердие,мужество, патриотизм и др.Следующим по значимости является блок76«эмпатия», объединивший такие качества, как тактичность, деликатность,уважение к окружающим и др. На третьем по значимости месте оказался блок«когнитивные качества», в который вошли следующие характеристикиличности: ум, эрудированность, сообразительность, любознательность, логика,креативность и др.
Далее следует блок «лидерские качества», которыйвключает такие качества, как лидерство,популярность, успешность,самостоятельность, независимость, самоуверенность и др. Практически равноеколичество голосов набрали содержательные блоки «волевые качества» и«коммуникативные качества». К первому блоку относятся целеустремленность,сила воли, самоконтроль и др. Во второй вошли дружелюбие, умение общаться,открытость, способность идти на компромисс и др. Остальные блоки менеезначимы и объединяют внутри себя небольшое число соответствующиххарактеристик.Таким образом, полученные результаты позволяют сделать вывод обособой ценностной ориентации подросткового сознания в сферу моральнонравственных отношений и связана, в первую очередь, с развитиеммировоззренческих структур самосознания личности подростков и юношей,актуализирующих развитие морально-нравственных норм и ценностей.
Интереспредставляет и высокая ценностная значимость характеристик, образующихвторой по значимости блок «эмпатия». На наш взгляд, это связано с тем, что уподростка интенсивно развивается самосознание, активизирующее процессырефлексии, чувство своей особенности, непохожести на других, что вызываетхарактерное для подросткового возраста чувство одиночества или страходиночества (Кон И. С., 1978), переживаемое как непонимание и непринятиесо стороны окружающих. Это объясняет высокую значимость «эмпатических»характеристик в представлениях подростка об идеальной личности, к которомуотносятся такие качества, как понимание, отзывчивость, сострадание и др.В ходе анализа выявлены гендерные различия в ведущих ценностях техили иных личностных качеств, образующих содержательные блоки.
Так,77девочки чаще мальчиков выбирают качества, входящие в блоки: «эмпатия»,«моральные качества», «романтичность» и «оптимизм» (р ≤ .009). Мальчики жечаще называли личностные характеристики, входящие в блоки «когнитивныекачества», «эмоциональные качества», «физические качества» и «внешниеданные» (р ≤ .01).Таким образом, в ценностных предпочтениях личностных качествумальчиков и девочек обнаруживается влияние традиционных полоролевыхобразцов (маскулинности – фемининности), связанных с представлениями осоциально-психологических качествах, свойствах личности и стиле поведения умужчин («активно-творческие» характеристики, инструментальные чертыличности) и женщин (экспрессивно личностные характеристики).Выявлена возрастная динамика ведущих ценностей личностных качествдля подростков. На рисунке 2.1 представлена возрастная динамика ценностиПроцент внутри блокаПроцент внутри блокаличностных характеристик, образующих блок «моральные качества».КлассКлассРис.
2.1. Возрастная динамика ценности личностных характеристик вструктуре блока «моральные качества», (%)Анализ результатов показывает, чтос возрастом в структуре блока«моральные качества» увеличивается ценностная значимость таких личностныххарактеристик, как честность, преданность и искренность (р ≤ .04).Противоположнаяжетенденция(снижениезначимости)наблюдается78относительно таких качеств, как доброта и смелость (р ≤ .001). Полученныеданные отражают содержательные сдвиги в моральном сознании подростка.Так, например, снижение ценностной значимости такого качества, как доброта,и последовательное возрастание ценностной значимости честности как важногодля подростков личностного качества, по всей видимости, отражают весьмасущественные изменения ценностных морально-этических координат. Сутьподобного сдвига состоит в формировании особого морального кодекса,который лежит в основе произвольного поведения в системе социальныхотношений.
Следует подчеркнуть, что подобные изменения определяют нетолько самооценку, но и оценку своего ближайшего окружения: поведениедругого оценивается не столько относительно доминирования моральнойнормы «добрый - злой», но и нормы «честный - лживый». Здесь важноотметить, что многие конфликты подростка в ближайшем социальномокружении связаны именно с оценкой поведения другого в категориях«честный - лживый», «искренний - лицемерный», «преданный - вероломный».Весьма показательна возрастная динамика значимости личностныхПроценткачеств, входящих в когнитивный блок (см.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
