Диссертация (1099825), страница 22
Текст из файла (страница 22)
Н. Люсина, сказка является носителем общих культурных стереотипов.Так, например, он отмечает, что архетип женщины строится в сказке каксвоеобразный конфликт: «плохая» женщина правит, но проигрывает,«хорошая» угнетена, но выигрывает. Важными чертами подобной оппозициион считает жестокость женщины к женщине и наличие нескольких женщин,претендующих на одного мужчину (Люсин, 2000). Таким образом,выделяются два характерных момента в образе сказочной героини: первый —пассивность как идеальность и добродетель (при этом неволя и угнетение),второй — девочка-героинякак инфантилизацияженщины.
Интереспредставляет ссылка В. Н. Люсина на акт жертвоприношения в древнеммире, где сам процесс принесения женщин в жертву дракону называлсябраком, а девушек именовали невестами. В данном контексте важноотметить два момента, встречающихся в анализируемых мультфильмах:свадьба как концовка любой волшебной сказки, а также жертвенностьсказочных героинь, готовность спасти другого и принять наказание. Вуказанных случаях акцент делается на том, что доброта и умение принятьсвою судьбу более социально высокие черты, чем меркантильность ималодушие.
Таким образом, сказка выступает как носитель архетипических120образов злодея и героя (в этическом плане — противопоставление «правды икривды») (Лотман, 1981), а также гендерных установок.Обращаясь к результатам проведенного нами факторного анализа,отметим, что по оси фактора F1 с высокими нагрузками расположилисьродители девочек 4-5 лет (-0,79) и 5–7 лет (-2,1). Это позволяет сделать выводо том, что мнение родителей о мультипликационных предпочтениях дочерейсреднего и старшего дошкольного возраста в неявном виде опирается назначимость сказочного сюжета, лежащего в основе механизма гендернойидентификации ребенка с главной героиней сказки.
В свою очередь, важноподчеркнуть, что мультфильм как художественное произведение оказываетзначительное влияние на процесс гендерной социализации в дошкольномдетстве. Являясь носителем социокультурных ценностей и гендерныхстереотипов, анимационный фильм транслирует определенные нормативныемодели полоролевого поведения. Безусловно, здесь нельзя упускать из виду ироль взрослого (родителя) как организатора культурного досуга ребенкадошкольника и посредника в трансляции социокультурного опыта. Именнородители являются теми «экспертами», которые отбирают для своего ребенкаопределенные художественные произведения.Таким образом, на основании проведенного анализа содержательныхособенностей данного фактора можно сделать ряд выводов.
В старшемдошкольном возрасте гендерная самоидентификация у девочек определяет ихпредпочтения при выборе любимых анимационных фильмов. Мультфильмкак одно из средств гендерной социализации ребенка на этапе дошкольногодетства транслирует основные социокультурные нормативы и моделиповедения.Анимационныефильмы,вошедшиевпервыйфактор,демонстрируют феминную модель поведения.
Она подразумевает важностьдля женщины внешней привлекательности и высокого социального статуса, атакже таких личностных черт, как доброта, отзывчивость, дружелюбие и т. п.Особый акцент делается на жертвенном характере поведения и пассивностикак социальной норме, что подчеркивается такой особенностью волшебной121сказки, как достижение целей с помощью других или волшебства. Агрессия инасилие как способы решения конфликта табуируются. Представляетсяважной для девочки и идея о преобразовании и развитии как переходе вновое качество («я надеюсь на чудо, и я стану другой»). Такжеподчеркивается важность для женщины романтической любви к мужчине, еежелание быть любимой и соединение двух влюбленных (свадьба) как итогразрешения конфликта.Второй фактор F2 — «маскулинная модель поведения» (22,7%), имеетследующую структуру:«Черепашки-ниндзя»0,91«Том и Джерри»0,82«Дятел Вуди»0,73«Маугли»0,73«Человек-паук»0,72«Ну, погоди!»-0,72Проведенный анализ мультфильмов, вошедших в фактор F2, позволилвыделитьрядобщихвышеперечисленныедляфильмынихособенностей.являютсясериаламиВо-первых,(изэтоговсеспискавыделяется лишь мультфильм «Маугли», который был первоначально созданкак мультсериал, но позднее скомпонован в единый полнометражный фильм,состоящий из пяти частей).
Несмотря на наличие общей сюжетной линии,объединяющей отдельные эпизоды мультфильма, каждая серия являетсясамостоятельным произведением с собственным коротким сюжетом ицелостной структурой. Благодаря этому зрители имеют возможностьсмотреть как весь мультфильм в его хронологической последовательности,так и отдельные серии, не теряя при этом общий смысл повествования. Кважным художественным параметрам анимационного сериала следует такжеотнести повторяемость основной сюжетной коллизии, постоянство главныхдействующих лиц, простоту и свернутость сюжета, короткометражность.Характерной особенностью перечисленных мультфильмов является ихдинамичность, стремительность развития сюжетной линии. В связи с тем чтосерии являются короткими по времени, конфликт между героем и122антагонистом разворачивается очень быстро.
Развязка сюжета обычнооказывается свернутой, основное экранное время занимает непосредственноборьба главного персонажа с врагом. Таким образом, темп развития действияи смены событий является очень динамичным. Музыкальное сопровождениемультфильма подчеркивает общий характер и динамику происходящего наэкране.Характерной особенностью выделенных мультфильмов является то,что главные герои в них — мужские персонажи. В основном этоантропоморфные животные (исключение составляет Маугли, которыйявляется человеком, но не социализированным, а выращенным животными).Вмультфильмахтранслируютсямаскулинныеличностныечертыиособенности поведения: сила, смелость, ловкость, быстрота реакции,соревновательность, находчивость, хитрость, готовность прийти на помощь,героический характер поступков и др. В перечисленных мультфильмах идеяборьбы,состязательности,соревнованияявляетсяцентральной.Обязательным оказывается противостояние героя антагонисту, т.
е. во всехмультфильмах есть образ врага. Агрессия же здесь, в том числе и физическая,не только не табуирована (в отличие от фактора F1), но оказываетсялегитимизированным способом победы над злом. Центральной фигурой вданных мультфильмах становится образ героя-спасителя, с которым ипроисходит идентификация у ребенка в процессе просмотра.Отметимтакже,чторазрешениеконфликтавперечисленныхмультсериалах происходит собственными силами героев, а также припомощи их друзей. В отличие от фактора F1 волшебство здесь не имеетместа.
В мультфильмах действует герой, обладающий целым рядом волевыхкачеств. Таким образом, в перечисленных мультфильмах, сгруппированных вфакторе F2, особым образом поднимаются темы добра и зла, жизни и смерти,дружбы и предательства, трусости и героизма. В результате создаетсяцелостная модель нормативов маскулинного поведения.123Следует добавить, что в данный фактор с высокой отрицательнойнагрузкой вошел мультфильм «Ну, погоди!». По сюжетно-композиционнымхарактеристикам он схож с мультфильмами, вошедшими в данный фактор(короткометражность, многосерийность и др.).
Кроме того, по своемухарактеру он также демонстрирует выраженную маскулинную модельповедения (противостояние героев и т. д.). Возникает вопрос: почему «Ну,погоди!»оказалсянаотрицательномполюсефактораF2,т. е.противоположен мультфильмам, сгруппировавшимся на положительномполюсе? С нашей точки зрения, объяснением этому может служитьсвоеобразие конфликта и способ его разрешения. По сути, в основевзаимодействия Волка и Зайца лежит иная маскулинная модель поведения,когда противостояние может быть связано с признанием победы противникаи снисхождением к проигравшему. Здесь мы сталкиваемся с особой,«спортивной» этикой, когда после поединка соперники пожимают друг другуруки. Иначе говоря, если в фильмах, сгруппированных на положительномполюсе фактора, борьба направлена на уничтожение противника, то всгруппированных на отрицательном — на соревнование.
Т. е. соперникнеобходим для самореализации — его важно не убить, а победить.Отметим также, что практически все названные мультфильмы созданыза рубежом (исключение — «Маугли» и «Ну, погоди!»). Таким образом,здесь мы видим явное проявление феномена «вестернизации» детскиххудожественных предпочтений уже на этапе дошкольного детства.При интерпретации полученных результатов интерес представляетанализ особенностей размещения по оси данного фактора родителеймальчиков и девочек разных возрастных групп. Результаты проведенногофакторного анализа показывают, что по оси фактора F2 с высокимифакторными значениями разместились родители мальчиков 4–5 лет (1,6) и5-7 лет (1,15). Отсюда можно сделать вывод, что на старших этапахдошкольного детства, по мнению родителей, гендерная самоидентификацияребенкаоказываетзначительноевлияние124навыборимлюбимыххудожественных произведений.
Мультипликационные фильмы, вошедшие вданный фактор, демонстрируют маскулинную модель поведения. Здесь акцентсделан на значимости для мужчины таких качеств, как сила, выносливость,готовность прийти на помощь. Борьба и соревновательность, противостояниеврагу и победа собственными силами (возможно даже с применениемагрессии) оказываются нормосообразными способами поведения в мужскойсубкультуре (агонистическая установка) (Хейзинга, 1997). Важной причинойпривлекательностиданныхмультсериаловдлямальчиковявляетсясамоидентификация с образом героя-спасителя.Однако заметим, что в отличие от фиксируемых родителямипредпочтений девочек этой же возрастной ступени (среднего и старшегодошкольноговозраста),вошедшиевданныйфактормультфильмыотличаются большей когнитивной простотой, упрощенностью сюжета имотивировок поведения персонажей, стремительностью действия.
Этосвязано с тем, что здесь большее внимание уделено непосредственноситуацииконфликтноговзаимодействия,противостояниюгерояиантагониста.Третий фактор F3 — «моральная определенность — моральный поиск»(15,8%), задан оппозицией:«Кот Леопольд»0,880,71«Алеша Попович и Тугарин Змей»«Малыш и Карлсон»-0,90«В поисках Немо»-0,89«Лунтик»-0,69Кратко охарактеризуем каждый из мультипликационных фильмов,вошедших в данный фактор. Основной конфликт мультфильма «КотЛеопольд» заключается в том, что мыши-хулиганы пытаются нарушитьспокойный ход жизни кота Леопольда, строят ему различные козни, чтобынад ним посмеяться. Но кот Леопольд не приходит в ярость, а спокойно ивеликодушно воспринимает все проделки мышей. Конфликт в мультсериалеобычно разрешается тем, что мыши сами попадают в проблемную ситуацию,125из которой им помогает выйти Леопольд.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
