Автореферат (1099738), страница 4
Текст из файла (страница 4)
Показатель толерантности кнеопределенности у студентов гуманитарной специальности (студентыпсихологи) значимо выше, чем у студентов негуманитарных специальностей(студентыМФТИистудентыФББ)(см.табл.3).Попоказателяминтолерантности к неопределенности и межличностной интолерантности кнеопределенности в трех группах студентов не выявлено значимых различий.Таблица 3Средние значения показателей толерантности в зависимости от специальности студентовПоказательКоличествоСпециальноститолерантностичеловекстудентовСтуденты МФТИ58,9733Студенты-психологи 63,66*111Студенты ФББ59,6335* звездочкой отмечены статистически значимые отличия студентов-психологов от студентовнегуманитарных специальностей α ≤ 0,0518Установленавзаимосвязьинтеллектуальныхпоказателейсуспеваемостью, которая различна у студентов гуманитарных и негуманитарныхспециальностей.
Для студентов гуманитарной специальности (психологи) суспеваемостью связаны показатели общего балла интеллекта, вербальногоинтеллекта и математического интеллекта. Для студентов негуманитарнойспециальности (ФББ) с успеваемостью связаны показатели математическогоинтеллекта. Объединение выборок в одну позволило получить более четкиеэффекты взаимосвязи успеваемости и интеллектуальных показателей по тестуР. Амтхауэра (общий, вербальный, математический интеллект). Испытуемые снизким баллом общего интеллекта имеют низкую успеваемость, испытуемые сосредним баллом общего интеллекта имеют среднюю успеваемость, испытуемыес высоким баллом общего интеллекта имеют высокую успеваемость (см.табл.4).Таблица 4Взаимосвязь успеваемости и интеллектуальных показателей общего балла по тестуАмтхауэра на объединенной выборке студентов (психологи и ФББ)ПоказателиПоказатель общего интеллектаКоличество человекуспеваемости1 низкий2 средний3 высокийуровеньуровеньуровеньНизкий уровень 399,43*35Средний уровень 4109,77*168Высокий уровень 5118,05*41* звездочкой отмечены статистически значимые отличия p ≤ 0,05Корреляционное исследование взаимосвязи между психометрическиминтеллектом и шкалами опросника толерантности к неопределенности (НТН)показалоследующиепространственныйрезультаты.интеллект,ДлятемстудентоввышеМФТИ:показательчемвышенеопределенностимежличностных отношений.
Для выборки студентов-психологов: чем вышепоказателипсихометрическогоинтеллекта(общего,вербальногоиматематического), тем легче принимается ситуация неопределенности и чемвыше пространственный интеллект, тем выше показатель неопределенностимежличностных отношений. Для выборки студентов ФББ показано, что люди сболеевысокимматематическиминтеллектоммежличностных отношениях.19болеетолерантнывРазделение студентов на группы является важным, т.к. общая выборка несодержит характеристики ни одной из групп студентов.
Так, связь общего ивербального интеллекта с интолерантностью к неопределенности задается этойсвязью у студентов-психологов. Связь пространственного интеллекта смежличностной интолерантностью к неопределенности задается выборкамистудентов МФТИ и студентов-психологов, связь в каждой отдельной выборкенезначима, однако в общей выборке стала явной (см. табл.5).Таблица 5Взаимосвязь показателей теста Амтхауэра с показателями толерантности кнеопределенности (ТН), интолерантности к неопределенности (ИТН), межличностнойинтолерантности к неопределенности (МИТН)ОбщийВербальный Математический ПространствеГруппабаллинтеллектинтеллектнныйинтеллектСтуденты МФТИМИТН.320 (.07)ИТН-.246 **-.264 **-.320 *Студенты-психологи МИТНСтуденты ФББ.181 (.07)МИТНИТНОбщая выборка-.387 *-.141 (.07)-.205 **МИТН.236 *** звездочкой отмечены статистически значимые отличия p ≤ 0,05** двумя звездочками отмечены статистически значимые отличия p ≤ 0,01Корреляционный анализ позволил выявить значимые корреляции междушкалами опросника НТН и КПСС.
Для выборки студентов МФТИ - чем вышетолерантностькнеопределенности,темчащевыбираетсяпроблемно-ориентированный копинг. Для выборки студентов ФББ - чем вышетолерантность к неопределенности, тем чаще выбирается субстиль «социальноеотвлечение». Для выборки студентов-психологов - чем выше показательнеопределенностимежличностныхотношений,темчащевыбираетсяэмоционально-ориентированный копинг. Для студентов-психологов принятиенеопределенностиснижаетсубъективнуюоценкутрудностиситуациинеопределенности.
И чем выше принятие неопределенности межличностныхотношений,темвышесубъективнаяоценкатрудностиситуациинеопределенности, т.е. студенты-психологи не приемлют неопределенность вмежличностных отношениях. Для студентов ФББ - наоборот, чем выше20принятиенеопределенностимежличностныхотношений,темнижесубъективная оценка трудности ситуации неопределенности.
Показатель шкалыинтолерантности к неопределенности (ИТН) не выявил значимых корреляцийни в группах, ни в общей выборке. Также в общей выборке не полученозначимыхкорреляциймеждутолерантностьюкнеопределенностиисубъективной оценкой трудности ситуации неопределенности.В общей выборке связь толерантности к неопределенности с выборомпроблемно-ориентированного копинга задается этой связью у студентов МФТИи студентов ФББ. Связь толерантности к неопределенности с выбором субстиля«социальное отвлечение» является вкладом выборки студентов ФББ.
Связьпринятиянеопределенностимежличностныхотношенийсвыборомэмоционально-ориентированного копинга в общей выборке обеспечиваетсявкладом показателей выборки студентов-психологов. В каждой из трех групптенденция связи толерантности к неопределенности и выбора копинга,направленного на избегание, была незначима, однако в общей выборке этасвязь стала явной (см.
табл.6).Взаимосвязь показателей копинг-стилей и субъективной оценки ситуациис показателями толерантности к неопределенностиСубъектив Проблемно Эмоциона Копинг,Группаная оценка льноориентиртрудностиориентиров ориентир ованныйситуациианныйованныйнанеопределе копингкопингизбеганиенностиСтудентыТН.381*Таблица 6неопределенностиСоциальноеотвлечениеМФТИСтуденты-ТН-.282 **психологиМИТН.271 **СтудентыТНФББМИТНОбщаяТНвыборкаМИТН.307 **.399 *.354 *-.451 **.172 *.168 *.186 **.161 ** звездочкой отмечены статистически значимые отличия p ≤ 0,05** двумя звездочками отмечены статистически значимые отличия p ≤ 0,0121ОтвлечениеПятый параграф посвящен обсуждению результатов эмпирическогоисследования.
На основании полученных данных были приняты гипотезы оразличияхпопсихометрическомуинтеллекту,толерантностикнеопределенности и предпочтению стилей совладания в зависимости отспециальности студентов. Полученные результаты подтверждают имеющиеся влитературе данные о различиях по уровню и структуре психометрическогоинтеллекта между студентами, обучающимися разным профессиям (Климов,1995; 1996; Трост, 1999; Тесля, 2005).На основании полученных данных проведен анализ интеллектуальныхпредпосылокуспешностиобучениястудентовгуманитарногоинегуманитарного профиля образования, а также на объединенной выборкестудентов (психологи + ФББ). Для выборки студентов-психологов установленызначимые положительные связи общего балла интеллекта, вербальногоинтеллекта и математического интеллекта с успеваемостью. Для выборкистудентов ФББ установлена значимая положительная связь математическогоинтеллекта с успеваемостью.
Общий интеллект связан с успешностью человекав различных сферах деятельности, в том числе и в учебной деятельности(Дружинин,1995,1998).Уровеньвербальногоинтеллектаопределяетуспешность обучения по всем предметам и, в первую очередь, гуманитарным(литература, история и т.д.). На российских студенческих выборках уже былообнаружено, что показатели вербального интеллекта являются значимымипредикторами успешности обучения (Григоренко, Корнилов, 2007; Корнилов,2008; Корнилов, Григоренко, Смирнов С.Д., 2009; Корнилов, Григоренко, 2010;Корнилова, Новикова, 2011).Полученные результаты согласуются с имеющимися в литературеданными о роли пороговых значений интеллекта, необходимых для овладениятой или иной профессией. В нашей работе исследовалась зависимостьуспеваемости студентов от уровня интеллекта.
В ряды слабо успевающихпопали студенты с низким уровнем интеллекта: общего, вербального иматематического. И эта связь статистически значима как в отдельных22выборках, так и в общей выборке студентов. В ряды успешно (учатся на"отлично") обучающихся студентов попали испытуемые с высоким общимбаллом интеллекта и средним баллом вербального и математическогоинтеллекта. В ряды хорошо (учатся на "хорошо") успевающих студентовпопали испытуемые со средним баллом общего интеллекта, а такжеиспытуемые как с низким, так и со средним баллом вербального иматематического интеллекта.Эти данные свидетельствуют в пользу модели "интеллектуальногодиапазона", необходимого для успеха в конкретной деятельности (в данномслучае, в учебной деятельности).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
