Диссертация (1099295), страница 16
Текст из файла (страница 16)
Профессиональная компетенция –способность успешно действовать на основе практического опыта, умения и знаний прирешении профессиональных задач (Шаронов, 2012). В данном определении можновыделить компоненты профессиональной компетенции: мотивационный – стремление к69решению профессиональных задач; эмоциональный – успешность (положительныйэмоциональный фон); поведенческий – действия на основе практического опыта;когнитивный – знания и умения решать профессиональные задачи. Эти компонентыможно выделить в любой компетенции (Нельсон-Джоунс, 2000).
В предыдущей главе мырассматривали аналогичные компоненты антикоррупционного взаимодействия. Наосновании этих данных был сделан вывод о необходимости изучения и формированиякогнитивного компонента. Когнитивный компонент тесно связан с остальнымикомпонентамииспрактическойдеятельностью,чтоподтверждаетодинизосновополагающих принципов деятельностной теории.Таким образом, учет принципов деятельностной теории учения и компетентностныйподход дает возможность формирования у молодых специалистов различныхкомпетенций путем организованного обучения. Например, усвоения учащимися схемыООД и применения усвоенного действия на практике с учетом личностных особенностейна различном материале. Одним из актуальных сегодня примеров компетенции можетявляться антикоррупционная компетенция, включающая в свой состав когнитивныйкомпонент – состав и структура умения распознавать ситуации коррупционноговзаимодействия.2.3.2.
ООД распознавания ситуаций коррупционного взаимодействия.С целью формирования содержания умения распознавать коррупцию в нашемисследовании был использован кейсовый метод (работа с проблемными ситуациями).В проблемной ситуации представлен пример взаимодействия, в котором могутприсутствовать признаки коррупционного взаимодействия. Задание заключается в том,чтобы после прочтения текста кейса ответить на вопросы: 1) Присутствуют ли вописанной ситуации примеры коррупции? 2) Если да, то перечислить их (илиподчеркнутьихвтексте)иобъяснить,почемувыбраныименноэтислова/словосочетания/предложения?В качестве вспомогательного материала испытуемым выдается: карточка с определением понятия «коррупция», схема структуры понятия «коррупция» (Рис. 5), карточка со схемой правила логического вывода для понятий с конъюнктивнойструктурой (Рис. 6),70 к каждому кейсу прилагается бланк ответа, который необходимо заполнить длявыполнения задания и возможности сделать вывод о наличии или отсутствии в кейсепримера коррупционного взаимодействия.
(Рис. 7).Рис. 5.Коррупция – это…71Рис. 6Правило логического вывода для понятий с конъюнктивной структуройРис. 7.Бланк для ответаСхема ООД распознавания коррупции в проблемной ситуации была составлена нами ипредставляет собой следующий алгоритм:1. Прочтите текст кейса.2. Опираясь при необходимости на карточку с определением и структурой понятия«коррупция», выделите в тексте любым удобным способом структурные компонентыпонятия «коррупция».3.
Сравните структурные компоненты, представленные на карточке и структурныекомпоненты, выделенные в тексте кейса. Заполните бланк ответа.724. Опираясь при необходимости на карточку со схемой правила, сделайте вывод поправилу логического вывода о наличии или отсутствии коррупции в описываемойситуации, опираясь на данные, полученные после заполнения бланка ответа.73ВЫВОДЫ:1. Понятие «коррупция» относится к конъюнктивным: Объект 1 – должностноелицо; Признак 1 – злоупотребление должностного лица; Признак 2 – выгода длядолжностного лица.2.
Опираясь на источники литературы, нами была разработана схема ООДраспознавания ситуаций коррупционного взаимодействия: 1) актуализировать системунеобходимых и достаточных свойств коррупции (т.е. знать содержание понятия); 2)выделить признаки в определяемой ситуации (понятии); 3) сравнить – проверить наличиекаждого признака базового понятия в определяемом понятии (в ситуациях); 4) оценитьполученные результаты с помощью приема логического вывода по правилу. Такимобразом, необходимо формирование содержания знания о коррупции и умения выполнятьлогические операции: выделения существенных признаков, сравнения и вывода поправилу.74ГЛАВА 3. ИЗУЧЕНИЕ СТИХИЙНО-СФОРМИРОВАННЫХ И НАУЧНЫХЗНАНИЙ О КОРРУПЦИИ И ФОРМИРОВАНИЕ У СТУДЕНТОВ УМЕНИЯРАСПОЗНАВАТЬ СИТУАЦИИ КОРРУПЦИОННОГО ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ.Цели исследования:1.
Изучить житейские знания о коррупции (стихийно-сформированные у субъектов).2. Выделить состав и структуру умения распознавать ситуации коррупционноговзаимодействия и изучить психологические условия его формирования у студентов.Гипотезы:1. Житейские знания о коррупции (стихийно-сформированные у субъектов)являются неполными, частными и не позволяют эффективно ее распознавать.2. Условиямиформированияустудентовуменияраспознаватьситуациикоррупционного взаимодействия выступают знания о коррупции, способах еераспознавания (ориентировка), задаваемые культурно-социальной средой и усваиваемыев управляемом обучении.Задачи:1.
Изучить особенности житейского (ненаучного, стихийно-сформированного усубъектов) знания о коррупции.2. Разработатьметодикудиагностикиуменияраспознаватьситуациикоррупционного взаимодействия.3. Осуществить диагностику уровня развития умения распознавать ситуациикоррупционного взаимодействия у студентов.4. На основе выделенного в результате теоретического анализа содержания понятиякоррупция и коррупционное взаимодействие разработать методику формированияумения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия (ориентировку).5. Провести обучение на основе разработанной методики и проанализировать егоэффективность для изменения уровня развития умения распознавать ситуациикоррупционного взаимодействия.Этапы исследования:I.
Исследование житейских знаний о коррупции (стихийно-сформированных усубъектов).75II. Исследование психологических условий формирования умения распознаватьситуации коррупционного взаимодействия: А – диагностика; В - формирование (см.табл.5).Таблица 5Схема исследования психологических условий диагностики и формирования способовраспознавания ситуаций коррупционного взаимодействияПодэтапДиагностика (А)ФормирующийКонтроль (А, В)исследованияэкспериментХарактеристика(обучение) (В)МетодикиВыборка1) Метод «открытыхвопросов»;2.А) Методикадиагностики уровняразвития логическихопераций (ПпП);2.Б) Модификацияметодики ПпП(«Юридическиепонятия обэкономическихпреступлениях»);3) Метод кейсов.Методикаформированияумения распознаватьситуациикоррупционноговзаимодействия.Усвоение иотработкаразработаннойсхемы ООДраспознаванияситуацийкоррупционноговзаимодействия.282 испытуемых30 испытуемых1) Метод «открытыхвопросов»;2.А) Методикадиагностики уровняразвития логическихопераций (ПпП);2.Б) Модификацияметодики ПпП(«Юридическиепонятия обэкономическихпреступлениях»);3) Метод кейсов.73 испытуемых (30человек, прошедшихобучение и 43человека, непроходившихобучение)Характеристика выборкиВ исследовании приняли участие 352 испытуемых: 70 респондентов – в I этапеисследования: 42 старшеклассника (13 - 17 лет) и 28 взрослых (41 - 63 года); 282испытуемых – во II этапе исследования: учащиеся (16-24 года).763.1.
Исследование житейских знаний о коррупции (стихийно-сформированныху субъектов).Цель – диагностика житейского знания о коррупции (стихийно-сформированного уиспытуемых его содержания, о видах, причинах появления и отношения к коррупции).Характеристика выборкиВ данном этапе исследования приняли участие 70 человек - абитуриенты факультетапсихологии и их родители. Возраст респондентов от 13 до 60 лет.3.1.1.
Методика диагностики стихийно-сформированного (житейского) знанияо коррупции (опросник) (разработан нами).Материал – бланк с 25 вопросами (см. Приложение 1).Критерии оценки.А. Содержание понятия «коррупция»: должностное лицо + его злоупотреблениеслужебным положением +получение выгоды для него (материальной и/илинематериальной).Б.
Знание методов противодействия коррупции в России и в мире:1) разработка нормативно-правовых оснований противодействия коррупции;2) целенаправленное просвещение граждан в сфере АК законодательства иответственности за К преступления;3) ведение активной социальной пропаганды в средствах массовой информации;4) АК экспертиза на различных уровнях жизни общества.В. Характеристики знания об антикоррупционном просвещении:1) ведение работы со школьниками и студентами;2) организация различного рода общественных и государственных контролирующихорганов; и др.Г.
Отношение респондентов к коррупции:1) положительное;2) толерантное (нейтральное);3) отрицательное (неприятие).Д. Сформированность логических операций:1) операция выделения компонентов (существенных признаков) понятия;2) операция сравнения.77В табл. 6 представлено соотношение содержания вопросов использованнойдиагностической методики и критериев оценки ответов респондентов.Таблица 6Соотношение содержания знаний и умений, диагностируемых у респондентов свопросами опросникаНомервопроса1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.Знание окоррупции(содержаниепонятие,примеры) А++Знание опротиводействии коррупции(методы,виды) Б, ВОтношение ккоррупцииГОперациявыделениякомпонентовпонятияДЛогическаяоперация«сравнение»Д++++++++++++++++++++++++++++++++++++++78+++Как видно из табл. 6, опросник включает в себя:1) диагностику уровня развития стихийно-сформированного знания о коррупции(вопросы 1-24);2) диагностику уровня развития отдельных операций, входящих в состав уменияраспознавать ситуации коррупционного взаимодействия (вопросы 2, 5-7, 11-14, 18);3) диагностику отношения испытуемых к коррупции (вопросы 8, 10, 14, 16, 22, 25);4) диагностику сформированности логических операций (вопросы 2, 5-7, 9, 11-14,18).3.1.2.
Ход и результаты исследования житейского знания о коррупции.Диагностика стихийно-сформированных (житейского) представлений о коррупциивключает в себя диагностику следующих показателей: 1) уровень развития знаниясодержания понятия «коррупция»; 2) уровень знания о нормативно-правовом игражданском обеспечении противодействия коррупции в России и в мире; 3)толерантность/нетерпимость к коррупционного поведению; 4) уровень развитияоперации выделения существенных признаков понятия и операции сравнения.Задания опросника направлены на определение уровня развития у испытуемыходного или нескольких показателей.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
