Заключение организации, в которой выполнена работа (1099296)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

.Ломоносова. еских наук, А. Федянин 20,~Бг, организации, в которой выполнена диссертация— Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» по диссертации гражданки РФ Пшеничшок Дианы Владимировны Диссертация Пшеничнюк Дианы Владимировны «Психологические условия формирования у студентов способов распознавания корругщионного поведения», по специальности 19.00.07 — Педагогическая психология (психологические науки) выполнена на кафедре психологии образования и педагогики факультета психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В.

Ломоносова». Пшеничнюк Димка Владимировна, 1990 г.р.. с отличием окончила Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Московский авиационно-технологический институт — Российский государственный технологический университет имени К.Э. Циолковского» яцыне Федеральное государственное бюджетное образователыюе учреждение высшего образования «Московский авиационный институг 1национальный исследовательский университет)»); институт молодежной политики и социальных технологий 1факультет №7) по специальности «Государственное и муниципальное управление» в 2012 г.

С 2010 по 2012 гг. обучалась на факультете педагогического образования ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова» и освоила программу дополнительного высшего профессионального образования, па основании которой присвоена дополнительная квалификация «Преподаватель». В период подготовки диссертации с 1 окгября 2012 по 1 октября 201б г. обучалась в заочной аспирантуре факультета психологии ФГБОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В, Ломоносова» по специальности «Педагогическая психология».

Удостоверение о сдаче кандидатских экзаменов выдано ФГБОУ ВО «МГУ имени М.В. Ломоносова» в 2015 г. Тема диссертации утверждена Ученым советом факультета психологии ФГБОУ ВО «МГУ имени М.В. Ломоносова» 7 марта 2014 г., протокол №1. Научный руководитель — гражданка РФ, кандидат психологических наук, доцент Погожина Ирина Николаевна работает в должности доцента кафедры психологии образования и педагогики факультета психологии ФГЬОУ ВО «Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова».

По результатам рассмотрения диссертации Пшеничшок Дианы Владимировны «Психологические условия формирования у студентов способов распознавания коррупционного поведения» принято следующее заключение: Личное участие автора в получении результатов, изложеиных в диссертации. Лвтором проведен теоретический анализ российских и зарубежных юридических, экономических и психологических исследований феномена коррупции; изучена психолого-педагогическая проблекга формирования умения распознавать научные понятия, рассмотрены решения этой проблемы в различных психологических школах, в том числе - деятельностной теории учения Н.Ф.

Талызиной, логико-научного подхода в педагогической психологии И.И. Ильясова. Разработан диагностический инструментарий, позволяющий определить уровень развития житейских н научных знаний о корруппии, уровень владения умением распознавагь ситуации коррупционного взаимодействия. Самостоятельно проведено исследование. в котором приняли участие 352 учащихся средних и высших учебных заведений Москвы.

и обработаны полученные эмпирические данные. Лвтором самостоятельно подготовлен ряд научных публикаций по выполненной работе. Степень достоверности результатов проведенных исследований обеспечивается научно-методологической основой исследования; использованием методов, адекватных цели, объекту и предмету исследования; применением надежных методик диагностики исследуемых переменных и методик формирования нового знания. Статистическая достоверность обеспечивается достаточным объемом выборки и ес репрезентативностью; применением адекватных методов математической статистики и аналитики. Научпаи новизна исследования: Впервые сопоставлено содержание житейского и нау шого знания о коррупции, описаны необходимые и достаточные признаки для формирования распознавания понятия «коррупция». Эмпирически показано, что содержание житейского знания о коррупции является неполным и частным (т.е. не содержит необходимые и достаточные признаки коррупционного взаимодействия, существенные для его распознавания), что не позволяет эффективно распознавать ситуации коррупционного взаимодействия.

Впервые установлено наличие значимых связей между: отношением к коррупции и знанием определения понятия «коррупция», отношснием к коррупции и знанием методов противодействия коррупции. Чем более субъект осведомлен о методах противодействия коррупции, тем менее он терпим к коррупциошюму поведению.

Впервые показано, что когнитивный компонент коррупционного взаимодействия н антикоррупционной компетенции имеют сходное содержание и структуру, в отличие от мотивационного и эмоционального компонентов. имеющих противоположную направленность. В содержание когнитивного компонента антикорругщионной компетенции включены знания о коррупции и содержание умения распознавать ситуации коррупционного ~за~~~дейс~~и~. Построена схема ориентировочной ос~~~~ действия распознавания ситуаций коррупционного взаимодействия. Впервые разработана система условий эффекгивного формирования умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия, включающая содержание знаний о коррупции, способах ее распознавания (ориентировка), задаваемые культурно- социальной средой, и организацшо их усвоения в процессе управляемого обучения.

Впервые установлено, что функционирование сформированного содержания умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия приводит к повышешпо уровня развития логического приема «подведение под понятие». Теоретическая значимость результатов исследования. Установлено наличие значимых связей между следукццими компонентами житейского (стихийно сформированного) знания о коррупции: отношением к коррупции и знанием определения понятия «коррупция»„отношением к коррупции и знанием методов противодействия ей. Выделено содержание когнитнвного компонента антикоррупционной компетенции: знание о коррупции (ее видах); знание о формах коррупционного взаимодействия; умение распознавать ситуации коррупционного взаимодействия.

Установлено, что уровень развития умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия определяется уровнем развития содержания знаний о коррупции. знаний о способах ее распознавания (ориентировки), задаваемых культурно-социальной средой, и системой условий их усвоения в процессе управляемого обучения. Выделена связь между повышением уровня развития умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия и повышением уровня развития логического приема «подведение под понятие», специально не формировавзпегося в процессе управляемого обучения. Разработан и апробирован комплекс методик оценки уровня развития умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия и формирования содержания этого умения. Практическаи значимость результатов исследовании.

Разработанные методики диагностики уровня развития знаний о коррупции и умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия универсальны и могут быть использованы в различных сферах (образование, производство, государственная служба и т.п.) для диагностики уровня развития когнитивного компонента ан гикоррупционной компетенции должностных лиц.

Разработанная и успешно апробированная методика формирования знания о коррупции (видах коррупции и мерах ответственности н противодействия коррупционным преступлениям) и содержания умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия может быть использована лля развития умения распознавать ситуации коррупционного взаимодействия при подготовке специалистов разных областей профессиональной деятельности. и составить содержание методик антикоррупционной экспертизы в области нормативно-правового регулирования и деятельности государственных, муниципальных. коммерческих и некоммерческих организаций.

Материалы диссертации и созданная методика распознавания корруш(ии могут быть положены в основу учебной программы спецкурса для студентов вузов (в частности, для студентов, обучающихся по специальности «Государственное и муниципальное управление»), в системе дополнительного образования, а также факультатива для учащихся старших классов общеобразовательных школ, студентов средних специальных учебных заведений. Полнота изложенпя материалов диссертации в работах, опубликованных соискателем. Основное содержание диссертационного исследования отражено в 19 научных публикациях, среди них 3 — в рецензируемых журналах, рекомендованных ВЛК (общий объем - 3,59 п.л., авторский вклад — 3.21 п.л.).

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации