Диссертация (1098849), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Наиболее важное значение выполнял опросник «Образная сфера» (см. ниже). Ониспользовался для перехода от решения предварительной задачи с пересыпанием сахарногопеска к основной серии – наблюдение через инвертоскоп за высыпанием сахарного песка изчайника. Его основная задача состояла в том, чтобы стать «маской», «зашумлением» дляпервого этапа, смягчить непосредственные впечатления от пересыпания сахарного песка иперевести внимание на другую задачу.2.
Опросник Мехрабиана был использован с целью проконтролировать уравненностьвыборки по преобладанию мотивации избегания неудачи или мотивации достижения.Испытуемые, мотивированные на успех, предпочитают задачи средней сложности, амотивированные на избегание неудачи - задачи низкой и высокой сложности. Можнопредположить, что ситуации, в которых даётся несложная задача аналогичная первой, как вгруппе «Успех», и ситуации, где даётся более сложная задача, как в группе «Неуспех», будутпо-разному переживаться испытуемыми с разной преобладающей мотивацией.2. Опросник SACS применялся с целью проконтролировать, могут ли иллюзии бытьвызваны индивидуальными различиями в стратегиях совладания со стрессовыми ситуациями(например, влияние стратегии избегания может увеличить вероятность появления иллюзий вгруппе «Неуспех»).2.3.4.
Используемые методики.Опросник Мехрабиана (Mehrabian, адаптация Шапкина) - компактная версия "Шкалыдостижений с предпочтением риска" А. Мехрабиана, адаптированная С.А Шапкиным(Шапкин, 2000). Опросник содержит двухальтернативную шкалу ответов и служит дляоценки двух личностных диспозиций: стремления к успеху и избеганию неудачи.Содержательная интерпретация шкал различна в мужской и женской формах опросника.Согласно С.А Шапкину, основное различие заключается в том, что мотив достижения умужчин тесно связан с достижением социального успеха, конкуренцией, а у женщин онактуализируется в ситуации индивидуальной деятельности.
Данный опросник использовалсяв группах «Успех» и «Неуспех».Опросник на стратегию совладания со стрессом (SACS) (Хобфолл С., адаптацияВодопьянова Н., Старченкова Е. (Водопьянова, 2009)) позволяет выявлять индивидуальныестратегии преодоления стрессовых ситуаций.В опроснике нас интересовали две шкалы:шкала 1 – активная стратегия преодоления,шкала 6 – пассивная стратегия преодоления – модель поведения: избегание.Этот опросник был предложен испытуемым группы «Неуспех».86Опросник «Образная сфера» (Гостев, 1992) предназначен для диагностики широкогоспектра измерений образной сферы, выявления индивидуальных различий.
Респондентампредлагается представить различные образы зрительной, тактильной и кинестетическоймодальностей и оценить их яркость, чёткость и контролируемость. Как уже описано выше,мы использовали опросник «Образная сфера» для перехода от дополнительной задачи косновной экспериментальной серии. Для нас было важным выбрать именно такой опросникили задание, благодаря которому испытуемые смогут переключить внимание с задачи спересыпанием сахарного песка на что-либо другое; и образ сахарного песка, впечатления отработы с ним перестанут быть яркими и актуальными к началу основной серии.
Такимобразом, нас интересовали не результаты, полученные с помощью опросника, а самозадание, которое подталкивало участников эксперимента концентрироваться на различныхобразах. Этот опросник заполняли испытуемые всех групп.2.3.5. Процедура проведения эксперимента.Процедура проведения эксперимента различалась у трёх групп: «Контрольная группа»,«Успех», «Неуспех» (см. Табл. 5).Табл.
5. Схема проведения эксперимента.Этап 1Этап 2КонтрольнаягруппаЗаполнениеопросника«Образная сфера»НаблюдениезачайникомЭтап 3«Успех»Выполнениедополнительного задания/успехПромежуточнаязадача(опросник«Образнаясфера»)Наблюдение за чайником«Неуспех»Выполнениедополнительного задания/неуспехПромежуточнаязадача(опросник«Образнаясфера»)Наблюдение за чайникомПеред началом эксперимента испытуемому сообщалась цель исследования, даваласьподробная мотивирующая инструкция, которая была оценена испытуемыми как ясная ипонятная:«Данный эксперимент направлен на исследование точности и детальностизрительного восприятия в условиях ограничения зрительного поля. А также на изучениесвязи восприятия с процессами мышления и моторной координацией.
Это важный вопрос вработе оператора или в деятельностях, где зрительный обзор сильно сужен, например, прирассматривании предметов в оптические приборы: бинокль, подзорная труба.Мы изучаем зрительное восприятие при ограничении угла обзора, поэтому вэкспериментальной части нужно будет надеть специальные очки, которые сильноограничат угол зрения».87Этап 1 для групп «Успех» и «Неуспех»:Шаг 1. Инструкция: «Исследование будет состоять из нескольких частей:Вначале Вам будет предложен стандартный тест на мышление, в экспериментальнойчасти – задание на точность и детальность зрительного восприятия, и также нужнобудет заполнить несколько опросников».Шаг2.Затемэкспериментаторпереходиткдополнительномузаданию-модифицированному нами варианту известной задачи Лачинсов (Luchins, Luchins, 1970) идаёт следующую инструкцию:«Нас будет интересовать связь точности восприятия с особенностями вашегомышления и моторной координации.
Первое задание представляет собой стандартныйтест на мышление. Постарайтесь выполнить предложенное задание правильно и какможно быстрее. Первая задача – тренировочная, и время её решения не ограничено».Шаг 3. Тренировочная серия:Испытуемому даются четыре пустых стакана и сосуд с сахарным песком:«Вы получите 3 сосуда определённой вместимости, отдельный сосуд с сахарнымпеском и сосуд, в который Вы можете только ссыпать лишний песок. Вам нужноотмерить определённое количество граммов сахарного песка, используя для измеренияполученные сосуды.Даны три сосуда вместимостью – 14, 163 и 25 гр. Как отмерить ровно 99 граммовсахарного песка?».Испытуемый решал задание без ограничения времени.
Экспериментатор с помощьюсекундомера фиксировал время решения задачи.Решение: 163 – 25*2 – 14=99.Шаг 4. Тестовая серия:"Теперь мы переходим к основной задаче. Помните, что время решения ограничено.Когда время подойдёт к концу, я скажу: "Стоп! Решение прекратить!». Также япредупрежу Вас, когда останется 1 минута до конца.
Постарайтесь выполнить задание,как можно быстрее».Задача № 2 для группы «Успех»: Даны три сосуда вместимостью 147, 19 и 31 грамм.Как отмерить ровно 78 граммов сахарного песка?Решение: 147-19×2 – 31 = 78.Задача № 2 для группы «Неуспех»: Даны три сосуда вместимостью – 147, 19 и 31грамм. Как отмерить ровно 102 грамма сахарного песка?Решение: 147 - 19×3 + (31-19) = 102 г;88второй вариант решения использовался испытуемыми значительно реже (его применилодин испытуемый) 147 -19×4+31.Неуспех задавался с помощью:- недостаточного количества времени для решения этой задачи;- более высоким уровнем сложности.Если испытуемый просил бумагу и ручку для решения, экспериментатор в просьбеотказывал. Экспериментатор следил за временем и при необходимости увеличивал время вгруппе «Успех» (на 30 с) и намеренно занижал в группе «Неуспех».Шаг 5.
Экспериментатор проверял решённое задание и давал обратную связь.В группе «Успех»: «Задания выполнены правильно и в быстром темпе, это один излучших результатов. Даже в тестовой серии вы справились очень быстро по сравнению состальными испытуемыми. Мне, к счастью, даже не пришлось говорить Вам, что осталасьодна минута. Это очень неприятно, потому что обычно люди ещё больше начинаютнервничать».В группе «Неуспех»: «К сожалению, Вы не справились с заданием».Далее экспериментатор переходил к этапу 2 и давал испытуемому опросник «Образнаясфера»: Перейдём к следующей части. Предлагаю Вам заполнить опросник.После этого всем испытуемым из групп «Успех» и «Неуспех» предлагался опросник«Образная сфера».
Это делалось для снижения эффекта от полученных ими впечатлений,возникших во время выполнения задачи с пересыпанием сахарного песка.В контрольной группе этап 1 представлял собой заполнение опросника «Образнаясфера».Этап 3 для групп «Успех» и «Неуспех» аналогичен этапу 2 для контрольной группы.Как и в первом эксперименте, испытуемый усаживался перед конструкцией дляпредъявления стимульного материала так, чтобы было удобно. Ему надевался инвертоскоп,представленный как оптический прибор, ограничивающий поле зрения.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
