Автореферат (1098780), страница 2
Текст из файла (страница 2)
Леонтьев, Д.Б. Эльконин), идеи В.В. Давыдова о развернутом характередеятельностивпроцессеобучения,научныетруды,рассматривающиепсихологические основы актерского творчества (Б.Г. Ананьев, Е.Я. Басин,Г. Вильсон,Л.С. Выготский,В.И. Кочнев,Б.Ф. Ломов,П.В. Симонов,Б.М.
Теплов, Г.Г. Шпет, П.М. Якобсон), исследования, посвященные изучениюличностныхособенностейН.В. Рождественская,педагогикиучащихсяВ.С. Собкин),(Б.Е. Захава,творческихработыС.В. Гиппиус,повузов(А.Л. Гройсман,проблемамА.А. Гончаров,театральнойН.В. Демидов,П.М. Ершов, М.О. Кнебель, Г.В. Кристи, В.Э. Мейерхольд, К.С. Станиславский,О.П. Табаков, М.А. Чехов, С.А. Юрьев), исследования совместной деятельностиучащихся(А.И. Донцов,посвященныеВ.И. Слободчиков,особенностямО.А. Карабанова,социализацииМ.Ю. Кондратьев,Г.А. Цукерман),подростковА.И. Подольский,работы,(Е.П.
Белинская,К.Н. Поливанова,А.А. Реан, О.А. Тихомандрицкая, Н.Н. Толстых и др.).Методы и методики исследования. При проведении эмпирическогоисследования использовались: метод срезов, тестирование, лонгитюдныйанализ. Применялись следующие методики: многофакторный личностныйопросникР. Кеттелла16 PF,личностныйопросникфрустрационных реакций С. Розенцвейга, социометрия.7Г. Айзенка,тестПолученныерезультатыобработаныметодамиматематическойстатистики, включающими анализ значимых различий по критерию МаннаУитни для независимых выборок и по критерию Уилкоксона для зависимых,корреляционный анализ с использованием коэффициента корреляции Пирсона, атакже факторный анализ.
Перечисленные процедуры проведены с помощьюпакета программ SPSS 21.0 и STATISTICA 6.0.Характеристикавыборки.Висследованиипринялиучастиеабитуриенты и студенты ГБОУ СПО г. Москвы «Московский театральныйколледжприГБУКг. Москвы«МосковскийтеатрподруководствомО.П. Табакова». Выборка абитуриентов составила 525 человек (248 мальчиков,277 девочек), средний возраст 15,5 лет.
Выборка студентов театральногоколледжа в период с 2010 г. по 2015 г. включительно составила на первом курсе142 человека (97 мальчиков, 45 девочек), на втором курсе 79 человек (49мальчиков, 30 девочек), на третьем курсе 63 человека (38 мальчиков и 25девочек) и на четвертом курсе 47 человек (27 мальчиков и 20 девочек). Также висследовании использовалась контрольная группа, которую составили учащиесяX-XI классов ГБОУ «Школа №315», всего 145 человек, из них 69 мальчиков и 76девочек.Теоретическое значение исследования состоит в расширении научныхпредставлений относительноспецифики профессиональной социализациистудентов на этапе получения среднего профессионального образованиятворческой направленности.
Описаны особенности социометрического статуса вучебнойгруппе студентов-актеров иеговзаимосвязи с личностнымихарактеристиками, что уточняет и обогащает знания социальной психологии всфереизучениямалыхгрупп.Выделеныспецифическиеличностныехарактеристики, определяющие неуспешность в освоении актерской профессии,что вносит вклад в представления об одаренности и творческих способностях всфере художественного творчества.Практическое значение работы.
Полученные результаты могут бытьиспользованы работниками системы среднего, среднего профессионального и8высшего образования в учебных заведениях творческой направленности дляоптимизации практики работы со студентами. Сформулированные выводы изакономерностимогутбытьиспользованыисследователямипроблемодаренности и креативности, педагогами системы дополнительного образованияиспециалистамикультурологии,вобластипсихологиипедагогикиихудожественногосоциологии.воспитания,Полученныерезультатыиспользовались при организации психологического сопровождения студентовтеатрального колледжа на всех этапах обучения, а также при чтении лекций покурсу «Психология искусства» в течение 2010-2016 гг.
на факультетепсихологии МГУ им. М.В. Ломоносова.Достоверность и обоснованность научных результатов обеспечивалисьнаучно-методологической обоснованностью исследования;методов,адекватныхдостаточностьюпредмету,экспериментальнойцелямивыборки;использованиемгипотезамисследования;корректнымприменениемметодов математической статистики для обработки данных.Положения, выносимые на защиту:1. Социально-психологические характеристики актеров включают двесоставляющие: творческую (эмоциональная чувствительность, открытость) исоциальную, связанную с межличностным взаимодействием (доминантность,тревожность, конкурентность, конформизм).Основные2.изменениясоциально-психологическихособенностейстудентов-актеров отмечаются в течение первого года обучения в театральномколледже.Динамикасоциализацииособенностейхарактеризуется1) последовательным(смелость,этих2)процессеследующимиснижениемконформизм);вдвумяэкстравертивныхростомобщейпрофессиональнойтенденциями:установокличноститревожности(возрастаетнапряженность, конкурентность, неудовлетворенность своими достижениями).3.Неуспешныестуденты-актерыотличаютсянизкоймотивацией,отсутствием социальной рефлексии, склонностью к абстрактному мышлению;дляниххарактерностремлениеигнорировать9конфликтныеситуации,демонстрировать пассивное поведение при фрустрации, а также низкийсоциометрический статус в профессиональной сфере, межличностном общениии организационном лидерстве.4.
В процессе профессиональной социализации у студентов театральногоколледжаформируетсятриинвариантныхкомплексахарактеристик,описывающих структурные особенности личности начинающего актера:тревожность, эмоциональная открытость, эмоциональное лидерство5.Педагогическаяоценкапоактерскомумастерствувлияетнасоциометрический статус студентов в учебной группе: студенты, имеющиевысокие оценки по мастерству актера, оказываются более востребованными состороны сокурсников в совместной профессиональной деятельности, а такжеавторитетными и привлекательными в межличностном общении.6. Социометрический статус студентов в учебной группе связан соспецифическими комплексами личностных характеристик, отличающихся накаждом этапе обучения: на первом курсе это комплекс личностных качеств,объединяющихэнергичность,собранность,напряженность,повышеннуюмотивацию, на втором курсе – радикализм и новаторство, на третьем курсе –тревожность и свободу эмоциональных проявлений, на четвертом курсе –комплекс морально-нравственных характеристик.Апробация результатов диссертационного исследования.
Материалыдиссертационного исследования опубликованы в шестнадцати научных статьях,из них девять – в журналах, рекомендованных ВАК для публикации результатовдиссертационных исследований. Полученные результаты обсуждались назаседаниях Ученого совета ИСО РАО (2010-2014 гг.). Материалы исследованияпредставленынанаучныхконференциях:VсъездОбщероссийскойобщественной организации «Российское психологическое общество» (Москва,2012); XIX международная научная конференция студентов, аспирантов имолодыхученых«Ломоносов»(Москва,2012);Научно-практическаяконференция «Современные проблемы подготовки специалистов в областипсихопедагогики и театрального искусства» (Кинешеу, 2012); Международный10молодежный форум «Ломоносов – 2013 (Москва, 2013), 21-я научнопрактическаяконференция«Практикиразвития:индивидуальные,корпоративные, институциональные свободы и ограничения» (Красноярск,2014); II Всероссийская конференция школьной театральной педагогики памятиЛ.А.
Сулержицкого«Педагогикаискусства»(Москва,2015);Научно-практическая конференция «Современные проблемы психологии и образованияв контексте работы с различными категориями детей и молодежи» (Москва,2016), Всероссийская научно-практическая конференция «Профессиональноеразвитие руководителей образовательных организаций и новые стратегииуправления» (Москва, 2016). Результаты исследования использованы в качествематериалов к учебному курсу «Психология искусства» для студентов факультетапсихологии ФГБОУ ВПО «МГУ им. М.В. Ломоносова», а также при разработкеучебного курса «Психология общения» для студентов ГБОУ СПО г.
Москвы«МТКприГБУКг. Москвы«МосковскийтеатрподруководствомО.П. Табакова».Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, трех глав,(первая глава включает три параграфа, вторая – шесть параграфов, третья – трипараграфа), заключения, списка литературы (библиографический списоквключает 188 наименований, из них 19 на иностранных языках) и 22приложений. Основное содержание работы изложено на 198 страницах (включая8 рисунков и 14 таблиц).ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ДИССЕРТАЦИИВо Введении обосновываются актуальность, научная и практическаязначимостьдиссертационногоисследования;характеризуетсястепеньразработанности проблемы; определяются объект, предмет, цель и задачиисследования; формулируются гипотезы исследования; раскрывается теоретикометодологическая основа исследования; приводятся основные положения,выносимые на защиту.11Впервойглаве«Теоретическиепредпосылкиисследованиясоциально-психологических особенностей студентов-актеров в процессепрофессиональной социализации» рассматриваются различные теоретическиеподходы и эмпирические исследования, посвященные изучению личностиактера в театральной практике, социально-психологических особенностейличности актера, а также профессиональной социализации.В параграфе 1.1.
«Личность актера в театральной практике»приводится анализ представлений театральных педагогов, режиссеров, актеров означимыхличностныххарактеристиках,определяющихуспешностьвпрофессиональной деятельности. Помимо способности к перевоплощению какглавной для актерского творчества, отмечаемой практически всеми деятелямитеатра, К.С. Станиславский, М.А. Чехов, С.А. Юрьев и др. указывали наважностьтакихкачеств,каквосприимчивость,эмоциональнаячувствительность, воображение, телесная свобода и внешние данные актера.Е.Б. Вахтангов,Н.В. Демидов,М.О. Кнебельуделялиособоевниманиепроцессам сценического переживания и импровизации. В.Э. Мейерхольд считалнеобходимой для актера способность к рефлекторной возбудимости.
В работахC.В. Гиппиуса,А.А. Гончарова,Г.В. Кристи,В.И. Немировича-Данченко,Л.П. Новицкой, А.Д. Попова, О.П. Табакова в качестве значимых характеристикактера упоминаются такие аспекты как эмоциональная память, эмоциональноемышление, наблюдательность, смелость, умение «слушать» и «слышать»,чувство правды, чувство меры, художественность.
Е.Б. Вахтангов, Б.Е. Захава,К.С. Станиславский и другие подчеркивали значимую роль ассоциативногомышления в творчестве актера, А.В. Эфрос указывал на «стратегический» типактерского мышления, необходимый для рассмотрения роли в перспективе,Г.А. Товстоногов подчеркивал важность индивидуального стиля мышленияактера, который является основой для создания сценического образа.Рассматриваются результаты опроса современных театральных педагогово профессионально важных личностных характеристиках актера, проведенногоЮ.И. Галкиной (2011).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
