Диссертация (1098763), страница 8
Текст из файла (страница 8)
В процессе овладения профессией, усвоенияновых видов деятельности происходит существенная перестройка мотивационноценностной направленности, формируются мотивы и ценности, связанные с интересом к процессу труда, к его результатам, со стремлением развивать свою профессиональную компетентность. Осознание и принятие профессиональных мотивов и профессионально-ценностных ориентаций происходит в процессе учения, впроцессе овладения новыми видами деятельности, новыми знаниями и умениями.1.2.2.
Характеристика мотивационного компонента мотивационноценностной направленности личности на профессиональную деятельностьРассмотрим мотивационный и профессионально-ценностный компоненты мотивационно-ценностной направленности личности на профессиональную деятельность более подробно.40Профессиональная мотивация рассматривается нами как внутренний движущий фактор развития личности и профессионализма. Под мотивациейпрофессиональной деятельности подразумеваются не только профессиональныемотивы, но и интерес к профессии, осознание актуальных потребностей личности(получение высшего образования, саморазвитие, самопознание, профессиональное развитие, повышение социального статуса и т.д.), которые побуждают человека к изучению будущей профессиональной деятельности.П.А.
Шавир предложена классификация профессиональной мотивации, (Шавир П. А., 1981), построенная по признаку происхождения мотива. Он выделяетследующие группы мотивов:1) выражающие потребность в том, что составляет основное содержание профессии (Шавир П. А., 1981);2) отражающие некоторые особенности профессии в общественном сознании(общественной значимости профессии, престижности) (ВилюнасВ. К., 1986);3) выражающие ранее сложившиеся потребности личности, которые актуализируются при взаимодействии с профессией (мотивы саморазвития, самораскрытияи самоутверждения, материальные потребности, особенности характера, привычек и т.п.) (Божович Л. И., 1968; Рудик П.
А., 1988);4) выражающие особенности самосознания личности в условиях взаимодействия с профессией (убежденность в собственной профессиональной пригодности, в обладании достаточно творческим или интеллектуальным потенциалом, втом, что профессия это призвание и т. п.) ( Хекхаузен Х.,1986; Ковалев В. И.,1988);5) выражающие заинтересованность человека во внешних, объективно несущественных атрибутах профессии («романтичность», престижность и др.).Следует отметить, что для развития личности в условиях определенной профессиональной деятельности указанные группы мотивов неравноценны по значению и их существенное различие состоит в их неодинаковом отношении к объективному содержанию профессиональной деятельности.
Как отмечал П. А. Шавир:41«Мотив, органически связанный с содержанием или процессом деятельности (1группа), обеспечивает то неустанное внимание к ней, ту увлеченность, котораяприводит к развитию соответствующих способностей. Этот мотив побуждает человека оценивать себя, свои знания, свое умение и нравственные качества в свететребований данной деятельности. Тем самым, этот мотив является важнейшейпсихологической предпосылкой самовоспитания» (Шавир П. А.,1981. С.
29). Мотивы, отнесенные автором к первой группе, «делают близкими и нужными человеку наиболее существенное в данной профессиональной деятельности, то, в чемсостоит ее объективное назначение» (Там же. С. 29). Другие группы мотивов несвязаны столь тесно с основным содержанием профессиональной деятельности.Они выделяют потребность в различных обстоятельствах, а не столько в самойдеятельности. Их значимость в структуре мотивационно-ценностной направленности на профессиональную деятельность зависит от того, дополняют ли они мотив, отвечающий объективному содержанию профессии, или «соперничают» сним, являясь более значимыми.
В случаях, когда ведущее положение занимаетмотив, относящийся ко второй – пятой группам, уровень профессиональнойнаправленности может снижаться в связи с тем, что снижен интерес и увлеченность самим содержанием труда. Следовательно, в мотивации профессиональноговыбора должна существовать основа мотивационных факторов трудовой деятельности, охватывающая все возможные аспекты индивидуальной жизнедеятельности, способных определить содержание мотивации профессионального выбора,включающей как универсальные, так и специфические цели разных форм профессионального труда (Шавир П.
А., 1981).В работах А.К.Марковой выделяются другие характеристики профессиональных мотивов. Она указывает следующие группы:а) мотивы осознания и понимания назначения профессии, ее целей, миссии – их формирование связано с принятием профессиональных ценностейи целей;б) собственно мотивы профессиональной деятельности:42- деятельностно-процессуальные, включающие интерес к самой деятельности, ее содержанию: к выбранной области научного знания, к процессамобучения и воспитания, к общению с коллегами и т.п. Данные мотивы пр оявляются в положительном отношениями к профессиональной деятельностив целом (и отдельным ее видам), в стремлении к овладению профессиональными знаниями и умениями (Резниченко М.Г., 2003);- деятельностно-результативные, предполагающие интерес к результатудеятельности.Особый акцент автор ставит на профессиональных интересах и отмечает,что они:- представляют собой особый, один из важнейших для трудовой деятельности вид мотивов, выражающий ее избирательную направленность на п ознание определенных явлений и предметов окружающей действительнос тии обусловливающие устойчивую склонность к определенным видам де ятельности (познавательные интересы, профессиональные интересы);- активизируют познавательные процессы, творческий потенциал челов ека, способствуют расширению и углублению соответствующих знаний, совершенствованию деятельности и человеческой личности в целом;- позволяют человеку испытывать эмоциональное удовлетворение, п обуждающее к продолжению интересующей его деятельности (Маркова А.К.,1996).Е.П.
Ильин мотивы, связанные с трудовой деятельностью человека, подразделяет на три группы: мотивы трудовой деятельности, мотивы выбора профессиии мотивы выбора места работы. Он отмечает, что конкретная трудовая деятельность определяется всеми данными мотивами. Они между собой взаимосвязаны,так как мотивы трудовой деятельности приводят к формированию мотивов выбора профессии, а те, в свою очередь, приводят к мотивам выбора места работы.
Автор выделяет следующие побудительные причины, которые заставляют человеказаниматься трудом:43— побуждения общественного характера. «Это и осознание необходимостиприносить пользу обществу, это и желание оказывать помощь другим людям (чтоможет проявляться в обучении детей, в лечении больных, в защите своего отечества и т. д.), это и общественная установка на необходимость трудовой деятельности («кто не работает — тот не ест»), и нежелание прослыть тунеядцем;— получение определенных материальных благ для себя и семьи: зарабатывание денег для удовлетворения материальных и духовных потребностей;— удовлетворение потребности в самоактуализации, самовыражении, самореализации: человек не может быть бездеятельным по своей природе, а природаего такова, что он — не только потребитель, но и созидатель. В процессе созидания он получает удовлетворение от творчества, оправдывает смысл своего существования.
К этой же группе относится и мотив, связанный с удовлетворением потребности в общественном признании, в уважении со стороны других» (ИльинЕ.П., 2002. С. 270).Румынским социологом К. Замфир (1983) предложен другой подход в изученииструктуры мотивации трудовой деятельности Она представляет три составляющие мотивации: внутреннюю мотивацию, внешнюю положительную мотивацию и внешнюю отрицательную мотивацию (Замфир К., 1983).«Под внутренними мотивами автор понимает то, что порождается в сознаниичеловека самой трудовой деятельностью: понимание ее общественной полезности, удовлетворение, которое приносит работа, т. е.
результат и процесс труда.Внутренняя мотивация возникает, как полагает автор, из потребностей самого человека, поэтому на ее основе он трудится с удовольствием, без какого-либо внешнего давления.Внешняя мотивация содержит те мотивы, которые находятся за пределами самого работника и труда как такового: заработок, боязнь осуждения, стремление кпрестижу и т. д. К внешней положительной мотивации относятся: материальноестимулирование, продвижение по работе, одобрение со стороны коллег и коллектива, престиж, т.
е. те стимулы, ради которых человек считает нужным приложить44свои усилия. К внешней отрицательной мотивации автор относит наказания, критику, осуждение, штрафы и т. п.» (Ильин Е.П., 2002. С. 278)Рассматривая внешнюю мотивацию, К. Замфир использует известную схему Д.Аткинсона, о соотношении стремления к успеху — избеганию неудачи. С точкизрения удовлетворения трудом и его производительностью наиболее эффективнавнутренняя мотивация.
Затем идет внешняя положительная мотивация, по степени положительного влияния на профессиональную деятельность. По сравнению свнутренней мотивацией как внешняя положительная, так и внешняя отрицательная мотивации обладают меньшей устойчивостью, быстро теряют свою стимулирующую силу. При многократном повторении внешние отрицательные мотиваторы также теряют свою силу.К. Замфир отмечает, что наиболее благоприятно следующее соотношение между указанными тремя видами мотивации, способствующее высокой эффективности труда: центральное место занимают внутренние мотивы при одновременномиспользовании внешних положительных мотивов и исключении, либо ограничении внешних отрицательных мотивов.
Наименее благоприятно соотношение, когда проявляются в большей степени внешние отрицательные мотиваторы, а затемпо значимости идут внешние положительные и внутренние мотивы (Замфир К.,1983).Таким образом, высокая удовлетворенность профессией возможна в основномпри преобладании внутренней мотивации профессиональной деятельности. Приее преобладании труд становится средством для достижения чего-либо, не являясь самоцелью. Он может выступать как обязанность чему-то внешнему, как ценаза приобретение благ, необходимых человеку.
Внутренняя мотивация являетсяисточником развития человека, стимулирует совершенствование профессионального мастерства. «В отличии он внутренней внешняя мотивация ориентирует человека только на личные интересы и цели, способствует снижению коллективистских устремлений, может привести к отчуждению от коллектива. Внешняя мотивация превращает труд в деятельность, совершаемую под давлением внешней45необходимости, не стимулирует в должной мере профессиональное развитие.Особенно разрушительна для личности роль отрицательных мотиваторов, которые порождают пассивность, конформизм, ограниченность, безответственность»(Ильин Е.П., 2002. С.
279).1.2.3. Мотивация выбора профессииОсобое внимание в рамках нашего исследования необходимо уделить мотивации выбора профессии. В психологической науке представлено немало исследований, посвященных изучению содержания, динамики и структуры мотивациивыбора профессии (Т.Л. Бадоев, К. Замфир, В.И. Ковалев, А.К. Маркова и др.).Анализ данных исследований показывает, что она рассматривается через призмумотивации профессиональной деятельности в целом. При этом можно выделитьтри основных подхода (см таблица 1.2):Таблица 1.2.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
