Диссертация (1098763), страница 3
Текст из файла (страница 3)
Шевченко». Всего в исследовании приняло участие 182 человека: абитуриенты, студенты 1, 3, 4, 5 курсов Естественно-географического факультета (что составляет85,4% от общего количества студентов, обучающихся на данном факультете поспециальностям «Географ. Преподаватель географии», «Химик. Преподавательхимии», «Биолог. Преподаватель биологии»), работающие выпускники.Научная новизна и теоретическая значимость исследования заключается втом, что:- представлена модель изучения мотивационно-ценностной направленностиличности на профессиональную деятельность с позиции интегративного подхода;- разработана структура изучения мотивационно-ценностной направленностистудентов естественно-географических специальностей на профессиональную деятельность;14- выделены и сопоставлены специфические особенности труда специалистовразличных сфер трудовой деятельности (специальной предметной и образовательной);- представлена и описана динамика мотивационно-ценностной направленностистудентов на будущую профессиональную деятельность в период их обучения ввузе;- теоретически обоснованы и эмпирически выявлены противоречия и причины,негативно влияющие на процесс профессионального самоопределения студентов.Практическая значимость исследования связана с тем, что выявлены противоречия и причины, негативно влияющие на процесс формирования мотивационно-ценностной направленности на профессиональную деятельность студентов впериод обучения в вузе.
Полученные результаты можно использовать в образовательном процессе высших учебных заведений, они могут служить основой длясоздания программ комплексного психолого-педагогического сопровожденияпроцесса профессионального становления студентов различных специальностейс целью формирования мотивационно-ценностной направленности на будущуюпрофессиональную деятельность.В рамках деятельности Научно-исследовательской лаборатории «Педагогическое проектирование» Приднестровского научного центра южного отделения государственной академии наук «Российская академия образования» была разработана модель психологического сопровождения профессионального становлениястудентов [103, С. 179-200].Материалы диссертации использованы при разработке методического пособия«Психологические особенности профессиональной деятельности специалистовестественно-географической направленности (биологов, географов и химиков)»,которые применяются в профориентационной работе, а также положены в основуотдельных учебных тем: «Мотивационно-ценностная основа выбора профессии»,«Психологическое сопровождение профессионального становления личности»,включенных в лекционные и практические занятия со студентами Приднестров-15ского государственного университета по курсу «Основы профориентологии» вразделах «Методы активизации профессионального самоопределения».В целом полученные результаты и их теоретическое обоснование могут способствовать повышению качества образования выпускников высшего учебногозаведения.На защиту выносятся следующие положения:1.
Мотивационно-ценностная направленность на профессиональную деятельность как динамическая система включает два взаимосвязанных и взаимообусловленных компонента: 1)мотивационный, состоящий из эмоционально-личностных, социальных, познавательных и социально-экономических мотивоввыбора и предпочтения профессии, 2) профессионально-ценностный, включающий совокупность личностных, познавательных, социально-обусловленных и социально-экономических ценностей.2.Вдинамикемотивационно-ценностнойнаправленностинапрофессиональную деятельность студентов на разных этапах обучения, отпоступления в вуз до его окончания, проявляется разнонаправленный характер,обусловленный изменением у студентов индивидуальных целей полученияпрофессионального образования, профессиональных ценностных ориентаций,мотивов выбора профессии и предпочтения профессиональной деятельности (втом числе, в различных сферах деятельности), а также возникающимипротиворечиями в содержании мотивационного и профессионально-ценностногокомпонентов и между данными компонентами.3.
На вузовском этапе образования существуют различия в формировании мотивационно-ценностной направленности на предметную и педагогическую деятельности у студентов естественно-географических специальностей, обусловленные недостаточной ориентировочной основой представлений о профессии, профессиональными целями, мотивами, ценностными ориентациями, а также отношением к будущей трудовой деятельности в разных сферах.164. Трудоустройство студентов осложняется противоречиями между мотивационно-ценностной направленностью студентов на профессиональную деятельность, осознанием собственной готовности к будущему труду и перспективамитрудоустройства и реализации себя в избранной профессии.Апробация результатов.
Материалы исследования заслушаны на заседаниикафедры психологии труда и инженерной психологии факультета психологииМГУ имени М.В. Ломоносова (2009-20014 г.) и представлены на следующихмеждународных, российских и региональных научных и научно-практическихконференциях: IV Национальной научно-практической конференции «Психология образования: подготовка кадров и психологическое просвещение», Федерацияпсихологов образования России (г. Москва, 2007 г.); Международной конференции «Химия и общество», посвященной 80-летию Химического факультета МГУимени М.В. Ломоносовапрактической(г.конференцииМосква, 2009 г.); III Республиканской научно«Путисовершенствованияестественно-географического образования в ПМР» (г.
Тирасполь, 2010 г.); Международномконгрессе, IX славянском педагогическом соборе «Поликультурное славянскоеобразовательное пространство: пути и формы интеграции» (г. Одесса, 2010 г.);Научно-практической конференции (с международным участием) «Психологопедагогическое сопровождение высшего профессионального образования на основе компетентностного подхода» (г. Москва, 2011 г.); VIII Национальной научно-практической конференции «Психология образования: детство как стратегический ресурс общества» (г.
Москва, 2011 г.); IV Республиканскойнаучно-практической конференции (с международным участием) «Пути совершенствования естественно-географического образования в ПМР» (г. Тирасполь, 2012 г.);Международной конференции «Ценностные приоритеты, стратегии поведения иперспективы развития современной молодежи. Молодежь и социальный компьютинг» (г. Москва, 2012 г.); XVI Межвузовских психологических чтениях студентов, аспирантов и молодых ученых «Личность в природе и обществе» (г.Москва, 2013 г.); ХХ Международной научной конференции студентов, аспиран-17тов и молодых ученых «Ломоносов-13» (г.
Москва, 2013 г.); IX Международнойнаучно-практическойконференции«Образование-личность-профессия»(г.Москва, 2013 г.); ХХI Международной научной конференции студентов, аспирантов и молодых ученых «Ломоносов-14» (г. Москва, 2014 г.); V Республиканской научно-практической конференции (с международным участием) «Пути совершенствования естественно-географического образования в ПМР» (г. Тирасполь, 2014 г.).Теоретические и эмпирические результаты исследования докладывались и обсуждались на заседаниях Совета Естественно-географического факультета (201014 гг.), Ученом совете ПГУ имени Т.Г. Шевченко (2011-13 гг.).Внедрена в образовательный процесс Приднестровского государственного университета имени Т.Г.
Шевченко на Естественно-географическом факультете авторская «Программа психолого-педагогического сопровождения процесса профессионального становления студентов естественно-географических специальностей».Основное содержание диссертационной работы отражено в 7 публикациях (общий объем - 18,1 п.л., авторский вклад - 7,4 п.л.).Структура диссертации. Диссертация, общим объемом 242 страницы, состоит из Введения, трех глав, заключения, выводов, списка литературы (258 наименований - 22 из них на иностранных языках) и 27 приложений. Диссертация содержит 39 таблиц, 10 рисунков.18Глава 1.
ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯМОТИВАЦИОННО-ЦЕННОСТНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ЛИЧНОСТИНА ПРОФЕССИОНАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ1.1. Мотивационно-ценностная направленность как основа направленности личности на профессиональную деятельностьВ данном исследовании, посвященном проблеме профессионального самоопределения студентов на этапе обучения в вузе, изучается один из важнейших аспектов направленности личности – мотивационно-ценностная направленность напрофессиональную деятельность.Изучению направленности личности как главной характеристики, посвященынаучные исследования В.Н.
Мясищева (1962), Л.И. Божович (1968), В.С. Мерлина(1971), А.Н. Леонтьева (1981), К.К. Платонова (1986), А.А. Бодалева (1991),С.Л. Рубинштейна (1999), А.Г. Асмолова (2002), R. Vanderbeeker (2002), E. Weber(2002) и др.Направленность личности в рамках системного подхода рассматривается учеными как:- интегральное целостное свойство, регулирующее деятельность человека и егоактивность (Рубинштейн С.Л., 1989);- «характеризует доминирующие интересы личности», «доминирующее отношение» (Мясищев В.Н., 1960, С. 347);- проявление в виде установки или в виде отношения.
В первом случае в качестве побудителя выступает влечение, а в качестве цели - нечетко сформированнаялогическая конструкция или образ. Во втором случае побудителем становится мотив, а цель представлена в виде модели желаемого результата (Леонтьев А.Н.,1975);- «психические свойства, которые определяют общее направление деятельностичеловека в разнообразных, конкретных обстоятельствах жизни», которые «не19только необходимы, но и достаточны для того, чтобы определить направление исодержание общественно-трудовой деятельности" (Мерлин В.С., 2005. С.
288);Проблема направленности личности, как отмечает С.Л. Рубинштейн, это вопросо «динамических тенденциях, которые в качестве мотивов определяют человеческую деятельность, сами, в свою очередь, определяясь ее целями и задачами» (Рубинштейн С.Л., 1989. С.140).Направленность играет ведущую роль в обеспечении интеграции личности,«именно она выступает в роли «побудительной силы», определяющей избирательность отношений к активности личности» (Ломов Б.Ф., 1981, №1. С.3).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
