Диссертация (1098763), страница 40
Текст из файла (страница 40)
Пример заполнения матрицы парных сравнений9. В дальнейшем сделать карьеру в области выбранной профессии010010-010110001-101110000-101011110-110000010-110100000-111101100-101101100-8. Работать за рубежом7. Общаться с интересными людьми15. Заниматься наукой14. Получить высокийобщественный статус13. Получить востребованную специальность-2. Расширить кругозор6. Адаптироваться к реалиям современности1.
Получить фундаментальныезнания2. Расширитькругозор3. Получить востребованнуюспециальность4. Получить высокий общественный статус5. Заниматьсянаукой6.Адаптироватьсяк реалиям современности7. Общаться с интересными людьми8. Работать за рубежом9. В дальнейшемсделать карьеру вобласти выбранной профессииОбъекты, j1.Получить фундаментальные знанияОбъекты,IПриложение 5.221222Анкета для студентов №2(для примера представлена анкета для студентов, обучающихся по специальности «Химик. Преподаватель химии»)1.
Какая профессиональная сфера деятельности для Вас наиболее привлекательна?а. исследовательская, производственная, природоохранная;б. образовательная (преподаватель химии в школе, СПО, ВПО);в. обе сферы2. Какие профессиональные организации являются для Вас наиболее предпочтительнымидля трудоустройства?а. учреждения системы высшего, среднего и среднего профессионального образования;б. лаборатории государственных и негосударственных научных центров, ведущих исследования в области химии и смежных наук;в. исследовательские и аналитические лаборатории различных производств.Что Вы знаете о профессиональной деятельности преподавателя химии?3. Что Вы считаете основными целями профессиональной деятельности преподавателя химии? (укажите их)4.
Опишите, как Вы представляете условия своей будущей профессиональной деятельности?5. Какие способности, качества необходимы преподавателю химии для успешного исполнения работы?6. Оцените, как эти способности развиты у Вас?А. достаточно хорошо развиты;Б. частично развиты;В. не задумывался, затрудняюсь ответит.7. Что, по Вашему мнению, должно быть ценно и важно педагогу в его профессиональнойдеятельности?(укажите основные профессиональные ценности)8. Представляете ли Вы, какие сложности могут возникать в профессиональной деятельностипреподавателя химии? (укажите основные сложности)Что Вы знаете о профессиональной деятельности химика?9.
Что Вы считаете основными целями профессиональной деятельности химика? (укажитеих)10. Как Вы представляете условия своей будущей профессиональной деятельности? (опишите условия профессиональной деятельности)11. Какие способности, качества необходимы химику для успешного исполнения работы?12. Как эти способности развиты у Вас?А. достаточно хорошо развиты;Б. частично развиты;В.
затрудняюсь ответить13. Что должно быть ценно и важно будущему химику? (укажите основные профессиональные ценности)14. Представляете ли Вы, какие сложности могут возникать в профессиональной деятельности химика? (опишите их)222223Приложение 6.Вопросник мотивационных объектов и измерения интенсивности(Жозеф Нюттен)Цель: измерение субъективной интенсивности мотивов разных типов.Вопросник создан на базе данных метода мотивационной индукции (ММИ) который используется для определения мотивационных объектов, типичных для однородных групп субъектов.Ж.Нюттен отмечает, что метод претендует на выявление не мотивации как таковой, а толькомотивов, идей, стремлений и опасений, словесно формулируемых субъектом.
Теоретическиеоснования данного анализа базируются на способе, посредством которого могут быть определены и классифицированы мотивы и потребности в соответствии с их основными компонентами (Nuttin, 1984). Главная цель анализа – классифицировать присущие объекту мотивы с точкизрения категории мотивирующих его объектов и типа поведенческого отношения, которое онхотел бы установить с тем или иным объектом.
Фактически именно природа этих объектов иповеденческих отношений, устанавливаемых с этими объектами, определяет мотивы и потребности субъекта.Вопросник мотивационных объектов (ВМО) и измерение интенсивности сделан на основеданных ММИ. Он состоит из списка конкретных мотивационных объектов, названных студентами университета и выбранных с помощью контент-анализа из различных основных категорийи показателей мотивации. Он предназначен для измерения субъективной интенсивности мотивов разного типа. Высказанные испытуемыми мотивационные объекты были сформулированыв общих терминах, так что бы они оказались применимы не к одной, а к нескольким конкретным формам мотивации, относящимся к данной категории.В ВМО представлен довольно широкий спектр из пятидесяти категорий и подкатегорий.Данный вопросник модифицирован и уменьшен, в связи с целью исследования.
В него вошли такие категории как самореализация (SR), продуктивная активность (R ), профессиональная деятельность(R2), учеба (R3), познание (исследование) (E). Для каждой из этих подкатегорий предлагается два позитивных и один негативный мотивационные объекты.Испытуемые получают списки мотивационных объектов и следующую инструкцию: «Налистках, которые вы только что получили, написано много коротких словосочетаний, указывающих цели, к которым более или менее активно стремятся многие люди, тогда как других людей какие-то из этих целей могут не интересовать. Мы просим вас внимательно прочитать каждую фразу и про каждый из целевых объектов, о которых там говориться, задать себе вопрос:является ли это чем-то, чего хотите лично вы, иными словами, является ли для вас это чем-то,что вас побуждает или мотивирует. Хотите ли вы приложить усилия, чтобы этого достичь, илиже это вас совершенно не затрагивает.
В последнем случае вы можете сказать, что эта мотивация у вас отсутствует, и поставьте цифру «0» в левой колонке напротив номера этого пункта.Если же, напротив, вы очень сильно стремитесь достичь цели, названной в данной фразе, то выставите в этой колонке рядом с номером пункта цифру 6. Т.о., в вашем распоряжении есть 7цифр для того, чтобы обозначить степень интенсивности вашей мотивации по отношению ккаждому целевому объекту. Эти цифры означают следующее:2232240= отсутствует (=эта мотивация отсутствует в моей жизни)1= очень слабая (= эта мотивации имеется, но лишь в очень слабой степени)2=слабая3= умеренная4= довольно сильная5= сильная6= очень сильная (= эта мотивация относится к числу моих наиболее сильных желаний иустремлений)На втором листе вы найдете целевые объекты, которых люди обычно не хотят или избегают (негативные пункты).
Прочитайте их так, как если бы они начинались словами : «Я не хочу…», «Мне не нравится, что…». И рядом с каждым негативным целевым объектом поставьтеодно из чисел от 0 до 6, в соответствии с той степенью интенсивности, с которой вы не любитеили избегаете эти объекты. Например, если вы поставите цифру «О» рядом с фразой«…потерпеть неудачу в учебе», это будет означать, что нежелание потерпеть неудачу в учебе увас отсутствует, то есть в вашем конкретно случае его не существует. Если у вас негативное отношение к неудаче очень сильное, вы пишете цифру 6. Постарайтесь отвечать именно той цифрой, которая соответствует именно вашим личным чувствам».№123456789101112131415161718192021баллМотивационные объектыА.
позитивные пунктыПреуспеть в жизниДобиться высокого статусаСтать независимымДобиться успеха на экзаменахСо временем получить интересную работуДобиться того, что я хочуПодготовиться к будущей самостоятельной жизниСо временем занять хорошее положениеСильно продвинуться в моей учебеОсуществить мои планы и проектыПосвятить свою жизнь служению людямРазвить мои способностиДостичь хороших результатов на экзаменахЧего-нибудь достичь в жизниУспешно закончить обучение в вузеБыть хорошим профессионаломКакое-то время наслаждаться праздностью после достижения успехаПриобрести много научных познанийСтать человеком, который заботится о нуждах других людейХорошо закончить учебуСправляться и с трудными проблемами224категорияSRSRSRR3R2RSRSRR3SRSRSRR3RESRRESRR3R225222324252627282930Достичь высокого положения в обществеУпорно учитьсяНайти подходящую мне работуСтать хорошей матерью или отцомПолучить дипломПрожить свою собственную жизньСтать честным человекомСо временем найти хорошую работуУспешно сдать экзаменыSRR3R2SRR3SRSRR2R312345678910111213Б.
негативные пунктыНикогда не стать профессионаломПренебрегать учебойЧтобы мои намерения не удалисьБыть невеждой во многих областяхСтать неудачникомСтать плохим родителемПотерпеть неудачу в учебеИзбегать трудных задачИметь недостаточные знанияСтать асоциальным человекомЧтобы мне пришлось прекратить учебуЧтобы в будущем у меня была неподходящая работаПровалиться на экзаменахSR2R3RESRSRR3RESRR3R2R3Приложение 7.225226Таблица 3.11. Динамика профессиональных ценностей у студентов естественно-географических специальностей в процессе обучения (ранги по курсам)Ранги по курсамабиту3риентыЦенности1.
Хорошая, интересная работа в будущем2. Материальное благополучие3. Профессионализм4. Дети5. Творчество6. Общение7. Духовное развитие8 Природа9. Знания10. Принесение пользы обществу11. Увлечения (хобби)36157,57,510,592410,521346,556,51081010512559939959Приложение 8.Таблица 3.12. Сравнительный анализ динамики значимости мотивов выборапрофессии студентов естественно-географических специальностей по курсам(t- Стьюдента)КурсЭмоциональноЭмоциональноличностный и со- личностный и социальный мотивы циальноэкономический мотивы3,953,2Абитуриентыp<0,01p<0,011,75,93 курсНезнач.p<0,016,011,75 курсp<0,01p<0,01Критические значения tкр =2,0, p<0,05; tкр =2,66 , p<0,01Социальный и социальноэкономический мотивы0,1Незнач.6,3p<0,015,4p<0,01Приложение 9.226227Таблица 3.13. Динамика значимости различий мотивов выбора профессиистудентов 1, 3 и 5 курсов естественно-географических специальностей(критерии Фридмана; N=53)МотивЭмоциональноличностный, познавательный мотивСоциальный мотивСоциальноэкономический мотивЗначимостьSigВыводы0,003выборки различны0,085различий нет0,000выборки различныПриложение 10.Таблица 3.14.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
