Диссертация (1098648), страница 34
Текст из файла (страница 34)
Обсудите события вчерашнего дня с применением найденныхсредств неопределенности.Развивая тему лингвистической вежливости, мы можем предложить обучаемым несколько ситуаций и варианты ответов под заголовками: «Что вы думаете?» и «Что вы говорите?», как показано ниже.What you thinkWhat you sayЗадание 20. Задайте вопрос или прокомментируйте ситуацию. Под первымзаголовком впишите вопрос или утверждение, не предпринимая усилийбыть вежливыми, а под вторым заголовком впишите выраженияс использованием средств вежливости. Ситуация № 1: Вас спрашивают:нравится ли вам ваша работа? Do you like your job?186No.
It has manydisadvantages.Well, It’s somethingof a mixed blessing.Задание 21.Сделайте утверждение (слева) менее резким.People think it is wrongbecause he has got aqualification but no job.В.There is something of a(certain) stigma attachedto being unemployedprofessional in our society.Исследовательские задачи с использованием разбивки корпуса пожанрам (исследование сложных с точки зрения узуса слов)Следить за текущими экономическими, политическими событиями является одной из необходимых составляющих профессиональной компетенции студента-регионоведа.
Поэтому новостной дискурс является одним из приоритетных не только по лексической плотности, но и по тематике. Рассмотримновостной пример употребления глаголов exclude и rule out. В недавнем выступлении российского президента по поводу сирийского конфликта о возможности присоединения Российской Федерации к резолюции ООН В.В. Путин сказал, что такая возможность не исключается. В переводе был использован глаголexclude, который и в телерепортажах BBC и в новостных материалах сайта BBCпри использовании прямой речи был взят в кавычки (возможно, как свидетельство «иностранинки» в переводе цитаты российского президента). При освещении события в косвенной речи ни в одном из упоминаний, отсылок к высказыванию президента глагол exclude не употреблялся, а использовался глагол rule187out.
При этом словарь издательства «Лонгман» в словарной статье на глаголexclude информирует нас, что в одном из значений глагол rule out является егосинонимом и может сочетаться с существительным possibility. But President Putin did leave open the slight chance of a Russian change ofposition. He said he did not“exclude”the possibility of Russia supporting aUN Security Council resolution authorising force, if it was proved "beyonddoubt" that President Assad used chemical weapons against his own people. Mr Putin said Russia did not rule out supporting a UN Security Councilresolution authorising force, if it was proved "beyond doubt" that the Syriangovernment had used chemical weapons.Возможное в таких случаях, как и во многих других, объяснение может базироваться на данных частотности.
Как видно из диаграмм на рис. 9 и 10, согласно данным БНК, оба выражения очень редко встречаются в разговорномжанре (SPOKEN).SECTIONALLFREQPER MIL420.44SPOKEN FICTION MAGAZINE NEWSPAPER10.1000.0020.2810.10NONACADEMIC MISCSECTIONACADEMICACAD122240.731.430.19 # TOKENS22SIZE15,331,668SEE ALLSUBSECTIONSATONCEPERMILLION1.43Рис.
9. Употребление exclude the possibility по жанрам БНК.SECTIONALLFREQPER MIL600.62SPOKEN FICTION MAGAZINE NEWSPAPER20.2030.1900.00171.62NONACADEMIC MISCSECTIONMISCACAD1315100.790.980.48 # TOKENS10SIZE20,835,159SEE ALLSUBSECTIONSATONCEРис. 10.Употребление rule out the possibility по жанрам БНК.PERMILLION0.48188RULE out the possibility встречается в новостных текстах (NEWSPAPER), а EXCLUDE the possibilityнаиболее часто встречается в академическом жанре (ACADEMIC).Отсюда, возможно, и возникла необходимость правки, слово звучало инородным в новостном контексте (примеры расширенного контекста употребления по данным БНК приведены в Приложении 14).Рассуждения подкрепляются упражнением на заполнение таблички спредпочтительным грамматико-лексическим окружением фразового глагола ruleout. Обучаемые заполняют таблицу (см.
таблицу 13) с опорой на конкорданс, который приведен в Приложении 15.Та б л и ц а 1 3Лексико-грамматический профиль глагола ruleoutС.CAN’TDIDN’TTHE IDEA THATCOULD’TWOULDN’TTHE INVOLVEMENTREFUSErule outTHE GOVERNMENT SUPPORTAPPPEARPossibility OFTHE ASSUMPTION THATWOULDANY DIFFERENCESTHE POSSIBLE INFLUENCE OFИсследовательская задача на кластеры on the one hand / on the otherhand как дискурсивное средствоДанное задание развивает дискурсивную компетенцию при обученииписьму. Как известно, выражения on the one hand /on the other hand являютсяодними из самых распространенных в учебной продукции и вводятся одними изпервых под заголовком «Linking Words»,или средства связи.
Предполагается,что студенты должны включать эти выражения в свою письменную продукциюпри написании сочинений дискуссионного характера, курсовых работ и т.д. Однако тут возникает два вопроса:189 Употребляется ли выражение в устной речи также часто, как и в письменной? Являются ли эти два выражения параллельными или симметричными,т.е. если мы вводим противопоставление с помощью on the one hand,обязаны ли мы вводить вторую часть аргумента именно с помощью onthe other hand?Для этого обратимся к корпусным данным. По всему БНК on the other handявляется кластером или лексическим пучком в терминах Д. Байбера и др., с частотностью более 20 вхождений на 1 млн. словоупотреблений по всем как письменным, так и устным жанрам корпуса.
При этом on the one hand (по всемукорпусу) таковым не является, поскольку частотность кластера составляет 14вхождений на 1 млн. словоупотреблений (Biber et al. 1999).По академическимтекстам оба выражения по частотности причисляются к кластерам, но при этомon the one hand значительно уступает по частотности и не входит даже в первые40 самых частотных кластеров, в то время как on the other hand занимает 12-еместо. В работах же иноязычных, в частности, русскоязычных студентов обавыражения употребляются со сравнимой частотностью.190Задача обучаемых состоит в изучении таблицы и комментировании результатов и выводов.
Далее можно продолжить исследование на профессиональнозначимых текстах нашего корпуса, взяв за основу коллекцию письменных отчетов организаций, таких как исследовательский институт The TransatlanticAcademy. (Пример расширенного контекста выражений на материалах корпусаЭРУ см. в Приложении 16.)Деятельность института связана с выработкой общих подходов для Европыи Северной Америки к решению задач будущего.
В данном типе текстов собраны работы ученых, экспертов, авторов публикаций, которые освещают результаты исследований и анализа политики, направленной на реализацию трансатлантических интересов.Для наглядности строится гистограмма употребления on the one hand / onthe other hand (см. рис. 11).Попутно, при обсуждении таблиц и результатов, сту-Та б л и ц а 1 4Сравнительная частотностькластеров on the one hand /on the other hand по всем жанрам,по академическому жанру БНКи в письменных работах студентов(Scott, Tribble2006: c. 155)РангЧастотностьАбсолютнаяНа 1 млнБНК (все жанры)5-on the other hand5,3125487-on the one hand1,41914БНК (академические тексты)1-on the other hand13112455-on the one hand28262-on the other hand5614712-on the one hand3284Письменные работы студентов191денты получают коммуникативные задания, а также развивают свой словарныйзапас.
Например, обучаемые узнают английское словосочетание для такого родаграфиков — bar chart, совершенствуют навыки презентации, описания наглядных данных, представленных в виде таблиц и диаграмм, что является важнымнавыком в портфолио любого сегодняшнего специалиста.20151050on the one handon the other handРис. 11.Сравнение кластеров по текстам отчетов института TransatlanticAcademy.Для того, чтобы выполнить речевую задачу по комментированию результатов, обучаемым предлагаются фразы и лексика для обращения к наглядным материалам из темы «Язык презентаций.
Использование наглядных материалов»(«Language of presentations. Referring to visuals»), такие как:As you can see fromthe table/ pie chart/graph/diagram/flow chart/pictogram/ table/ pie chart/ segment/graph/ curve / bar chart / circular graph / flow chart/ dotted line/horizontal axis/ verticalaxis/torepresentsmth/byadiagram/indiagramformи т.д.,атакжепредлагаетсядополнитьзаданиетрадиционнымиупражнениямипотеме«Описание графиков» («Describing a graph»)на заполнение пробелов (предлоги,времена).Как видно из диаграммы, характер частотности сохраняется и в небольшойколлекции профессиональных текстов и on the other hand встречается почти в 3раза чаще по текстам отчетов корпуса ЭРУ. Еще одним вариантом развития упражнения является обращение к конкордансам с целью выявления, например,позиции изучаемых выражений в предложениях.192Примеры употребления on the one hand / on the other hand в текстах отчетовприведены в Приложении 17.
Как видно из примеров, употребление кластеровтяготеет к инициальной позиции в предложении: On the otherhand, however, ithas been difficult (иногда в содружестве с еще одним противопоставлением), однако есть случаи употребления в конце предложения в паре: in oil consumptionon the one hand versus the region’s paltry oil reservеs on the other. Также интересны случаи употребления между подлежащим и сказуемым: The EU, on the otherhand, follows/ The US, on the other hand, faces.Обучаемым также предлагается самостоятельно изучить собственные письменные работы. Студенты обмениваются своими письменными сочинениямии оценивают количество вхождений, упомянутых выражений. Следует такжеобратить внимание на другие средства когезии письменного текста.
Развитиемупражнения также может быть дальнейшая работа над написанием, например,эссе дискуссионного типа, изучение коллокаций, лексико-грамматическихсредств данного вида письменных работ.Исследование кластеров интересно с методической точки зрения, так каких присутствие или отсутствие свидетельствует о важных аспектах фразеологических средств, которыми пользуются авторы письменных текстов в тех илииных контекстах. Изучение списка частотности кластеров дает материал исследователю, преподавателю и обучаемому.
В частности, изучение частотностикластеров дает важное понимание того, как организованы профессиональныетексты и насколько сформированы навыки письма у обучаемого, т.е. насколькорезультаты приложения этих навыков отличаются от профессиональных текстов. Систематическое изучение коллокационной нагрузки текста в профессиональных источниках и у обучающегося может помочь студентам сформироватьписьменный стиль, соответствующий ожиданиям их профессиональных сообществ.1932.3.5.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
