Диссертация (Саморегуляция как фактор обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля), страница 7

Кроме того, промежуточный стиль может быть временным, в такомслучае, он выполняет роль переходную от зависимого к автономному впроцессе личностного развития. Первый этап вступления специалиста напрофессиональныйпутьявляетсясензитивнымдляличностногои38профессионального развития, в т.ч. и для формирования собственного стилясаморегуляции [158].ВисследованииН.А. Киселевскойпосаморегуляцииучебнойдеятельности выявлено, что автономный стиль саморегуляции характеризуетсявысоким уровнем сформированности звеньев саморегуляции и обеспечениярегуляции в целом.Автономный стиль саморегуляции сопровождается высоким уровнемпроявления факторов волевой организации личности, высоким уровнеминтернальности, что проявляется в постановке учебных целей, их реализации иоценке полученных результатов.

Такие специалисты, как правило, составляютгруппу «хорошо успевающих». Интернальность, интернальный типлокусаконтроля, обеспечивает высокий уровень когнитивной активности – стремлениек более глубокой обработке информации и постановке сложных задач, всоответствии с которым вырабатываются карьерные перспективы, достигаетсясубъективная определенность при восприятии профессиональных ситуаций. Вкачестве атрибутивных характеристик восприятия ситуаций профессиональнойдеятельностивыступаюткачествасамостоятельности,чувстваличнойответственности и самоэффективности [60].Специалисты с зависимым стилем саморегуляции характеризуютсянизкимуровнемразвитиязвеньевсаморегуляции,факторовволевойорганизации личности и интернальности. Они составляют большинство вгруппе «слабоуспевающих» [60].По мнению Д.Г.

Бадмаевой, к факторам, способствующим повышениюуровня сформированности саморегуляции, относятся мотивация достиженияуспеха, высокая самооценка, высокая степень осмысленности жизни, высокийуровень субъективного контроля, высокие показатели интеллектуальногоразвития, низкая личностная тревожность. К факторам, снижающим уровеньсформированноститревожность,саморегуляции,акцентуированностьотносятсяповышеннаяличностнаяхарактера,заниженнаясамооценка,39преобладание мотива избегания неудачи, низкая степень осмысленности жизнии низкий уровень субъективного контроля [12,с. 17].По степени развитости регуляторных процессов, В.И. Моросанова,выделяет два типа саморегуляции: гармоничный тип, при котором всеосновные процессы и звенья регуляции развиты примерно на одном уровне иакцентуированныйразвитоститип,приотдельныхкоторомрегуляторныхнаблюдаетсязвеньев.различнаяСтильстепеньсаморегуляцииописывается индивидуально-типическим комплексом стилевых особенностейсаморегуляции, включающим особенности:1) способствующие достижению успеха (сильная сторона стиля);2) не способствующие достижению успеха и требующие компенсации(слабаясторона),и,наконец,возникающиевмерунеобходимостикомпенсаторные отношения между сильной и слабой стороной стиля [100].В.И.

Моросанова выделяет следующие функции индивидуального стилясаморегуляции: системообразующая, инструментальная, компенсирующая.Системообразующаясубъективныхсвойствахфункциячеловека,проявляетсякоторыевновообразованияхобразуютсяв–процессеформирования устойчивых стилевых проявлений регуляторных процессов иявляются одновременно личностными.Инструментальнаяфункцияиндивидуальногостилярегуляциисоотносится с индивидуальной спецификой регуляторных процессов, а в случаестиля деятельности – с индивидуальной спецификой приемов и способовдействий.Компенсирующаяфункцияиндивидуальногостилярегуляциизаключается в том, что у субъекта деятельности может формироваться такойстильрегуляции,регуляторныевкоторомсвойствамогутвысокоразвитыерегуляторныезвеньякомпенсироватьфункциональныеизвеньярегуляции, недостаточно развитые с точки зрения требований успешнойдеятельности [104].40«Стиль регуляции аккумулирует типичные для данной личности способыорганизации своей активности, и в этом случае является предпосылкойформирования индивидуального стиля деятельности» [50, с.153].Формирование и развитие индивидуального стиля саморегуляцииопределяетсятакимифакторами,кактипологическиеособенноститемперамента и акцентуации характера, специфика мотивации достижения,уровень субъективного контроля, смысложизненные ориентации, уровеньинтеллектуального развития [12].Результаты Н.Г.

Кондратюк показывают, что стилевые регуляторныеособенности и субъектные качества, развитые у представителей экстремальныхпрофессий обеспечивает надежность их действий, и являются профессиональноважными качествами. Среди них особое место занимает надежностьосознанной саморегуляции как стилеобразующее субъектное качество, апроцессы моделирования значимых условий и программирование действийявляются профессионально важными стилевыми особенностями осознаннойсаморегуляции. В своей работе Н.Г. Кондратюк подтверждает роль осознаннойсаморегуляции, которая позволяет сдерживать развитие стресса за счетустойчивости процессов моделирования значимых условий, программированиядействий, оценивания результатов, в то время как хронический стресс вбольшей степени обусловлен личностными диспозициями человека, вчастностивыраженностьюнейротизмаиинтроверсии.Взаимосвязьиндивидуально-типических особенностей личности со стилем саморегуляцииописывается четырьмя типами: «эффективно-гармоничным», «стратегичным»,«автономно-адаптивным», «оперативным» [74].Л.Г.

Дикая также отметила четыре типа индивидуальных стилейсаморегуляции,личностнойкоторыерегуляции,определяютсяимогутпоказателямибытьэнергетическойгармоничным,иэкономным,накопительным или затратным. Направленность саморегуляции может бытьдеятельностно-ориентированной или эмоционально-ориентированной, которая,41в свою очередь, зависит от устойчивости личности, наличия акцентуаций,психологических защит и мотивационной составляющей [35, с.42].Индикаторами,определяющиминаличиеиндивидуальногостилясаморегуляции, могут быть повторяющиеся технологии саморегуляции,применяемые в различных ситуациях.Технологии саморегуляции представляют собой создание хорошооперационализованных представлений о целевой направленности воздействий,методах и процедурах их реализации, включая способы получения адекватнойобратной связи, интегрированное использование которых обеспечиваетуспешное разрешение тех или иных проблем человека (А.С.

Кузнецова, А.Б.Леонова).Л.С. Улановскаяструктуруиндивидуальногостилясаморегуляциипсихических состояний в своей работе рассматривает на трех уровнях:физиологическом,психофизиологическомипсихологическом.Нафизиологическом уровне саморегуляция представлена нейрофизиологическимихарактеристиками.Напсихофизиологическомуровне–вегетативнымиреакциями (регулирующими работу внутренних органов). На психологическомуровне – жизненной позицией по отношению к себе и окружающей среде(доминирующими психическими состояниями).

Выделенные в структурахиндивидуальногостилясаморегуляциипсихическихсостоянийфизиологический, психофизиологический и психологический уровни способныоказывать взаимное влияние друг на друга [147].Многоуровневая система Г.Ш. Габдреевой регуляции жизнедеятельностичеловека построена по принципу иерархичного подчинения. Отмечается, что вовремя выполнения своей профессиональной деятельности, специалист можетиспользовать все уровни саморегуляции [27]. Их выбор зависит от подготовки,т.е. степени автоматизированности профессиональных навыков и сложностиситуации для данного работника (рис 3).42Межличностные отношенияСвойства личностиПсихические процессыПсихические состоянияФункциональные состоянияРисунок 3 - Система регуляции жизнедеятельности человека поГ.Ш.

ГабдреевойНа рисунке 3 обозначены следующие уровни:Первыйипсихологический,самыйввысокийосновномуровеньпредставленсистемырегуляцией–социально-межличностныхотношений.Второй уровень – личностный. Важнейшим объектом исследования наэтом уровне является регуляция поведения личности.Третий уровень – уровень психических процессов сособенностямиуправления и регуляции деятельности.Четвертый уровень – уровень психических состояний. Объектомисследования являются управление и регуляция психических уровнейреагирования, проявляющихся в виде переживаний.Пятый уровень – уровень регуляции функциональных состояний:проявленияпериферическойнервнойсистемы(соматическогоотдела,иннервирующего мышцы, вегетативного – иннервирующего внутренниеорганы).43Накаждомопределенныеуровнефакторы,саморегуляциивлияющиенанапервыйпланрезультативностьвыступаютсистемысаморегуляции. Среди них: тип нервной системы, личные качества субъекта иего индивидуальные особенности организации своих действий.Как видно из вышеперечисленного, авторы дают свою трактовкупроблематики саморегуляции, расставляют акценты на отдельных функцияхсаморегуляциивконтекстеактуальногоееприменения.Обобщаясуществующие идеи саморегуляции, можно соотнести их по различнымпсихологическим направлениям (табл.4).Таблица 4 - Проблема саморегуляции в психологических исследованиях№НаправленияАвторы исследований1 Психофизиология П.К.

Анохин, 1968; Н.А. Бернштейн, 1966; В.Д Небылицын идр.2 Нейропсихология Б.А. Архипов, Е.А. Воробьева 1998, 2002,2011; А.Р. Лурия,1973; А.В. Семенович и др.3 ОбщаяТ.А. Индина, 2011; О.А. Конопкин, 2004, 2008;психологияН.Г. Кондратюк, 2012;. В.И. Моросанова, 1998, 2003, 2007;А.К. Осницкий, 2007; И.В. Плахотникова, 2004; А.О.

Прохоров,2005; Г.С. Прыгин, Р.Р. Сагиев, 1994, Е.В. Фирулева, 2002 и др.4 ПсихологияН.А. Бабаева, 2004: А.А. Деркач, 2007; А.В. Зобков, 2011;развития иМ.Ф.Секач, 1999 и др.акмеология5 ПсихологияН.Д. Завалова, 1972; И.В. Гайдамашко,2015; А.Б. Леонова,труда1984; А.К. Маркова, 1996; М. В. Сокольская, 2012; В.В. Сысоев,В.Н. Селезнев; Л.С.Улановская и др.6 ПсихологияВ.А. Бодров, 2000; Л.Г. Дикая, 2003, 2007; М.А. Котик, 1974;труда в особыхС.Л. Кандыбович,1999; В.И. Медведев,1979; В.Я.. Орлов,условияхА.А. Обознов, 2003; А.Ю. Федотов 2007 и др.7 СоциальнаяП.А. Корчемный, 1989; В.А. Петровский, 1993 и др.психология8 СпортивнаяВ.В.Барабанщикова, 2005; А.И. Бердичевский, 2008;психологияИ.А.

Воронов, 2005; Голубев 1991; В.Л. Марищук, 1990;В.И. Моросанова, 2007; Н.Н. Сетяева и др..9 Психотерапия иЕ.А. Воробьева, 1998; В.Н. Панкратов; М.Е. Сандомирский,психокоррекция2007 и др.10 ПедагогическаяИ.А Зимняя, 2000;. Р.Р. Гасанова, 2010; Н.А. Киселевская ,психология2005; В.А. Крутецкий,1972; Т.О. Отт, 2012 и др.В таблице 4 перечислены авторы базовых концепций и актуальныхтеоретических моделей, выделяющие саморегуляцию как отдельный механизм,элемент, придающие саморегуляции определенную функцию.44В области общей психологии изучались: психолого-педагогическиеосновы,технологииимоделиразвития,формированиеличностнойсаморегуляции и саморегуляции учебной деятельности.Рассмотримосновныесовременныеподходыкисследованиюсаморегуляции (табл. 5).Таблица 5 - Содержание проблематики саморегуляции в различных подходах№ПодходСодержание1 СоциальноРассматривается формирование навыков саморегуляциипсихологическийв межличностных отношениях, в процессах группового[50, 57, 117, 119 и др.] принятия решений с целью профилактики социальнойдезадаптации и межличностных конфликтов.2 ПсихологическийИзучаются условия формирования навыка когнитивно[2, 18, 27, 46, 60,79,смысловой, эмоционально-волевой саморегуляции102, 114 и др.]состояния и поведения с целью профилактикинарушений личностной адаптации.3 МедикоРассматривается регуляция психофизиологическойпсихологическийактивности как способа сохранения физического[8, 20, 108, 141, 142,здоровья человека.153 и др]4 ПсихологоИзучается возможность обучения приемампедагогическийсаморегуляции с помощью проведения психологических[53, 74, 146, 147, 160 и тренингов и развивающих программдр.]5 Педагогический [93,Предлагаются дидактические способы формирования103 и др.]регуляторных навыков организации и контроля учебнойдеятельности с целью формирования универсальныхпрофессиональных компетенций6 КоррекционныйРассматривается саморегуляция как средство коррекции[56, 85, 88, 90 и др.]состояния и поведения личности в процессепсихотерапевтических, коррекционных занятий7 БиотехническийСаморегуляция как контур регулирования системы[11, 29, 33, 39, 40 , 51, человек - техника эргатического типа с положительной и86, 88 и др.]отрицательной обратной связью с целью согласованиявнешней ситуации и внутренней реакции системы.Как отмечено в таблице 5, в различных научных подходах саморегуляциярассматриваетсясточкизренияотдельныхфункцийимеханизмовформирования данного феномена, что создает определенные теоретические ипрактические трудности при его изучении.Изучение структуры процесса или явления означает рассмотрение его каксистемы, т.е.