Диссертация (Саморегуляция как фактор обеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля), страница 2

Н.Э.Баумана;авторскийподходкприменениюсаморегуляцииспециалистапсихотехнологий саморегуляции в рамках Целевой программы.3.Введеныавторскиетрактовкиинженерного профиля в единстве ее когнитивного, эмоционально-волевого иоперационального компонентов;комплекспсихотехнологийстилясаморегуляции, представляющегосаморегуляции,осознанноприменяемым9специалистом в соответствии с его индивидуальными особенностями исамостоятельно поставленными задачами обеспечения своей личностнойнадежности.Теоретическая значимость исследования состоит в следующем:- уточнено понятие личностной надежности специалиста инженерногопрофилякакустойчивогосоответствияповедениянормативнымикорпоративным требованиям, предъявляемым к личности в инженернойдеятельности и вне ее.- раскрыто понятие саморегуляции как фактора личностной надежности,как вида специализированной деятельности, направленной на недопущениепроявления рисков личностной ненадежности в поведении как в ходевыполнения профессиональных задач, так и в других трудных ситуацияхжизнедеятельности.- определены внешние и внутренние условия саморегуляции как фактораобеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля.Определяющим внешним условием обеспечения личностной надежностивыступают еѐ востребованность у работника инженерного профиля инаправленность здоровьесберегающей среды на применение саморегуляцииспециалистом.Внутреннимиспециалистаинженерногопроявленияегоусловиямипрофиляличностнойвыступаютнавыкненадежностиоценкиисформированныйурисковвозможногоосознанноеприменениепсихотехнологий саморегуляции для обеспечения личностной надежности.- представлена теоретическая модель саморегуляции как фактораобеспечения личностной надежности специалиста инженерного профиля.Практическая значимость результатов исследования.Разработан и эффективно использован применительно к проблематикедиссертациикомплексметодик,позволяющихвыявитьособенностиличностной надежности специалиста инженерного профиля.

Адаптирована иуспешно апробирована в ходе эксперимента методика последовательнойдинамическойоценки(МПДО),врезультатечегоподтвержденаее10диагностическаяценностьдлявыявленияособенностейдетерминациисаморегуляции личностной надежности специалиста, определены возможностиее применения в дальнейших эмпирических исследованиях.Представлена Целевая программа оптимизации саморегуляции какфактора обеспечения личностной надежности специалиста инженерногопрофиля, которая позволяет совмещать профессиональную подготовку сосвоениемпсихотехнологийсаморегуляцииличностнойнадежностиспециалиста в здоровьесберегающей среде МГТУ им. Н.Э.

Баумана.Определены перспективы и ограничения практического использованияЦелевой программы, содержащей комплекс мероприятий по оптимизацииличностнойнадежностиспециалистаинженерногопрофиля,алгоритмвнедрения психотехнологий саморегуляции.РезультатыреализацииЦелевойпрограммыиметодическиерекомендации могут быть использованы при разработке учебно-методическихматериалов, в учебно-воспитательном процессе в высших учебных заведенияхРФ,приизучениисаморегуляции»,учебно-тематических«Психологическимосновамкурсовполичностной«Психологиинадежностиинженера», а также в системе дополнительного образования в вузе с цельюповышения квалификации обучаемых.Достоверность результатов исследования обеспечена обоснованностьюисходных теоретико-методологических положений по теме исследования.Эмпирическаячастьаргументированнымисследованиякомплекснымосуществленаприменениемстеоретическиапробированногометодического и математического инструментария, на репрезентативнойвыборке, адекватной предмету и задачам исследования, с содержательнымколичественным и качественным анализом полученных экспериментальныхданных.Положения, выносимые на защиту:1.

Личностная надежность специалиста инженерного профиля имеет своюспецифику, а именно: личностная надежность определяется отсутствием11проявления рисков ненадежного поведения в типичных для специалистаинженерного профиля трудных ситуациях и может быть оптимизирована засчет овладения и осознанного применения специалистами психотехнологийсаморегуляции в интересах обеспечения надежности.Особенность восприятия и реагирования специалиста на трудныеситуации заключается в непрерывной оценке происходящих изменений всистеме «человек-техника» и определения их соответствия нормативнымпроцедурам, алгоритмам с целью сохранения надежности всей системы.Эмпирически выявлена целесообразность оценки следующих рисковненадежности:рискхимическихиигровыхзлоупотреблений,рискнедопустимых действий из-за трудной жизненной ситуации, нарушениянервно-психическойустойчивости.халатностьибезответственность,нарушения тестирования значимости ситуации, преднамеренные ошибки вдеятельности и поведении.

Для оценки каждого риска ненадежностиопределенокритериальноесодержаниепроявленностиповеденияпоуказанному риску, связанное с уровнем осознания риска и с произвольностьюповедения специалиста в трудной ситуации.2. Саморегуляция как фактор обеспечения личностной надежностиспециалиста является специализированным видом деятельности, направленнымна недопущение проявления рисков личностной ненадежности, основанным насимптомокомплексе психического и физического (далее – психофизического)благополучия и личном опыте специалиста.3.

Теоретическая структурно-содержательная модель саморегуляции какфактора обеспечения личностной надежности специалиста является целостнойсистемой,элементамикоторойвыступаютегоисходнаяличностнаянадежность, симптомокомплекс психофизического благополучия, группывнешних и внутренних условий реализации и овладения ею, а такжеиндивидуальный стиль его саморегуляции.Группа внешних условий (здоровьесберегающей среды) представленамероприятиямипрофессиональногосообщества,референтнойгруппой,12деятельностью психологической службы по востребованности и овладениюспециалистамипсихотехнологиямисаморегуляции,соответствующейихиндивидуально-психологическим особенностям.Группувнутреннихэмоционально-волевая,специалиста.условийобразуютоперациональнаяКогнитивно-смысловойкогнитивно-смысловая,составляющиекомпонентсаморегуляциипредставляетсобойосведомленность специалистов, достаточность их знаний и пониманиявозможностей саморегуляции, осмысленный поиск необходимых новых знанийо саморегуляции.

Показатели эмоционально-волевого и операционального(регуляторно-поведенческого) компонентов саморегуляции характеризуются постепенивыраженностиприменениястабильности,технологийжизнедеятельностиосознанностисаморегуляцииспециалиста.вРезультатомипроизвольноститрудныхвыступаютситуацияхэмоциональнаяустойчивость, произвольность, адекватность и прогнозируемость поведения.Владение индивидуальным стилем саморегуляции представляет собойсформированныйнаосновесимптомокомплексапсихофизическогоблагополучия специалиста и его личного регуляторного опыта комплекспсихотехнологий, осознанно применяемых специалистом в соответствии ссамостоятельнопоставленнымизадачамиобеспеченияеголичностнойнадежности.

Эмпирически выявлено, что для специалиста инженерногопрофиля наиболее оптимальным для обеспечения личностной надежностиявляется автономный стиль саморегуляции и высокий уровень интернальности.Стиль саморегуляции – это динамическое психологическое образование,которое совершенствуется на протяжении всей жизнедеятельности специалистав процессе приобретения профессионального и личного опыта.4. Саморегуляция как фактор обеспечения личностной надежностиспециалиста достигается Целевой программой, основанной на системноситуативном анализе рисков его ненадежности, включающей обоснованнуюсовокупность мероприятий когнитивного, мотивационного, операциональногохарактера, и направленной на практически достаточное для этих целей13овладение ее индивидуальным стилем.Авторскийподходкорганизацииосвоенияпсихотехнологийсаморегуляции состоит во включении в Целевую программу системыпсихомоторных упражнений на управление дыханием, мышечным тонусом,устойчивостьикоординациювсеготела,тренингапсихофизическойрелаксации, аутотренинга, различных видов двигательной активности и др.Личныйтеоретическихвкладвыводовсоискателяисостоитэмпирическихвполучениирезультатовзначимыхисследования,внепосредственном участии в его разработке, проведении и апробации на всехэтапах организации и проведения, подготовке публикаций по его теме.Структура диссертации.

Диссертация состоит из введения, трех глав,заключения, включает 173 источника библиографии, 12 приложений. Общийобъем работы 227 страниц, основной текст 167 страниц. В работе размещено 20рисунков и 32 таблицы.14Глава 1. Теоретико-методологические подходы к исследованиюсаморегуляции в контексте личностной надежности специалиста1.1.Психологические аспекты личностной надежности специалистав междисциплинарных исследованияхСпециалистыинженерногопрофиляработаютвразличныхпрофессиональных областях, их труд может значительно различаться по своемусодержанию.Существуетспецификаработыинженера,определяемаяспециализацией, условиями труда, проблематикой поставленных задач.

Подинженернойдеятельностьюпредставляетсяконструктивнымврамкахнастоящего исследования понимать все виды деятельности специалиста всистеме человек-техника [24, с.6]. Субъектом настоящего исследованияявляетсяспециалистинженерногопрофиля–специалистсвысшимтехническим образованием, работающий в системе человек-техника, внезависимости от конкретной специфики инженерной деятельности.Высокая вероятность ошибок по вине «человеческого фактора» частоявляется последствием чрезмерной психической напряженности деятельности,типичной для современных видов труда, что с другой стороны способствуетвозникновению личностных изменений в результате переживания тех или иныхсостояний: нерешительности, тревожности, повышенной истощаемости [63].В настоящее время происходят изменения в контингенте техническихвузов,растетосвобожденычислоотобучающихся,тяжелойкоторыефизическойпонагрузкисостоянию[138].здоровьяНапряженнуюумственную работу в процессе серьезного профессионального обучения тяжеловыдерживать без привлечения дополнительных ресурсов восстановленияфизического здоровья.

Условия инженерной деятельности, как правило,связанны с гипокинезией, гиподинамией и физической детренированностью,чтонегативноотражаетсянапсихофизиологических возможностей.состоянииздоровьяиуровне15Государственная политика в области образования, представленная вПостановлении Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г.N 751 г. «О национальной доктрине образования в Российской Федерации»,определила стратегические цели образования и основные направления развитиядо 2025 года, которые тесно связаны с проблемами развития российскогообщества, для решения которых необходимо создание основы для устойчивогосоциально-экономическогоидуховногоразвитияРоссии,обеспечениевысокого качества жизни народа и национальной безопасности [104, с.5].В целях исполнения Федерального Закона «Об образовании в РоссийскойФедерации» от 29 декабря 2012г.