Диссертация (Информатизация обучения русскому языку иностранных студентов-медиков как основа для их подготовки к клинической практике в лечебных учреждениях), страница 5

Обучение русскому языку должно строиться с учетомбудущей профессии студентов, выбранного ими профиля обучения, например,технического, медицинского, экономического, психологического или др. Если длярусских студентов можно найти в интернете электронные учебники и пособия попрофессиональному русскому языку, то с иностранными студентами ситуация27обстоит сложнее. В сети Интернет практически не существует электронныхресурсов для обучения иностранных студентов русскому языку специальности,только лишь предложения вузов пройти индивидуальные занятия, занятия вгруппах или дистанционные курсы по русскому языку как иностранному.Все изученные выше электронные ресурсы относятся к Веб 1.0 технологиям, так как они создаются конкретными авторами и пользователиресурса могут выступать только в качестве потребителей контента, не имеявозможностиегоредактировать.Веб2.0-технологиидаютвозможностьпользователю «проявить собственную активность»: публиковать информацию,загружать фотографии, аудио и видео материалы.

Тим О’Рейлли определяет Веб2.0 как «методику проектирования систем, которые путём учёта сетевыхвзаимодействий становятся тем лучше, чем больше людей ими пользуются» [169].К наиболее перспективным Веб 2.0-технологиям относятся блоги, вики, подкасты,форумы, которые также используются в обучении русскому языку.Филатова А.В. в своей диссертации предлагает использование блогтехнологий для оптимизации процесса преподавания языков с помощью сервисовВеб 2.0 и совершенствования всех видов речевой деятельности студентов.Преподавательский блог служит «интерактивной платформой для реализацииметодических и педагогических целей обучения» и является эффективныминструментом управленияучебной деятельностью студентов[139; 130].Например, блог Центра русского языка и культуры МГУ им.

М.В. Ломоносова(http://www.russian-moscow.com/russian/) знакомит студентов с интересныминаучными и историческими фактами, а также фактами культуры. Наиболеепопулярнымиресурсамидлябесплатногосозданияблоговявляются:GoogleBlogger, LiveJournal, WordPress.В отличие от блогов, которые позволяют только добавлять комментарии копубликованной автором информации, вики позволяют не только одномустуденту, но и группе студентов размещать и редактировать материал в сети.Маркова Ю.Ю. в диссертационной работе под вики-технологией понимает «один28из видов сервисов Веб 2.0, позволяющий одному человеку или группе людей,находящихся на расстоянии друг от друга, работать над созданием единогодокумента, внося в него изменения и дополнения» [90]. Использование викитехнологий в обучении языкам способствуют успешному развитию уменийписьменной речистудентов. Для создания вики можно воспользоватьсяплатформами Pbworks и Wikispaces Classroom.Подкаст (podcast) – аудио- или видеозапись, сделанная любым человеком идоступная для прослушивания и просмотра в сети Интернет [130].

Методическаясистема развития умений говорения и аудирования с помощью учебныхподкастов, согласно мнению Соломатиной А.Г., представляет совокупностьструктурных компонентов, состоящих из четырех блоков: целевого блока (цель),теоретического блока (подходы, принципы обучения), технологического блока(содержание обучения, методы, этапы, средства) и оценочно-результативногоблока (критерии, показатели, результат обучения) [124].Учебныеподкастыпорусскомуязыкуhttp://multilinguablog.com/category/русский-язык/)(http://russianpodcast.eu/,используютсядляразвитияумений аудирования и говорения студентов (тренировка восприятия русскогоязыка и умения на нем говорить).

Для самостоятельного создания подкастов какстуденты, так и преподаватели могут воспользоваться электронным ресурсомPodomatic (http://podomatic.com).Веб-квест (webquest) – это один из сложных типов учебных Интернет –ресурсов,представляющийсобойсценарийпроектнойдеятельностисиспользованием ресурсов глобальной сети Интернет [106]. «Веб-квест имеетчетко обозначенную структуру и направлен на исследование и всестороннееизучение отдельно взятого проблемного вопроса, часто связанного с будущейпрофессиональной деятельностью студентов» [156].Нельзя не согласиться с Багузиной Е.И., которая в своем диссертационномисследовании доказала, что внедрение веб-квест технологии в обучениеиностранному языку позволяет создать на его базе «целостный дидактический29конструкт»,включающий уникальную форму обучения, содержание, методыобучения и контроля и дающий возможность «дистанционно управлятьсамостоятельной учебной деятельностьюдидактическиструктурированнойстудентов в подготовленной иИнтернет-среде,чтообеспечиваетнеобходимый процесс погружения студентов в иноязычную информационнуюсреду с одновременным освоением методов поисково-конструктивной работы вней» [8].Средиобразовательныхвеб-квестовпопуляренQuestGarden(http://questgarden.com/), который предлагает выполнить большое количествопроектов, а также создать свой собственный веб-квест.Участие в синхронизированной во времени дискуссии группы заключаетсяв переписке в реальном масштабе времени и называется чатом.

Участие в чатепозволяет группе студентов «встретиться» в предварительно согласованное времяи в согласованном месте – на определенном веб-сайте, специально выделеннойдля проведения чатов. А участие в несинхронизированной во времени дискуссии– отправка сообщений на веб-сайт для последующего прочтения и написанияответа всеми участниками в удобное для них время – называется форумом [7].Веб-форум является одной из Интернет-технологий, посредством которойможно формировать аспекты иноязычной коммуникативной компетенции, чтоявляется одной из основных целей обучения иностранному языку на различныхэтапах обучения [146]. Создать форум можно, воспользовавшись сервисомForum2X2 и хостингом форумов Ixbb. Полезную информацию об изученииязыковможнополучитьнафорумах:http://lingvoforum.net,http://forum.lingvo.ru/actualtopics.aspx?bid=25.Современное электронное обучение (e-Learning) включает on-line-обучение(обучение с помощью Интернета), off-line-обучение (обучение с помощью другихэлектронных носителей информации, например мультимедийных CD, DVD, МРЗ)иm-Learning(мобильноеобучениеспомощьюмобильныхсмартфонов, имеющих возможности выхода в Интернет) [116].телефонов,30Наиболее популярные мобильные приложения для изучения русскогоязыка: Babbel, L-lingo, Busuu, Nemo, которые просты в использовании ипозволяют изучить азы русского языка, лексику по конкретным темам играмматические правила, а также помогают адаптироваться к звучаниюиностранной речи.Необходимо отметить, что существует большое количество электронныхресурсовсетиИнтернет,используемыхнетолькостудентами,ноипреподавателями.В системе повышения квалификации преподавателей русского языка,Азимов Э.Г.

определяет следующие электронные ресурсы [1]: «Международнаяассоциацияпреподавателейрусскогоязыкаилитературы» (mapryal.org), где представлена информация о деятельностиорганизации, его членах, основных событиях, конгрессах, конференциях; Государственный институт русского языка им. Пушкина (pushkin.edu.ru):на его сайте можно найти не только информацию о деятельности института,учебных программах, но и специальный методический раздел, где обсуждаютсяактуальные вопросы методики преподавания; «Российское общество преподавателей русского языка и литературы»(ropryal.ru), где представлена обширная информация о деятельности организациипреподавателей русского языка и литературы; Справочно-информационный портал Грамота.ру (gramota.ru) – ведущийсправочныйинформационныйпортал,посвященныйрусскомуязыкуивозможностивсловесности.Средстваинформатизациипредоставляютбольшиефилологическом образовании, в том числе, в обучении русскому языку ирусскомукакиностранному,обеспечиваянаглядность,мультимедийность и индивидуальность учебного процесса.интерактивность,31Кроме того, средства информатизации обеспечивают необходимые условиядля обучения русскому языку, которые позволяют, как отмечает А.Н.

Богомолов[27]:– создавать различные электронные обучающие материалы;– обеспечивать комплексный интегрированный подход к обучению языку;– моделировать реальные речевые ситуации с помощью мультимедиа,создавать эффект контакта с языковой средой;– обеспечивать подлинную (а не искусственную) коммуникативностьдидактических материалов на любом этапе обучения, даже на самом начальном;– осуществлять полноценную самостоятельную работу студентов виндивидуальном режиме на всех обучающих этапах;– обеспечивать функционирование гибких моделей обучения, в полной мереучитывающих индивидуальность студентов;– организовывать общение на изучаемом языке в ситуации отсутствияязыковой среды;– использовать сетевое обучение как самодостаточную модель обучения,позволяя восполнять отсутствующую языковую среду;– организовывать дистанционное обучение языку с использованиемразличных моделей;– организовывать и управлять учебной и познавательной деятельностьюстудентов;–повышатьпрофессиональнуюкомпетенциюпреподавателейвдистанционной форме и др.Исследования показали, что все существующие средства информатизации,применяемые в процессе обучения студентов русскому языку и русскому какиностранному, ориентированы на формирование коммуникативной компетенциистудентов в ее основных видах: языковой, речевой, социокультурной.

Однакосредстваинформатизации носят общий характер и не подразделяются взависимостиотспециальностистудентов,ихпрофильнойориентации.32Необходимоучитывать,чтокаждаяспециальностьимеетсвоютерминологическую систему русского языка, которая используется только всоответствующей профессиональной сфере и требует углубленного изучения.Поэтомупроблеманехваткисредствинформатизациидляразвитиякоммуникативных умений, связанных с будущей профессией, и овладенияпрофессиональным русским языком является актуальной и требует решения.§ 1.2. Особенности методической системы обучения русскому языку какиностранному в медицинском вузеРусский язык—один из наиболее распространенных языков мира.