Диссертация (Информатизация обучения русскому языку иностранных студентов-медиков как основа для их подготовки к клинической практике в лечебных учреждениях), страница 3

Усовершенствованная система подготовки преподавателей русскогоязыкакиспользованиюдеятельностиобеспечиваетсредствинформатизацииготовностьвпреподавателейпрофессиональнойкэффективному14системному использованию информационных технологий в процессе обучениярусскому языку иностранных студентов медицинских вузов.Апробация и внедрение результатов диссертационного исследования.Результаты диссертационной работы внедрены в учебный процесс накафедре русского языка и культуры речи и на клинических кафедрах ФГБОУ ВО«Курский государственный медицинский университет» во время прохожденияпрактики иностранными студентами в лечебных учреждениях города Курска.Основные положения и результаты исследования опубликованы в 16публикациях, изних 4 работы, опубликованные в журналах, включенных вПеречень ВАК при Министерстве образования и науки РФ, а такжеапробированы автором на V Международной научно-практической конференции«Научный поиск в современном мире» (Махачкала, 2014), 79, 80 и 81Всероссийских научных конференциях студентов и молодых ученых смеждународным участием «Молодежная наука и современность» (Курск, 2014,2015, 2016), Международной научно-методической конференции-семинаре «Языкв научной, профессиональной и межкультурной коммуникации: методикапреподавания» (Курск, 2014), VIII, IX и X Всероссийских научно-практическихэлектронных конференциях с международным участием «Язык.

Коммуникация.Культура» (Курск, 2014, 2015, 2016), Международной научно-практическойконференции «Информационные технологиив обеспечении федеральныхгосударственных образовательных стандартов» (Елец, 2014), V Международнойнаучно-практической конференции «Проблемы современного образования»(Прага, 2014), научно-практическом семинаре «Образовательные технологии вобучении русскому языку как иностранному (языкам)» (Гродно, 2016), научномсеминаре института математики, информатики и естественных наук ГАОУ ВО г.Москвы «Московский городской педагогический университет» (Москва, 2016),заседаниях кафедры компьютерных технологий и информатизации образованияФГБОУ ВО «Курский государственный университет».15Структурадиссертацииопределеналогикой,целямиизадачамиисследования.

Диссертационная работа состоит из введения, двух глав,заключения, библиографического списка и четырех приложений.16ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫИСПОЛЬЗОВАНИЯ СРЕДСТВ ИНФОРМАТИЗАЦИИ В ОБУЧЕНИИРУССКОМУ ЯЗЫКУ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ§ 1.1. Существующие подходы к использованию информационныхтехнологий в филологическом образованииВ настоящее время много говорится о том, что духовность — это основа, накоторой базируется существование и нормальное функционирование общества.Роль предметов филологического профиля в этой связи трудно переоценить, таккак именно они способствуют формированию нравственных идеалов инаправляют развитие личности в нужное русло [112].Современная филология представляет собой совокупность гуманитарныхнаук и научных дисциплин, изучающих посредством анализа естественный язык.Филологическиминаукамиявляютсяязыкознание(лингвистика)илитературоведение.

В число филологических научных дисциплин входитнесколько групп: дисциплины, существующие на стыке лингвистики илитературоведения:риторика,поэтика,стилистикаивспомогательныефилологические дисциплины: текстология, источниковедение, библиография,палеография, археография [149].Филологические дисциплины изучают связь между языком и темиобластями культуры, в которых язык находит себе применение, а так же историюнациональной культуры в совокупности всех ее многообразных проявлений [33].Процессинформатизацииобразованиязатронулиобучениефилологическим дисциплинам, что привело к использованию возможностейсредств информационных технологий в процессе обучения, а также«кизменению организационных форм и методов обучения, и к возникновениюновых методов обучения» этим дисциплинам [114; 56].17Григорьев С.Г.

и Гриншкун В.В. дают точное определение информатизацииобразованиякак«областинаучно-практическойдеятельностичеловека,направленной на применение методов и средств сбора, хранения, обработки ираспространения информации для систематизации имеющихся и формированияновых знаний в рамках достижения психолого-педагогических целей обучения ивоспитания» [48].Подходы к информатизации высшего образования нашли отражение вработах таких ученых, как М.А. Бовтенко [24-26], М.Ю. Бухаркина [110; 111],Е.А. Головко [41], С.Г. Григорьев [48; 84], В.В. Гриншкун [48; 50; 84], А.Н.Дулатова [54], М.Г.

Евдокимова [55], Н.Б. Зиновьева [54], А.В. Зубов [63], С. Д.Каракозов [73], А. А. Кузнецов [84], М.Б. Лебедева [85; 153], М.В. Моисеева [110;111], И.В. Роберт [114], И.Н. Розина [115], Ю.Б. Рубин [116], Г.К. Селевко [118],П.В. Сысоев [126-128], В.А. Трайнев [131], Л.П. Халяпина [142], Е.К. Хеннер[143], А.В. Хуторской [144], О.Н. Шилова [153], Е.В.

Ширшов [154], Е.В.Щуровская [158] и многих других.Информатизацияобразованиязаключаетсявинтеграциисредствинформатизации в образовательный процесс. К средствам информатизацииГригорьев С.Г. и Гриншкун В.В. относят «компьютерное аппаратное ипрограммное обеспечение, а также их содержательное наполнение, используемыедля достижения целей информатизации образования» [48].РобертИ.В.выделяетследующиецелииспользованиясредствинформатизации в процессе обучения студентов [114]:1. Развитие личности обучаемого, подготовка к жизни в условияхинформационногообщества:развитиемышления(наглядно-действенного,наглядно-образного, интуитивного, творческого, теоретического); эстетическоевоспитание (за счет использования возможностей компьютерной графики,технологиимультимедиа);развитиекоммуникативныхспособностей;формирование умений принимать оптимальное решение или предлагать вариантырешения в сложной ситуации; развитие умений осуществлять экспериментально-18исследовательскую деятельность (например, за счет реализации возможностейкомпьютерного моделирования); формирование информационной культуры,умений осуществлять обработку информации (например, за счет использованияинтегрированныхпользовательскихпакетов,различныхграфическихимузыкальных редакторов).2.

«Реализация социального заказа, обусловленного информатизациейсовременного общества»: подготовка специалистов в области информатизации ипользователей средствами информационных технологий.3. «Интенсификация всех уровней учебно-воспитательного процесса»:повышение эффективности и качества процесса обучения за счет реализациивозможностей средств информатизации.Обучение языкам с использованием средств информатизации за рубежомполучило название CALL – Сomputer Assisted Language Learning.

В трудахроссийских исследователей и ученых внедрение информационных технологий вобучение языку получило название компьютерной лингводидактики. БовтенкоМ.А.даетопределениекомпьютернойлингводидактикикак«областилингводидактики, изучающей теорию и практику использования компьютерных исетевых технологий в обучении языку» [25]. Огромное внимание ученый уделяетразработке компьютерных программ для обучения языку (грамматике, лексике,языку специальности), оценке качества компьютерных пособий, изучениюусловий эффективной интеграции и специфики использования информационныхтехнологий в учебном процессе.Компьютерная лингводидактика определяет два направления использованиясредств информатизации: в обучении родному языку, в нашем случае русскому, иобучении иностранному языку, нас интересует русский язык как иностранный [3].Справедливо считать, что все классические классификации средствинформатизации могут быть использованы в процессе обучения филологическимдисциплинам,таккакнесуществуетобщепринятойинформационных технологий в обучении языкам [4; 68; 79].классификации19Атабекова А.А.

разделяет средства информатизации на три группы:электронные средства обучения, инструментальные и прикладные программы иинформационные ресурсы сети Интернет [5].Более подробную классификацию средств информатизации предлагаетЮНЕСКО:1. Технические – компьютеры, сети, станции, системы мультимедиа,устройства ввода/вывода информации;2.