Диссертация (Интернет-проектирование как средство профессиональной подготовки студентов педагогических вузов), страница 6

Дизайн-проектная деятельность впрофессиональной социализации личности студента университета / М.А. Сапугольцева,В.Ю. Сапугольцев // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2014. –№ 5. – С. 227–232.50 Савенков А.И. Исследовательское обучение и проектирование в современномобразовании / А.И.

Савенков // Исследовательская работа школьников. – 2004. – № 1. –С. 22–32.51 Там же.52 Луков В.А. Социальное проектирование: Учеб. пособие / В.А. Луков – 3-е изд., перераб.и доп. – М.: Изд-во Моск. гуманит.-социальн. академии: Флинта, 2003. – С. 5.4930процессовпервичнойпрофессиональнойсоциализации,овладенияпрофессионально значимыми компетенциями и становления субъектности.Первичнаяпрофессиональнаясоциализациявыступаетважнымкомпонентом профессиональной подготовки студентов, так как успешностипоследнейспособствуетпогружениечеловекавсоциализацией,ссоответствующуюсоциальную среду.ПодпрофессиональнойточкизренияА.А. Калмыкова, обычно понимают слияние задач профессионализациии социализации.53Исключительноовладенияпрофессионализациюнеобходимымиопределяютпрофессиональнымикакзнаниями,«процессумениямии навыками, адаптацию к профессиональной среде».54Социализация в социальной психологии – «двусторонний процесс,включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социальногоопыта путем вхождения в социальную среду, систему социальных связей;с другой стороны, – процесс активного воспроизводства индивидом системысоциальных связей за счет его активной деятельности, активного включенияв социальную среду».55 С позиции психологии отношений процессвзаимодействияличностиисистемыобщественныхотношенийосуществляется путем социализации и индивидуализации личности.56При этом социум формирует субъективные отношения человека ко всемсторонам действительности.57Калмыков А.А.

Профессиональная социализация в e-Learning / А.А. Калмыков// Высшее образование в России. – 2011. – № 10. – С. 99–104.54 Цвык В.А. Профессионализация как социальный процесс / В.А. Цвык // ВестникРоссийского университета дружбы народов. Серия: Социология. – 2003. – № 4–5. –С. 258–269.55 Андреева Г.М. Социальная психология: учеб.

для высших учебных заведений/ Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2008. – С. 267.56 Валентиров М.Ю. Подходы к исследованию социализации личности в зарубежной иотечественной психологии / М.Ю. Валентиров // Молодой ученый. – 2013. – № 12(59) –С. 804–809.57Столяренко Л.Д., Самыгин С.И. Социальная психология: учебное пособие/ Л.Д. Столяренко, С.И. Самыгин. – М.: КНОРУС, 2014. – С.

95.5331Л.В. Мардахаев описывает процесс социализации как «социальноестановление и развитие личности в зависимости от характера взаимодействиячеловека со средой обитания, адаптации к ней с учетом индивидуальныхособенностей».58ВпредставленииА.В. Мудрикасоциализация–сочетаниеприспособления и обособления человека в условиях конкретного общества,59в результате чего индивид, с одной стороны, становится социальнымсуществом, с другой – утверждает свою индивидуальность.60В.А. Сластенин также акцентирует внимание на том, что социализацияне исчерпывается социальной адаптацией, а предполагает и развитие,и самоопределение, и самореализацию личности.61 Продолжая идеи ученого,мыотмечаем,чтоуспешнаясоциализацияосновананаактивномвзаимодействии человека и общества и предполагает выработку собственнойпозиции в отношении самого себя и окружающего мира, не вступающейв противоречие с общественными нормами.62 В основу дальнейшеготеоретическогокак единстваанализамысоциальногоизакладываемпониманиеиндивидуальногосоциализациистановлениячеловекав обществе.ВтеорииВ.А.

Плешакову,психовозрастногомытакжестатусаличности,обнаруживаемпринадлежащейописаниеединстваМардахаев Л.В. Социальная педагогика: Учебник/ Л.В. Мардахаев – М.: Гардарики,2005. – С. 43.59 Мудрик А.В. Социализация человека: учеб. пособие для студентов высш. учеб.заведений / А.В. Мудрик – М.: Издательский центр «Академия», 2006.

– С. 21.60 Мудрик А.В. Человек в процессе социализации: три ипостаси / А.В. Мудрик // ВестникПравославного Свято-Тихоновского гуманитарного университета. Серия 4: Педагогика.Психология. – 2009. – № 3(14). – С. 7–16.61 Сластенин В.А. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.А.

Сластенин,И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр«Академия», 2008. – С. 62.62Обыденкова В.К. Социально-педагогический потенциал киберсоциализации всоциальных сетях Интернета (на примере старшего подросткового возраста)/ В.К. Обыденкова // Сборник докладов V Межвузовской конференции молодых ученыхпо результатам исследований в области психологии, педагогики, социокультурнойантропологии / Ред.-сост. А.С. Обухов.

– М.: Издательский отдел Центраисследовательских технологий REDU, 2010 – С. 400–404.5832профессионализации и социализации современной молодежи. Ученыйутверждает,что«одновременнымобусловленныхполучениевысшегопротеканиемкакобразованиярядаособенностямихарактеризуетсяспецифическихучебнойпроцессов,деятельности,таки социализирующей среды»63. К таким динамическим процессам можноотнести:− профессиональное самоопределение и развитие профессиональнозначимых качеств;− личностноесамоопределение,включаяформированиеличностных смыслов и ценностных ориентаций;− адаптацию к условиям обучения и профессии, в ходе котороймолодые люди также усваивают социальные нормы и ценности.64Э.Ф.

Зеер и соавторы рассматривают периоды юности и молодостичеловека в контексте профессиональной подготовки и профессиональнойадаптации, в процессе которых формируются следующие новообразования:− базовое профессиональное самоопределение;− профессиональная подготовленность;− готовность к самостоятельному труду и приобретение опытасамостоятельного выполнения профессиональной деятельности;− освоение новой социальной роли;− профессионально важные качества.65Таким образом, и в рассмотренной концепции мы видим неразрывностьпрофессионализации и социализации.Плешаков В.А. Теория психовозрастного статуса личности и технология его развития вконтекстепрофессиональнойподготовкипедагога-психолога.Монография/ В.А. Плешаков – М.: Издатель Воробьев, 2010. – С.

97.64 Там же.65 Зеер Э.Ф., Заводчиков Д.П., Зиннатова М.В., Лебедева Е.В. Индивидуальнаяобразовательная траектория как установка субъекта в системе непрерывного образования/ Э.Ф. Зеер, Д.П. Заводчиков, М.В. Зиннатова, Е.В. Лебедева // Научный диалог. – 2017. –№ 1. – С.

266–279.6333Вернемся к понятию профессиональной социализации и обобщимсказанное ранее. «В самом общем виде, – пишет С.Г. Разуваев, – она можеттрактоваться как процесс вхождения индивида в профессиональную среду,овладениезнаниями,навыкамипрофессиональнойсреды,принятиеее ценностей и активная самореализация личности через профессиональнуюдеятельность».66 Согласно видению Н.А. Каргопольцевой, это и процессвнедрения будущего специалиста в профессиональное сообщество, усвоениеим профессионального опыта, овладение стандартами и ценностямипрофессиональнойсреды,ипроцессинтенсивнойреализациипрофессионального поведения, а также постоянного профессиональногосамосовершенствованияисаморазвитияличности.67Применительнок студентам можно говорить о первичной профессиональной социализации –то есть, получению необходимого для профессиональной деятельностибазиса: соответствующей мотивации, ценностей, знаний, умений. По нашемумнению,собственнопрофессиональнаясоциализацияпротекаетпри включении человека, получающего или уже получившего специальность,в непосредственную и непрерывную профессиональную деятельность.Сопутствующимсоциализацииявляетсяпроцессомирезультатомпрофессиональноеразвитиепрофессиональнойкакпоказателькомпетентности каждого специалиста.

«Профессиональное развитие связанос присвоением человеком различных аспектов мира труда, в частностипрофессиональных ролей, профессиональной мотивации, профессиональныхзнаний и навыков».68 Поэтому важным аспектом профессиональнойРазуваев С.Г. Профессиональная социализация обучающихся в условияхмногоуровневого образовательного комплекса: диссертация ...

доктора педагогическихнаук: 13.00.01 / Разуваев Станислав Геннадьевич. – Пенза, 2015. – С. 69.67 Каргапольцева Н.А. Социализация и воспитание студентов ВУЗа / Н.А. Каргапольцева// Вестник Оренбургского государственного университета. – 2002. – № 2. – С. 80–84.68 Подымов Н.А., Подымова Л.С., Баасанхуу Э. Профессиональное самоопределениеличности: временной и территориальный аспект / Н.А. Подымов, Л.С.

Подымова,Э. Баасанхуу // Психолого-педагогическое сопровождение личности в образовании: союзнауки и практики: Сборник статей IV Международной научно-практическойконференции, Одинцовских психолого-педагогических чтений, Одинцово, 21 февраля2016 г. / Отв. ред. В.Е. Цибульникова. – М.: Издательство «Перо», 2016. – С. 221–225.6634подготовкиввузахстановитсякомплекснаяориентациянапрофессионализацию, социализацию и адаптацию студентов к спецификепрофессии.А.В. Блинова уверена, что профессиональная социализация протекаетнаиболееэффективно,еслистудентвключаетсявспециальноорганизованную профессионально-ориентированную деятельность, котораядолжна:− опираться на впечатления каждодневной жизни, а такжепрофессиональной деятельности;− способствовать заинтересованности обучающегося и пониманиюим социальной и профессиональной значимости результатовсвоей деятельности;− предлагать активность, связанную с планированием деятельностииобсуждениемразнообразныхвариантовучастия,с ответственностью, с оценкой и самоконтролем;− предполагатьвзаимнуюпомощь,вызыватьжеланиесотрудничать.69Мы считаем, что этот комплекс условий может быть реализован в вузепосредствомвнедренияпроектнойдеятельностивпроцесспрофессиональной подготовки студентов.Так, работая над проблемно ориентированными проектами, студентыпонимают важность собственной учебно-профессиональной деятельности инаходят применение полученным в университете компетенциям.

Сталкиваясьс недостатком знаний и умений для полноценной реализации проекта,они приобретают мотивацию к самообразованию и саморазвитию, значимуюдля будущих специалистов сферы «человек – человек».Блинова А.В. К вопросу о профессиональной социализации студентов / А.В. Блинова// Психолого-педагогическое сопровождение личности в образовании: союз науки ипрактики: Сборник статей IV Международной научно-практической конференции,Одинцовских психолого-педагогических чтений, Одинцово, 21 февраля 2016 г.

/ Отв. ред.В.Е. Цибульникова. – М.: Издательство «Перо», 2016. – С. 192–196.6935Традиционноеиспользованиевпроектнойдеятельностикакиндивидуальной и самостоятельной, так и групповой работы70 вовлекаетобучающихся в профессиональную коммуникацию с другими обучающимисяи педагогами, которая является неотъемлемым фактором профессиональнойсоциализации. В результате студенты наиболее полно погружаютсяв профессиональнуюсреду,осваиваюткомпетенциисотрудничестваи командной работы, управления коллективом, эффективной коммуникациис соавторами и целевой аудиторией проекта.Еще одним значимым компонентом успешной профессиональнойподготовки студентов и условием реализации проектной деятельностиявляетсяихверавэффективностьсобственныхдействий(самоэффективность).71 Она проявляется как убежденность человека в том,что он «в состоянии вести себя таким образом, что это приведет к желаемымрезультатам».72 Самоэффективность берет начало из четырех источников:73− конкретных, воспринимаемых индивидом успехов;− наблюдений за чужим опытом;− вербальных воздействий («У тебя получится!», «Я в тебя верю!»);− воспринимаемого эмоционального возбуждения (эустресс74 иflow-эффект75).Сапугольцева М.А., Сапугольцев В.Ю.