Диссертация (Интернет-проектирование как средство профессиональной подготовки студентов педагогических вузов), страница 8

Бусыгина и Л.С. Машкановой, «в современномвыпускникеработодательхотелбывидетьнетолькограмотногои эрудированного профессионала, обладающего креативным мышлением,но и сформированную личность с высокой общей и профессиональнойЗимняя И.А. Ключевые компетентности как результативно-целевая основакомпетентностного подхода в образовании. Труды методологического семинара «Россия вБолонском процессе: проблемы, задачи, перспективы» / И.А. Зимняя –М.: Исследовательский центр проблем и качества подготовки специалистов, 2004. –С.

26–27.89Руководство по проектированию и разработке основных профессиональныхобразовательных программ, реализующих ФГОС ВО / М-во обр. и науки РФ; Вологод.гос. ун-т; [сост. А.Н. Тритенко, С.А. Петракова, И.А. Рахимова, Л.А. Берсенева]. –Вологда: ВоГУ, 2015. – С. 10.90 Там же. – С. 11.8840культурой. Молодой специалист должен не только владеть профессией,но и уметь играть в команде, быть коммуникабельным, ощущать потребностьв карьерном росте, стремиться к накоплению знаний и самообразованию».91Сами выпускники вузов также отмечают, что работодатели ценятналичие у них опыта работы, навыков делового общения с коллегамии руководством, активную жизненную позицию.92Мы изучили основные компетенции «специалиста XXI века» в пособии«Intel. Обучение для будущего» (2009),93 статьях «Top 10 Work Skills You’llNeed in 2020» (2014),94 «Десять компетенций, которые будут востребованыв 2020 году» (2016),95 обнаружили их соответствие с требованиями ФГОС ВОк компетентности выпускников (о них подробнее в параграфе 2.1) и обратиливнимание на следующее.Ключевыеэлементырассматриваемыхкомпетенций–коммуникативные умения, способность к межличностному взаимодействию,координации и сотрудничеству, ведению переговоров (в том числе вмежкультурномконтексте).Коммуникативнаякомпетентностьподразумевает, что человек умеет выстраивать продуктивные отношенияв коллективе, гармонично включается в командную работу и принимаетадекватные роли (например, лидер, руководитель или исполнитель)Бусыгин Д.Ю., Машканова Л.С.

Пути развития исследовательской компетентностистудентов / Д.Ю. Бусыгин, Л.С. Машканова // Психолого-педагогическое сопровождениеличности в образовании: союз науки и практики: Сборник статей IV Международнойнаучно-практической конференции, Одинцовских психолого-педагогических чтений,Одинцово, 21 февраля 2016 г. / Отв. ред. В.Е. Цибульникова. – М.: Издательство «Перо»,2016. – С. 119–121.92 Обыденкова В. Моя первая работа / В. Обыденкова // Психология для жизни. – 2016. –№2(68).

– С. 20–26. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://msph.ru/jornal/arhiv/68/68.pdf.93 Intel® «Обучение для будущего». Проектная деятельность в информационнойобразовательной среде 21 века: Учеб. пособие – М.: НП «Современные технологии вобразовании и культуре», 2009. – С. 16.94 Ананьева Т. Десять компетенций, которые будут востребованы в 2020 году /Т.

Ананьева // Блог Татьяны Ананьевой. [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://tananyeva.com/desyat-kompetentsij-kotorye-budut-vostrebovany-v-2020-godu/.95 Top 10 Work Skills You’ll Need in 2020. [Электронный ресурс] – Режим доступа:https://www.wrike.com/blog/top-10-work-skills-youll-need-in-2020-infographic.9141в зависимости от актуальной ситуации совместной деятельности, а такжеосознанно выполняет принятые на себя обязательства – то есть, обладаетсоциальной ответственностью. Учитывая разнообразие коммуникативныхзадач практически в любой профессиональной сфере и высокую значимостьроли лидера в командной работе, к компетенциям взаимодействия мыотносим и навыки управления людьми.Кроме того, в век информационных технологий ценится способностьработатьсинформациейимедиасредствами(«медиаграмотность»),взаимодействовать с другими людьми в киберпространстве.

«В условияхглобальности общения будут востребованы навыки работы в «заочнойкоманде» – общаться на расстоянии, встречаясь лишь изредка».96Особенную значимость эти коммуникативные и информационныекомпетенции имеют в профессиональной сфере «человек – человек»,в частности, для студентов и выпускников педагогических вузов. Именнопоэтому проектная деятельность, значимую часть которой составляетделовое и межличностное взаимодействие, является одним из мощнейшихресурсов для формирования подобных компетенций.Современная жизненная среда связана с восприятием человекомзначительных объемов информации, интенсивно поступающих по различнымканалам, и сегодня важным аспектом компетентности специалиста выступаеткритическое мышление как способность ориентироваться в новых сведениях,осмыслять и оценивать их значимость. Оно позволяет субъекту не толькоотбирать, переосмыслять и корректировать информацию, но и делатьобоснованные выводы и принимать взвешенные решения.

Это «особый видумственной деятельности, позволяющий человеку вынести здравое суждениеЧемеков В.П. Скоро! Во всех офисах страны! К чему быть готовым и что приведет кпрофессиональному успеху? / В.П. Чемеков // Портал официальных сайтовобразовательных организаций Московской области. – 2017. [Электронный ресурс] –Режим доступа: https://edumsko.ru/consultation/proforientaciya/skoro_vo_vseh_ofisah_strany_k_chemu_byt__gotovym_i_chto_privedet_k_professional_nomu_uspehu .9642о предложенной ему точке зрения или модели поведения».97 Помимокритического мышления многие авторы также указывают на значимостьноваторского и адаптивного, аналитического и трансдисциплинарногомышления, когнитивной гибкости и креативности, умения ставить и решатькомплексные задачи – то есть, компетенций созидательной деятельности.Таким образом, не сумма знаний, умений и навыков востребованана рынке труда, а владение молодым специалистом соответствующимикомпетенциями.

В.П. Чемеков прогнозирует, что в ближайшем будущем«…важным будет не типовой набор навыков, которым ты обладаешь,а способность каждый раз, под конкретную задачу, «пересобирать» этинавыки и конструировать новые. По сути, речь идёт о проектном подходе,который станет преобладающим».98И, наконец, профессиональная подготовка предполагает, что студентстановится субъектом своей деятельности.

В.А. Петровский определяетсубъектностькакосновополагающуюпричинностьчеловекавеговзаимоотношениях с миром.99 Сущностные свойства этого процесса –способностьуправлятьдействительностьнасвоимипрактике,действиями,планироватьпреобразовыватьспособыдействий,реализовывать намеченные программы, контролировать ход и оцениватьрезультаты своих действий.100Заир-Бек С.И., Марико В.В., Швец И.М.

Работа со взрослыми: вверх по горизонтали/ С.И. Заир-Бек, В.В. Марико, И.М. Швец // Перемена: Международный журнал оразвитии мышления через чтение и письмо. – 2006. – Т. 7. – № 1. – С. 11–19.98 Чемеков В.П. Как изменится профессиональная подготовка в ближайшие десятилетия/ В.П. Чемеков // Портал официальных сайтов образовательных организаций Московскойобласти. – 2017. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://edumsko.ru/consultation/proforientaciya/kak_izmenitsya_professional_naya_podgotovka_v_blizhajshie_desyatiletiya.99 Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А.

Петровский –Ростов н/Д, «Феникс», 1996. – С. 8–11.100 Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Основы психологической антропологии. Психологиячеловека: Введение в психологию субъективности. Учебное пособие для вузов/ В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев – М.: Школа-Пресс, 1995. – С. 131.9743О.М. Бабич выделяет четыре компонента субъектности: мотивационносмысловой,организационно-деятельностный,коммуникативный,рефлексивный.101 Рассмотрим их.Мотивационно-смысловой. Проявляется в деятельности, которую1.студенты осознают как личностно значимую.Как было отмечено ранее, проектирование является эффективнымсредством профессиональной подготовки студентов, если оно опираетсяна важные для них аспекты действительности и учитывает их интересыи устремления.Организационно-деятельностный.

Подразумевает направленность2.на преобразование себя и своей деятельности.Проектнаяпозициидеятельностьстудентовчерезпредполагаеттворческуюутверждениеактивность,субъектнойинициативностьи самостоятельность в ситуациях, требующих принятия профессиональныхрешений. Это означает, что обучающиеся должны обладать повышеннымуровнем самоорганизации, уметь ставить профессиональные цели, доводитьначатоеделодеятельность,дорезультата.начинаютс исследовательскойСтуденты,относитьсяпозиции,искатьквовлеченныевпроектнуюпрофессиональнымболеесовершенныезадачамспособыих выполнения.3.Коммуникативный.профессияхс коллегами,важнымВявляетсявзаимодействияпедагогическихвладениесипсихологическихспособамиобучающимисясотрудничестваилислушателями,воспитанниками и т.д., способствующими раскрытию их личностногопотенциала.Пообразовательногомнениюпроцесса,В.А. Сластенина,педагог долженбудучипризнаватьсубъектомправобытьБабич О.М.

Формирование учебно-профессиональной субъектности офицероввоспитателей в процессе обучения в военном вузе: автореферат диссертации … кандидатапсихологических наук: 19.00.07 / Бабич Ольга Митрофановна. – Курск, 2012. – С. 7.10144субъектами и за обучающимися, уметь довести их до уровня самоуправленияв условиях доверительного общения и сотрудничества.1024.Рефлексивный.Рефлексивность–одинизважнейшихкомпонентов субъектности для специалистов профессиональной сферы«человек – человек». Остановимся на нем более подробно.Рефлексию принято рассматривать в разных плоскостях.

Впервыеслово «рефлексия» как «осознание опыта»103 было употреблено Дж. Локком.Сегодня ее самым распространенным определением является следующее:рефлексия – «мыслительный процесс, направленный на анализ, понимание иосознание себя: собственных действий, поведения, речи, опыта, чувств,состояний, способностей, характера, отношений с другими и к другим, своихзадач, назначения и т.д.».104 Вместе с процессуальной трактовкой рефлексияможет рассматриваться и применительно к измеряемым психическимсвойствам, и в этом смысле наиболее точным понятием будет являться«рефлексивность».105В работах современных ученых рефлексия определяется как «механизмразвития и регуляции деятельности»,106 в том числе профессиональной.Например, М.В.

Романова описывает понятие рефлексии как «механизмсамопознания, активного личностного переосмысления индивидуальногосознания, с помощью которого обеспечивается самосовершенствованиеСластенин В.А. Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений / В.А. Сластенин,И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр«Академия», 2008. – С. 10.103 Алексеев Н. Развитие личности в социальном пространстве / Н.

Алексеев // Развитиеличности. – 2002. – № 2. – С. 85–102.104 Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В. Зинченко. –СПб: Прайм-Еврознак, 2003. – С. 469.105 Карпов А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики/ А.В. Карпов // Психологический журнал. – 2003. – Т. 24. – № 5. – С. 45–57.106 Щедровицкий Г.П. Рефлексия в деятельности / Г.П. Щедровицкий // Вопросыметодологии.