Мескон М., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента (1997), страница 5

После окончания средней школы, проучившись четыре года в университете иликолледже, можно получить степень бакалавра, что примерно соответствует нашему диплому о высшемобразовании. При этом после первых двух лет можно прервать образование, что будет равносильно окончанию«младшего колледжа». Далее следует двухгодичное образование по магистерским программам: «магистраделового администрирования» — Master of Business Administration — знаменитой МВА (Эм Би Эй); «магистранауки управления» — Master of Management Science — MMS (Эм Эм Эс); «магистра международногоменеджмента» — Master of International Management — MIM (Эм Ай Эм) и подобным им.Обычно на магистерские программы поступают люди в возрасте 25-30 лет, имеющие кроме степенибакалавра не менее двух лет практической работы.

Степень магистра, присваиваемая в результате обучения,вообще говоря, не является ученой. Это степень скорее «профессиональная», свидетельствующая о том, чтополучивший ее выпускник имеет не только теоретические, но и практические знания и отчасти навыки вобласти бизнеса и менеджмента на основе разбора большого количества управленческих ситуаций, участия вуправленческих играх, стажировок в крупных фирмах, за границей и т.п. Программы МВА — основные дляшкол бизнеса, особенно ведущих. Они отличаются исключительной интенсивностью учебы и гарантируютвысокое качество специалистов.

За выпускниками первой десятки наиболее котирующихся школ бизнеса идетнастоящая охота. Например, начальная зарплата магистра Гарвардской школы бизнеса, вот уже много летзанимающей первое место, как правило, превышает 60 тыс. долл. в год. Ее постоянный соперник —Стэнфордская школа бизнеса, ведущие места занимают Уортонская школа в Пенсильвании, Слоуновская школав Массачусетсом технологическом институте, Школа бизнеса Мичиганского университета и другие.

И в то жевремя у тех, кто оканчивает менее престижные школы, могут возникнуть проблемы с трудоустройством. Вцелом же, чтобы сделать карьеру профессионального управляющего в США, особенно в крупной фирме, илиже специалиста по бизнесу и менеджменту высокого ранга, наличие магистерской степени считается весьмажелательным. В последнее время широко распространяются вечерние программы обучения по магистерскимпрограммам для руководителей-практиков высшего звена (Executive MBA).

В целом профессиональнуюстепень MBA ежегодно получают около 72 тыс. американцев, что составляет четвертую часть всех магистров,которых готовят американские университеты по всем специальностям.Третьей ступенью обучения бизнесу и управлению являются программы, ведущие к получению степенидоктора философии — Philosophy Doctor — Ph.D. (Пи Эйч Ди). Они предусматривают трех—четырех годичноеобучение с обязательной защитой диссертации и присвоением ученой степени Ph.D. Эта степень, примерноравная степени кандидата наук в сильном советском ВУЗе или научно-исследовательском институте, вышестепени магистра, но существует как бы параллельно.

Магистерская степень — профессиональная, адокторская — ученая. Те, кто ее получают, не намереваются становиться менеджерами-практиками, а будутзаниматься исследованиями, преподаванием в этой области, либо профессиональной работой плановика,аналитика на фирмах. Высокое качество Ph.D. в университетах США (где, кстати, нет аналогов второй, болеевысокой степени «доктора наук», присваиваемой у нас и в Европе) определяется освоением прежде всегоогромного массива научной литературы и многочисленными специальными курсами по предмету.

Нередкоаспирант, начинающий программу Ph.D. в одном университете, заканчивает ее в другом, что диктуется егонаучными интересами, логикой исследования, наличием крупных ученых, занятых исследованиями поинтересующим его проблемам. На программу Ph.D. поступают аспиранты, имеющие степень бакалавра, аиногда (совсем не обязательно) — степень магистра, в этом случае срок обучения уменьшается.

Этаамериканская система является весьма разветвленной, гибкой и дорогостоящей. Плата за обучение попрограмме MBA обычно составляет в ведущем университете около 15 тыс. долл. в год, а получение степениPh.D. обходится еще дороже.В последнее время эта система образования нередко подвергается критике. По мнению некоторых, онаформирует людей, находящихся «в башне из слоновой кости», имеющих высокие амбиции, но не знающихреальной жизни, неспособных приспособиться к переменам.

Тем не менее, школы бизнеса в США отнюдь неразоряются. Более того, доходы от магистерских программ — это обычно хорошая поддержка для других,некоммерческих видов деятельности американских университетов. Если какие-то магистерские программыперестают пользоваться спросом, их заменяют другими. Чтобы усилить связь науки и практики, многие школыбизнеса предпочитают брать в преподаватели людей, поработавших на руководящих должностях в фирмах игосведомствах и в то же время имеющих степень Ph.D., опытных в обучении и научных исследованиях.Профессора, прошедшие такого рода «ротацию» — это особая, очень ценная для школ бизнеса категорияпреподавателей.Следует однако подчеркнуть, что американский путь формирования менеджеров — не единственный вмировой практике.

В Японии, например, существует всего лишь три школы бизнеса, главным образом, дляподготовки тех, кто намеревается работать за границей. Руководителей готовят сами фирмы на основеконцепции «обучения посредством опыта», планомерно перемещая их по разным должностям. Это позволяетпознать специфику различных аспектов бизнеса и досконально изучить свою фирму. Лишь в возрасте около 35лет сотрудники имеют шанс получить первую руководящую должность. На японских фирмах учатся все — отрабочих до президента, и главная ответственность за это возлагается на руководителей каждого изподразделений, старшие учат младших.

Направление практиков на обучение в сторонние учебные центры —дело не частое, хотя, например, на фирме «Мацусита Дэнки» существует Академия Мацуситы, где способныхмолодых людей с высшим образованием обучают еще целых пять лет. Но это исключение для элиты.Европейцы также имеют школы бизнеса. В их ведущей европейской ассоциации EFMD (European Fund forзарегистрировано около 300 полноценных центровобучения менеджеров. Многие из них отличаются высоким уровнем подготовки, хотя магистерские степени вобласти бизнеса и управления не так распространены и не столь высоко котируются, как в США. Несколькобольшее значение в европейских школах имеют приближенные к производству дисциплины, изучениесоциальных, а также страновых и международных аспектов бизнеса и управления.И все же следует признать, что подготовка, формирование менеджеров в разных странах оченьсближаются и по существу, и по методам организации обучения, особенно в последнее десятилетие.Менеджмент как профессия, как область знания становится поистине интернациональным.

Освоение опытауправления каждой из стран, передача этого опыта — дело очень ценное и полезное, что начинают пониматьвсе. Ведь это позволяет не только понять, как вести бизнес за границей, но и научиться избегать ошибок вситуациях, которые не встречались в настоящем и прошлом, но вполне возможны в будущем. История чужогоуспеха или неудачи тоже бывает очень поучительна. И, конечно, научные и эмпирические обобщения,выработка общих принципов эффективного управления, типизация его различных форм и условий ихприменения — все это предмет серьезной работы тех, кто думает о менеджменте в научном плане, продвигаетвперед управленческую мысль.Во всем этом многообразии теорий и явлений живой практики американский менеджмент был и остаетсянаиболее мощной «управленческой цивилизацией».

Его ведущее значение в мире сегодня неоспоримо, авлияние на развитие теории, практики, а тем более обучения управлению наиболее велико. Нет нужды слепоследовать выводам американских теоретиков и рекомендациям их практиков, но знать их идеи, безусловно,необходимо.Как раз этому служит предлагаемый нашему читателю данный американский учебник по управлению.Это не первая книга такого рода, переведенная в СССР. В 1981 году вышла книга Г.

Кунца и С. О'Доннела«Управление: системный и ситуационный анализ управленческих функций» (Пер. с англ. М.: Прогресс, 1981).Ранее наши читатели познакомились с довольно полным «Курсом для высшего управленческого персонала»(Сокр. пер. с англ. /Науч.ред. В.И.Терещенко/ М.: Экономика, 1970). Обзорный характер носила книга Д.О'Шонесси «Принципы организации управления фирмой» (М.: Прогресс, 1979). Среди советских работ по этойпроблематике наиболее существенную роль сыграла книга академика Д. М. Гвишиани «Организация иуправление» (2-е доп.изд. М.: Наука, 1972), посвященная систематизации и анализу американской теорииуправления на тот момент. Однако учебник «Основы менеджмента» носит качественно иной характер. В немManagement Development «Европейский фонд развития менеджмента»)привлекают три характерных особенности.Во-первых, это — достаточная полнота описания наиболее важных элементов современного знания обуправлении, в то время как, скажем, книга Г.Кунца и С.О'Доннела, в основном, освещала принципы«классической» или «административной» школы в теории управления, а более компактный учебник Д.О'Шонесси содержал популярный обзор результатов наиболее известных исследований в этой области.

Авторы«Основ менеджмента» пошли, по их признанию, по пути несколько эклектическому. Они не стали гоняться замнимой методологической стройностью изложения, а постарались достаточно сбалансирование осветитьдостижения различных подходов и школ и их реальный вклад в современную управленческую мысль. Читателькниги может быть уверен, что получит основы знаний о менеджменте, познакомится со всеми наиболееважными достижениями западной управленческой мысли, узнает наиболее известные имена авторитетов наукии практики менеджмента.

В целом это подготовит к тому, чтобы сделать следующие шаги — углубиться визучение специальной литературы по отдельным аспектам управления, обсуждать эти проблемы с западнымиколлегами или учиться менеджменту за рубежом. Такая особенность книги, конечно, является большимдостоинством в наше время приобщения к достижениям мировой управленческой мысли.Во-вторых, данный учебник имеет свои преимущества с точки зрения круга читателей. При добротномнаучном уровне он написан доходчиво, увлекательно, даже живо, чего не было ни в одной из предыдущих книгтакого рода — отечественных или переводных. Его можно не только внимательно прорабатывать с карандашомв руках, но и просто читать для расширения кругозора, а то и для удовольствия.

Основной контингент нашихчитателей — те, кто занялся изучением менеджмента, не имея серьезной предварительной подготовки и, можетбыть, даже высшего образования. В Америке этим учебником пользуются, прежде всего, студенты-бакалавры.Мне, в частности, довелось его использовать в качестве основного учебного пособия при чтении курса основменеджмента в 1989 г. в Государственном университете Сан-Франциско для студентов этой категории. Но сучетом специфики нашей страны этот учебник может быть использован не только студентами. Руководители,которые получают подготовку в области менеджмента или повышают свою квалификацию, уже сложившиесяинженеры или экономисты с опытом конкретной работы найдут для себя эту книгу интересной и полезной,поскольку она открывает новую для них область знаний, обычно не входящую в наши вузовские курсы.