Организация внутреннего контроля дистанционного образовательного процесса, страница 5

Так же вОб образовании в Российской Федерации: [федер. закон. Принят Гос. Думой 21 дек. 2012г.: по состоянию на30.12.2015] [Электронный ресурс] // СПС Консультант Плюс. Законодательство: Версия Проф. – Режим доступа:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/(дата обращения: 20.12.2015).1826законе введено и четко определяется достаточно новое для России понятие«электронное обучение».В ст. 16 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании вРоссийской Федерации», в частности, раскрывается сущность так называемогоэлектронного обучения, под которым понимается организация образовательногопроцессапосредствомсоответствующихбазахиспользованияданныхиинформации,обеспечивающихсодержащийсяобработкувданнойинформации посредством информационных технологий, технических средств,телекоммуникационных сетей.Согласно п. 2 ст. 16 Федерального закона «Об образовании в РоссийскойФедерации»отечественныеобразовательныеучрежденияимеютправоиспользовать так называемое электронное обучение, дистанционное образованиеи технологии в соответствии с решением федерального органа исполнительнойвласти.В п.

3 ст. 16 данного Закона указывается на то, что если учебное заведениеорганизует дистанционное обучение, то в данной организации должна бытьсоздана соответствующая инфраструктура для электронного и дистанционногообразования, в которую входят соответствующие электронные информационныеиобразовательныересурсы,информационныеителекоммуникационныетехнологии, технологические средства, обеспечивающие учебный процессдолжного уровня 19.Наряду с ожиданием подзаконных актов, указанных выше, ждут своегорешения и такие проблемы, как:•электронныеучебныеиздания,электронныеобразовательныересурсы, электронные информационные ресурсы – каким будет нормативноеправовое регулирование создания и использования, стандартизация электронныхресурсов;Об образовании в Российской Федерации: [федер. закон. Принят Гос.

Думой 21 дек. 2012г.: по состоянию на20.12.2015] [Электронный ресурс] // СПС Консультант Плюс. Законодательство: Версия Проф. – Режим доступа:http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_140174/ (дата обращения: 20.12.2015).1927•электроннаяинформационно-образовательнаясреда,цифровая(электронная) библиотека образовательной организации, сетевое взаимодействиепри реализации образовательной программы с использованием электронногообучения и дистанционных образовательных технологий;•учет особенностей осуществления образовательной деятельности приреализацииобразовательныхпрограммсприменениемтехнологийдистанционного образования при получении лицензии на данную деятельность;•открытыми остаются также вопросы контроля и оценки качествапродуктов для электронного образования.

Следует обратить внимание на тотфакт, что во многих странах мира выбор стандартов и технологий образованияявляется приоритетным на стратегическом уровне, однако в России данныйпроцесс находится в стадии становления;•вусловияхинтернационализации,глобализацииэкономикииразвития рынка интеллектуальных ресурсов, вхождения России в Болонскоесоглашение, применение электронного обучения должно поддерживаться науровне политики государства.Одной из важнейших проблем развития России, ее экономики иприобретения перспективного будущего для граждан, становится проблемаразвития малых городов каждого города в отдельности и всей их совокупности.Из 15 тысяч действующих муниципальных образований малые и средние городасоставляют подавляющее большинство. В России насчитывается около 750 малыхгородов с численностью населения до 50 тысяч жителей.

Это три четверти всехгородов страны 20. В настоящее время малые города играют роль своеобразныхстолиц сельских районов и даже целых регионов, являясь местом расположенияпромышленных предприятий, транспортно-распределительных узлов, научныхцентров и центрами культуры и образования. Для малых городов характерносокращение образовательного комплекса, отсутствие, за редким исключением,ВУЗов, что приводит к почти безвозвратному оттоку наиболее талантливой20Коняхин, В.В. Гдовский район: стратегическое планирование развития [Электронный ресурс] / В.В. Коняхин// Общественно-политический журнал «Псковский обозреватель». – 2001. – № 2.

– Режим доступа: www.citystrategy.ru (дата обращения: 22.11.2015).28молодежи в более крупные города. Значительная часть населения малых городов,при возможности трудоустраивается в близлежащих более крупных городах иобластных центрах. Крупные ВУЗы находятся в основном только в областныхцентрах, что предполагает, необходимость жителям удаленных населенныхпунктов ехать учиться в областной центр. Не у всех и не всегда есть такаявозможность, это может быть связано с материальным положением, жилищнымили семейным, зачастую проблемы могут быть со здоровьем.

В данной ситуацииВУЗы областных центров обязаны развивать дистанционное обучение.Примером динамики развития дистанционного обучения может служитьколичество выпускников, обучающихся по дистанционной форме Факультетаоткрытого образования Финансового университета (с 01.07.2015 года Факультетоткрытого образования вошел в состав Института заочного и открытогообразования) (Приложение А). Официальных статистических данных по наборустудентов на дистанционную форму обучения не ведется. Динамика количествавыпускников Факультета открытого образования по годам представлена нарисунке 1.Источник: составлено автором.Рисунок 1 – Количество выпускников Факультета открытого образованияФинуниверситета за 2003 – 2014 гг.Отдельно проведен анализ количества выпускников, обучающихся посокращенной программе, представленный на рисунке 2. Это связано с тем, что29обучение по данной форме проходят студенты, обучающиеся в филиалахФинуниверситета, т.е.

их образовательный процесс проходит полностьюдистанционно.Источник: составлено автором.Рисунок 2 – Количество выпускников, обучающихся по сокращеннымпрограммам (филиалы)Высшее учебное заведение должно рассматриваться как ключевое звеновзаимосвязи между образованием, наукой, производством и рынком, так какпозволяет объединить кадровые, интеллектуальные, материально-технические,информационные и административные ресурсы.В настоящее время многие ведущие ВУЗы России имеют богатый опыторганизации обучения и подготовки специалистов по дистанционной формеобучения, применяя самые инновационные информационные технологии иметодику преподавания.Далее приведены наиболее наглядные примеры организации процессаобучения по дистанционной форме в отечественных высших учебных заведениях:1.

Институт дистанционного обучения (ИДО), созданный на базе МЭСИ в1994 году. Являясь совокупностью ряда учебных заведений, данный учебныйцентрвзначительноймерезависитотвзаимодействиясостальнымиструктурными подразделениями ВУЗа. Цель ИДО состоит в формированиикадров для новой экономики.30ВструктуреИДОсозданцелыйрядвспомогательныхучебныхподразделений: подготовительное отделение для российских и иностранныхграждан, службы обеспечения и т.д.ИДО предоставляет образовательные услуги широким слоям населения, - отвыпускниковшколдопенсионеров.Приэтомактивноиспользуетсядистанционная форма обучения.Высокий уровень оснащенности МЭСИ современным вычислительным ителекоммуникационным оборудованием позволяет данному учебному центрувестипланомернуюработупоинтеграциивсехвидовпедагогическойдеятельности в единую систему, основанную на использовании инновационныхтехнологий обучения, и позиционировать себя в качестве элемента глобальногоинформационного общества.По уровню технического оснащения МЭСИ сегодня сравним с аналогами вСША и Канаде.

В МЭСИ функционирует телекоммуникационный узел,обеспечивающий связь с сетями РОСНЕТ и RUNNET. Через данные сети МЭСИможет выходить в Интернет по выделенному каналу с высокой пропускнойспособностью. Данным узлом через локальную сеть университета могутпользоваться студенты и сотрудники.2. Евразийский открытый университет создан 6 июля 1998 года.

Основноенаправление деятельности Института – электронное обучение и подготовкаспециалистовинаучныхработниковвобластифинансов,маркетинга,менеджмента, экономики, информационных технологий, юриспруденции, а такжесоциально-гуманитарных и психологических наук.Результатом четырнадцатилетней работы Автономной некоммерческойорганизации высшего профессионального образования «Евразийский открытыйинститут» является разветвленная региональная сеть, включающая 9 филиалов, 50представительств, 75 партнерских организаций.