Организация внутреннего контроля дистанционного образовательного процесса, страница 2

20-24, С. 27-32, С. 34-43);•предложен алгоритм внутреннего контроля, базирующийся на моделидистанционного образовательного процесса (С. 52-59);•разработандистанционногорегламентобразовательногопроведенияпроцесса,внутреннегоучитывающийконтроляспецификудистанционного обучения и его организационные особенности (С. 69-79, С. 88-97);9•обосновананеобходимостьпроведениявнутреннегоконтролядеятельности филиалов ВУЗа, выполняющих вспомогательную функцию поорганизации дистанционного образовательного процесса (С.

79-86);•разработана поэтапная методика проведения внутреннего контролядистанционногообразовательногопредложенногокомплексапроцесса,контрольныхбазирующаясяпроцедурнадляприменениикаждогоэтапаобразовательного процесса (С. 97-107);•выявлены основные риски возникающие при дистанционном обучениии предложены корректирующие действия по смягчению их влияния на качествообразовательного процесса (С. 107-112);•предложенметодоценкиэффективностисистемывнутреннегоконтроля дистанционного образовательного процесса (С.

112-119).Теоретическаяотечественныхметодическихизначимостьзарубежныхдокументовработы.литературныхобоснованаНаосновеисточников,необходимостьсистематизациинормативныхразработкиисистемывнутреннего контроля дистанционного образовательного процесса, позволяющегоповысить качество представляемого образования без затрат на привлечениевнешнихспециалистов.Выносимыеназащитуположенияможноинтерпретировать как дальнейшее развитие теории внутреннего контроля.Практическая значимость исследования заключается в том, что егоосновные результаты ориентированы на создание политики, методики и процедурвнутреннего контроля дистанционного образовательного процесса.Практическую значимость, в частности, имеют:•регламентпроведениявнутреннегоконтролядистанционногоконтролядистанционногообразовательного процесса;•поэтапнаяметодикавнутреннегообразовательного процесса;•комплекс процедур для проведения внутреннего контроля современныхинформационных и коммуникационных технологий;10•критерииэффективностивнутреннегоконтролядистанционногообразовательного процесса;•квалификационные требования к контролеру, организующему проверкудистанционного образовательного процесса.СтепеньДостоверностьдостоверностирезультатовиапробациядиссертационногорезультатовисследования.исследованияподтверждаетсяиспользованием при проведении исследований фактических материалов рядапредприятий, публикациями полученных результатов и их апробацией на научныхконференциях, практическим применением результатов в практике экономическойработы.Основные выводы и положения диссертации получили одобрение намеждународных и всероссийских научно-практических конференциях: на XIIIМеждународноймежвузовскойнаучно-практическойконференции«ВИТТЕВСКИЕ ЧТЕНИЯ – 2012» «Проблемы социально – экономическогоразвития России в посткризисный период» (Москва, ЧОУ ВПО Московскийбанковский институт, 12–13 апреля 2012 г.); на II Международной научнопрактической конференции «Социально-экономическое развитие регионов России»(Москва, ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет экономики,статистики и информатики» (МЭСИ), 23 мая 2012 г.); на II Международнойнаучно-практическойконференции«Инновационнаядеятельностьвсфереобразования – приоритетное направление политики государства» (г.

Астрахань,ФГБОУ ВПО «Московский государственный университет экономики, статистики иинформатики» (МЭСИ) Астраханский филиал, 16 мая 2012 г.); на Международнойнаучно-практической конференции памяти С.Б. Барнгольц «Новые тенденции вразвитии информационно-аналитического обеспечения и контрольных процессов всовременной экономике» (Москва, ФГОБУ ВПО «Финансовый университет приПравительствеРоссийскойФедерации,11–12декабря2014г.);наХМеждународной научно-практической конференции «Современные концепциинаучных исследований» (Москва, Международная организация «Евразийский союзученых», 30–31 января 2015 г.); на VIII Международной научно-практической11конференции «Отечественная наука в эпоху изменений: постулаты прошлого итеории нового времени» (г.

Екатеринбург, Национальная ассоциация ученых(НАУ), 03–04 апреля 2015 г.).Исследование выполненоФГОБУВО«Финансовыйв рамках научно-исследовательских работуниверситетприПравительствеРоссийскойФедерации», проводимых в соответствии с общеуниверситетской комплекснойтемой: «Устойчивое развитие России в условиях глобальных изменений» напериод 2014-2018 гг.

по межкафедральной подтеме «Учетно-аналитическое иконтрольное обеспечение устойчивого развития бизнеса в условиях глобализациимировой экономики».Внедрениерезультатовисследования.Материалыдиссертационногоисследования используются в практической деятельности кафедры «Управленияэкономикой производства и ремонта вооружения и техники» федеральногогосударственного казенного военного образовательного учреждения высшегообразования «Военный университет», а именно: предложения по разработкеотдельногорегламентапроведениявнутреннегоконтролядистанционногообразовательного процесса, рекомендации по составлению плана проведениявнутреннего контроля и предложения по корректирующим действиям в случаевыявлениянедостатковвдистанционномобразовательномпроцессе,чтоспособствует повышению автоматизации внутренних проверок и сокращению ихтрудоемкости.Материалы диссертации используются кафедрой «Экономическая теория»ФГБОУ ВПО «Астраханский государственный технический университет» впреподавании учебной дисциплины «Экономическая экспертиза и контроль».Апробацияивнедрениерезультатовисследованияподтвержденысоответствующими документами.Публикации.

Основные результаты исследования изложены в 10 научныхработах общим объемом 4,9 п.л. (весь объем авторский), в том числе 5 научныхработ авторским объемом 3,1 п.л. опубликованы в рецензируемых научныхизданиях, определенных ВАК Минобрнауки России.12Структурадиссертации.Структурадиссертационногоисследованияобусловлена целью, задачами и логикой проведенного исследования и состоит извведения,трехглав,заключения,спискаиспользуемойлитературыиз103 источников и 6 приложений. Объем диссертационной работы составляет 150страниц, содержит 13 таблиц и 7 рисунков.13ГЛАВА 1ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ ВНУТРЕННЕГО КОНТРОЛЯДИСТАНЦИОННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА1.1 Анализ дистанционного обучения в России и за рубежомЗначительная роль образования в жизни современного человека и обществаопределено тем местом, которое занимают в нашей жизни знания и опытчеловека, его умения, навыки, профессиональные и личностные качества.

Вусловиях так называемой информационной среды и информационной революциипроисходитформированиеновойформысоциальногоустройства–информационного общества. Таким образом, в рамках новогосоциумаинформацияразвитияизнаниестановятсяпреобладающимиусловиямицивилизации.Те изменения, которые имеют место в образовательной сфере, происходят, впервуюочередь,какоткликнасовременныепотребностисоциально-политической и экономической жизни мирового сообщества.Процессы модернизации и информатизации современного социальногопространства приводят к необратимым изменениям системы образования.Технологическая детерминанта современного общества делает необходимымпереосмысление базовых ориентиров образования: система образования должнаобеспечивать подготовку таких специалистов, которые могли бы ориентироватьсяв непрерывно меняющихся условиях современного общества.

Традиционнаясистема образования была направлена на усвоение определенных массивовзнаний, принятых в данном сообществе в качестве нормативных, ориентированана подготовку квалифицированных специалистов, которые были способныприменять полученные в процессе образования знания, в практическойдеятельности. Основанием такого подхода к образованию является определенная14устойчивостьсоциальныхмеханизмов,позволяющаяпрогнозироватьдеятельность в различных областях социальной реальности.В первую очередь необходимо рассмотреть основные взгляды ученых ипрактикующих специалистов в области современного дистанционного обучения.Проблемам и перспективам дистанционного образования посвященыисследования специалистов в России и за рубежом, которые трактуются поразному.Так, например, В.И.

Овсянников и А.В. Густырь описывают дистанционноеобучение следующим образом: «В течение последних трёх десятилетийдистанционное обучение стало глобальным явлением образовательной иинформационной культуры, изменив облик образования во многих странахмира»1.Вопросы развития дистанционного образования стали объектом ключевыхнаправлений основных образовательных программ ЮНЕСКО: «Образование длявсех», «Образование через всю жизнь» и «Образование без границ».А.А. Андреев определяет дистанционное образование как форму обучения,основанную «на использовании широкого спектра традиционных и новыхинформационных технологий и их технических средств» 2, которые используютсяс целями доставки учебного материала, его изучения, обеспечения диалога междупреподавателем и обучающимися. При этом весь процесс происходит безпривязки ко времени и пространству, а также к конкретному образовательномуучреждению.По мнению Е.Ф.

Федоровой дистанционное образование определяется каксистема, в которой взаимодействуют ее отдельные элементы, такие как:•обучающийся, согласно своим образовательным потребностям;•компонент содержания системы, в который входят такие структурныеОвсянников, В.И. Введение в дистанционное образование: учебное пособие для системы повышенияквалификации и профессиональной переподготовки специалистов / В.И. Овсянников, А.В. Густырь.

- М.: РИЦ"Альфа" МГОПУ им. М.А. Шолохова, 2001. - С.30.2Андреев, А.А. Введение в дистанционное обучение. Евразийская ассоциация дистанционного образования.Материалы IV Международной конференции по дистанционному образованию [Электронный ресурс] / А.А.Андреев//Центрразвитиясовременныхобразовательныхтехнологий.–Режимдоступа:http://www.iet.mesi.ru/broshur/broshur.htm (дата обращения: 22.11.15).115звенья (подсистемы), как электронный учебник, система заданий, системамониторинга, контроля и самоконтроля обучения, система управления учебнымпроцессом,•связующий компонент, то есть группы лиц, обеспечивающихреализацию обучения (авторы и разработчики учебного материала, координаторы,психологи,атакжеIT-группаидр.).Приэтомавторпредлагаетдифференцировать понятия «дистантное» и «дистанционное» образование.