Организация внутреннего контроля дистанционного образовательного процесса, страница 4

- № 5. – С. 22.13Богданова, Д.А. Проблемы дистанционного образования в России / Д.А. Богданова // Информатика иобразование. - 1996. - № 3. – С. 56.14Rumble, G. Université s pour l’enseignement á distance en Europe / G. Rumble // Higher education in Europe= Enseignement superior en Europe. тире 1983. – Vol. 8.

– № 3. – P. 5-14.1220Основатель и бывший ректор FernUniversität в г. Хаген (ФРГ) О. Петтерсполагает, что дистанционное образование является продуктом индустриальнойэпохи, как неизбежный этап в развитии систем образования.Принципиальное отличие современной системы образования от старых,традиционных форм – это высокий уровень технологической оснащенностиобразовательного процесса.Технологический ресурс современных электронных информационных ителекоммуникационных систем позволяет осуществлять учебный процесс нарасстоянии,безобязательногоприсутствияобучаемоговпомещенииобразовательного учреждения.

Таким образом, появляется возможность дляпрактической реализации новой формы обучения – дистанционной.Под дистанционным обучением (ДО) следует понимать способ реализацииобразовательногопроцессанаосновеинформационныхтехнологий,обеспечивающих удаленный контакт между преподавателем и обучающимсялицом.В настоящее время в мире наблюдается довольно большое разнообразиеорганизаций,предоставляющихуслугидистанционногообразования.Особенности данных организаций зависят от уровня обучения, содержанияобразовательныхкомпонентов,технологическихвозможностей,целевойаудитории,государственнойфинансовыхполитики,атакжеиоткультурно-исторических особенностей системы образования той или инойстраны, от применения той или иной модели дистанционного обучения.При этом практически во всех странах мира, где реализуется система ДО,руководством данных центров отмечается необходимость государственнойподдержки систем дистанционного обучения, прежде всего, на политическом изаконодательном уровнях.

Так в развивающихся странах системы дистанционногообученияобычно создаютсяименнотакимобразомпри поддержкеифинансировании со стороны государственных органов.Щетинин, В.П. Экономика образования / В.П. Щетинин, Н.А. Хроменков, Б.С. Рябушкин. - М: Рос. Агентство,1998. - 306 с.1521Наибольшее развитие системы дистанционного обучения получили в СШАи Канаде, где более 700 учебных заведений средне-специального и высшегозвеньев предлагают услуги ДО. В США уже в середине 90-х годов более 50%ВУЗов использовали возможности ДО в своей деятельности 16.В США дистанционное обучение стало активно развиваться еще на рубеже1980 – 1990 гг..

Первоначальная цель его появления: повышение уровняквалификации определенных категорий населения, которые по причине тех илииных факторов желали получить высшее образование дистанционно. Какправило, преимущественную часть данной категорий составляли рабочие,которыепослеокончаниясреднейшколывынужденыбылиидтинапроизводственные предприятия с целью заработка финансовых средств.

К этой жекатегорииотносилисьинепосредственноинвалиды,ивременнонетрудоспособные граждане.Дистанционное образование в США предоставляется как частными, так игосударственными учебными заведениями. В американских ВУЗах существуютследующие очные и заочные формы электронного образования:Процесс обучения происходит с использованием аудио, видео материалов икомпьютерныхтехнологийдляобразования.Электронныепрограммыпредполагают обучение, рассчитанное на:- 2 года – без возможности получения какой-либо степени;- 2-4 года – с правом получения степени бакалавра или магистра;-2года–справомполученияпоокончаниюсертификата,свидетельствующего о повышении квалификации.Восновномуслугидистанционногообученияпредоставляютсягосударственными ВУЗами, в большинстве из которых обучается от 3000 и свыше10000 студентов.

В ходе учебного процесса преимущественно используетсяпечатный материал, который высылается обучаемым в электронном виде. Такимже образом высылаются различные методические пособия, справочники,Овсянников, В.И. Введение в дистанционное образование. учебное пособие для системы повышенияквалификации и профессиональной переподготовки специалистов / В.И. Овсянников, А.В. Густырь. - М.: РИЦ"Альфа" МГОПУ им.

М.А. Шолохова, 2001. - С. 30.1622лекционные конспекты, словари, практические и лабораторные работы. Связь собучаемыми осуществляется посредством, как Интернета, так и телефоннойсвязи. В тоже время, стоит отметить, что, не смотря на развитую информационнотехнологическую систему, зачастую, с двусторонней связью в онлайн режимевозникают проблемы. До сих пор используется телевизионная трансляция лекций.Дело в том, что университеты активно сотрудничают с местными кабельнымисетями.

Поэтому дистанционное обучение в США приобрело специфическийхарактер, свойственный только данной стране. В настоящее время все большестали внедрять в образовательный процесс в ВУЗе современные компьютерныеметоды обработки и представления теоретического и практического материала.Больше внимание стали уделять и обеспечению двусторонней онлайн связи.Примером открытого университета США может служить Национальныйтехнологический университет (NTU), который был открыт в 1984 г. в форменекоммерческой корпорации.

Как учебное заведение высшего образования,Национальныйтехнологическийуниверситетосуществляетподготовкудипломированных инженерных и управленческих кадров, а также осуществляетприсвоение ученых степеней и выдачу сертификатов магистра.Образовательные программы данного учебного заведения используются вболее 40 учебных заведений аналогичного уровня.Учебные программы данного университета передаются адресатам черезсовременные коммуникационные каналы. В начале пути для осуществленияучебного процесса университетом широко использовались такие техническиесредства, как видеоаппаратура, электронная почта, факс и телефон.В Канаде лидерами технологий дистанционного обучения являютсяуниверситетыАтабаска,Телеуниверситетидругие,созданныедляудовлетворения образовательных потребностей населения различных регионов,включая отдаленные и малозаселенные районы страны.При этом задачами данных образовательных учреждений являются:- предоставление высшего образования тем, кто не выдержал испытанийпри поступлении в обычные учебные заведения;23- предоставление возможности получения образования людям, не имеющимработу и соответствующих доходов;- обеспечение профессиональной переподготовки для работников сервиса итех служащих, у которых не хватало знаний для изменяющихся условий работы;- обеспечение непрерывного процесса повышения квалификации ипереподготовки кадров в течение всей жизни;- возобновление человеческих ресурсов.Таким образом, система ДО в Канаде, прежде всего, нацелена напредоставление людям возможности получения второго образования в болеекомфортных для них условиях, в соответствии с жизненными задачами испецификой.В университете разработаны учебные комплексы для различных целевыхгрупп.

Так, например, для работающего населения в возрасте от 20 летуниверситетом предлагается система профессиональной переподготовки.Учебные комплекты предоставляются обучающимся на традиционныхбумажных и электронных носителях информации.Печатные материалы обычно содержат: методические указания, научныепубликации для дополнительного образования, указания по выполнениюлабораторных практикумов и т. д.Возможностикомпьютерногообученияиэлектронныхсредствкоммуникации в Канаде используются в достаточно скромных масштабах.Несмотря на то, что даже в отдаленных районах Канады имеется современныйдоступ к сети Интернет, элементы групповой работы применяются лишь вотдельных учебных программах17.В Великобритании дистанционное образование является популярнойформой обучения, это связано с тем, что в этой стране был создан первыйОткрытый университет.Сарафанов, А.В. Применение информационно-коммуникационных технологий в образовании: электронное учеб.- метод.

пособие [Электронный ресурс] / А.В. Сарафанов, А.Г. Суковатый, И.Е. Суковатая и др. - Красноярск: ИПЦКГТУ, 2006. 1 электрон. опт. Диск (CD-ROM). (дата обращения: 15.09.2015).1724Одним из первых университетов, который использовал возможности новыхформ обучения, является Открытый университет Великобритании, созданный в1969 г. Данным университетом активно используются инновационные технологииобразования - кейс-технологии, видеоконференции и совещания, рассылкаоборудования для постановки опытов на дому, консультации в учебных центрах,очные занятия в воскресных и летних школах, тьюториалы.Штат сотрудников университета составляет 3 тыс. штатных преподавателей,7 тыс.

преподавателей и консультантов, работающих по совместительству.Благодаря дистанционному обучению у студентов заочной формы обученияи экстерната появилась возможность прослушивания лекционного материала безфактического нахождения их в аудитории, не выходя из дома или посещая одинизрасположенныхпоблизостиотместажительства/работыспециальнооборудованного центра.Наряду с«классическими»учебными аудиториями функционируютэфирные или «виртуальные классные комнаты (virtual classrooms).Учебные заведения, функционирующие по типу Открытого университетаВеликобритании, имеются также и в других странах – например, в Израиле,Индии.В настоящее время в России высшая школа дистанционного обученияхарактеризуется широким спектром использования различных обучающихметодик,чтовызвано,впервуюочередь,рыночнойэкономикойи,соответственно, возможностью для учебных заведений получить дополнительныйдоход от иных форм представления образовательных услуг.

В настоящее время внашей стране достаточно активно развиваются крупные университетские центрыдистанционного образования, открытые по аналогии ведущих центров США иЕС.При этом на современном этапе в России ведущими ВУЗами формируетсяширокая филиальная сеть, что также расширяет рынок образовательных услуг иснижает себестоимость образовательных услуг для учебных заведений.25В 2012 году Президентом Российской Федерации подписан Федеральныйзакон № 11-ФЗ от 28. 02. 2012 года «О внесении изменений в Закон РоссийскойФедерации «Об образовании» в части применения электронного обучения,дистанционных образовательных технологий».Согласно данному законодательному акту, при реализации образовательныхпрограмм, независимо от форм получения образования, могут использоватьсядистанционные образовательные технологии и электронное обучение, в порядке,установленном федеральным органом исполнительной власти 18.Законопроектомвводятсятакиеновыепонятия,как«электронноеобучение», «информационная образовательная среда», а также устанавливаетсяправо образовательного учреждения на использование электронного обучения, втом числе дистанционных образовательных технологий во всех реализуемых имобразовательныхпрограммахпривсехформахобучения.Крометого,законопроектом в структуру федеральных стандартов включаются требования осоздании условий, обеспечивающих использование электронного обучения.Принятиеданногозаконопроектаспособствуетразвитиядистанционногообразования в России.С 1 сентября 2013 года вступил в силу Федеральный закон от 29 декабря2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», которыйотменяетпрактическивсюсуществовавшуюнормативно-правовуюбазу,касающуюся таких понятий, как «дистанционные образовательные технологии» и«дистанционное обучение», и отсылает к подзаконным актам, которые еще толькопланируются, как например, аналог знаменитого приказа № 137 от 6 мая 2005года (есть проект приказа МОН: «Об утверждении Порядка примененияорганизациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронногообучения,дистанционныхобразовательныхтехнологийприреализацииобразовательных программ» 2013 г., вступает в силу с 01.09.2013 г.).