Диссертация (972151), страница 31
Текст из файла (страница 31)
Всвязисэтимобстоятельствоминтернет-проектированиестановится173актуальным и целесообразным средством их профессиональной подготовки,позволяющим овладевать профессионально значимыми компетенциями,встатьнапозициюсубъектовсобственнойдеятельности,повыситьрефлексивность и самоэффективность, научиться использовать Интернетв деловых целях и для профессионального самоутверждения.Сущность интернет-проектирования заключается в использованииИнтернета как пространства достижения образовательных целей посредствомонлайн-иоффлайн-взаимодействиястудентовмеждусобойиспреподавателем, направленного на разработку конкретного продукта – сайта,страницы в социальной интернет-сети, текстового, фото- или видеоблога ит.д., целью которого является решение социальной и/или профессиональнойпроблемы.Спецификапедагогическомвузеприменениясвязанасегоинтернет-проектированиянаправленностьюнавизучение,преобразование и совершенствование современной социальной интернетсреды,возможностьюегореализациивконтексте любойучебнойдисциплины, а также особой супервизорской позицией преподавателя вработе со студентами.Предложены определения понятий «интернет-проект», «учебныйинтернет-проект», «интернет-проектирование».
В рамках теоретическогообоснования установлено, что интернет-проект качественно отличается отпонятия «интернет-ресурс». Выделены критерии, обосновывающие отличия:ограниченность конкретной темой; наличие проблемы, целей и целевойаудитории; систематизированность содержания и потенциал к качественномуразвитию. Каждая позиция подтверждена практическими примерами.В-третьих,разработанаиапробированатехнологияинтернет-проектирования как средства профессиональной подготовки студентовпедагогических вузов.Восновутехнологииинтернет-проектированияположенаидеясогласованного сочетания алгоритмичности реализации модуля «Интернетпроектирование» в рамках учебных дисциплин педагогического вуза и174возможностей для проявления индивидуальности студентов при выполненииинтернет-проектов.В процессе формирующего эксперимента на базе ФПП МПГУ созданаиапробированатехнологияинтернет-проектированиякаксредствапрофессиональной подготовки студентов педагогических вузов.
Результатыапробации проанализированы и описаны.Эмпирическое исследование с использованием статистических икачественных методов обработки полученных данных позволило намполучить значимые выводы, что интернет-проектирование как средствопрофессиональнойподготовкистудентовпедагогическихвузовспособствует: актуализации профессионально значимых компетенций икиберкомпетенций студентов; становлению их субъектной позиции, а такжеповышению самоэффективности и актуализации рефлексии; увеличениюдоли делового мотива и мотива профессионального самоутверждения вобщей мотивационной структуре использования студентами сети Интернет.В-четвертых, выявлены и обоснованы организационные и психологопедагогические условия использования интернет-проектирования в процессепрофессиональнойподготовкистудентовпедагогическихвузов.Дляобоснования указанных условий нами были разработаны методическиерекомендации по их созданию.Таким образом, в ходе выполнения поставленных задач исследованияполученызначимыекачественныеиколичественныеподтверждениявыдвинутой гипотезы.
Доказано, что технология интернет-проектированиякак средства профессиональной подготовки студентов педагогических вузовспособствуетактуализациипрофессиональностудентов;становлениюсубъектнойзначимыхпозиции,компетенцийповышениюсамоэффективности и актуализации рефлексии студентов; увеличению долиделового мотива и мотива самоутверждения в мотивационной структуреиспользования студентами сети Интернет, если применяется с опорой насформированный понятийный аппарат, идею согласованного сочетания175заданных алгоритмов деятельности с возможностями для реализациистудентами своих личностно и профессионально значимых смыслов икомплекс ранее указанных организационных и психолого-педагогическихусловий.Проведеннаяработаисделанныевыводыпозволяютсчитатьтехнологию интернет-проектирования применимой для решения широкогоспектраобразовательныхипрофессиональныхзадачвконтекстепрофессиональной подготовки студентов педагогических вузов.
Помимоописанных ранее результатов, отметим, что опыт, который получаютстуденты в процессе интернет-проектирования, может быть перенесен на ихбудущую профессиональную деятельность, в том числе позиционирование иутверждение себя как компетентных специалистов в сети Интернет.Предложенныенамиметодическиерекомендациимогутбытьиспользованы в образовательной практике педагогических вузов и принеобходимости модифицированы для внедрения в образовательный процессвузов другой направленности или иных образовательных организаций.Вместестемпроведенноеисследованиенепретендуетнаисчерпывающее решение заявленной проблемы и нуждается в дальнейшейразработке. Накопленный теоретический и практический материал требуетдальнейшего исследования возможностей интернет-проектирования дляэффективной профессиональной подготовки студентов педагогическихвузов.
В частности, необходима еще более детальная проработка условий,обеспечивающих достижение образовательных результатов (а именно,получение актуальных для студентов знаний и навыков и овладениекомпетенциями в соответствии со стандартами подготовки).176СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1. АдамскийС.С.,МокиевскаяН.Е.,ЗайцевВ.А.Технологиядистанционного мультимедийного интернет-проекта / С.С. Адамский,Н.Е.
Мокиевская, В.А. Зайцев // Успехи современного естествознания. –2013. – № 10. – С. 13. [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://natural-sciences.ru/ru/article/view?id=32909.2. Адамский С.С. Технология организации мультимедийного интернетпроекта / С.С. Адамский // Материалы V Международной студенческойэлектронной научной конференции «Студенческий научный форум»15 февраля – 31 марта 2013 года. [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.scienceforum.ru/2013/pdf/8477.pdf.3.
Алексеев Н. Развитие личности в социальном пространстве / Н. Алексеев// Развитие личности. – 2002. – № 2. – С. 85–102.4. Ананьева Т. Десять компетенций, которые будут востребованы в 2020году / Т. Ананьева // Блог Татьяны Ананьевой. [Электронный ресурс] –Режимдоступа:http://tananyeva.com/desyat-kompetentsij-kotorye-budut-vostrebovany-v-2020-godu/.5. АндрееваА.В.Информационнаяобразовательнаясредаосвоениястудентами профессиональных дисциплин / А.В.
Андреева // Научнометодический электронный журнал «Концепт». – 2015. – № 1 (январь). –С.11–15.[Электронныйресурс]–Режимдоступа:http://e-koncept.ru/2015/15003.htm.6. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: АспектПресс, 2005. – 363 с.7. Андреева Г.М. Социальная психология: учеб. для высших учебныхзаведений / Г.М. Андреева. – М.: Аспект Пресс, 2008. – 365 с.8.
Андреева Е.А., Вишневская М.Н. Особенности профессиональнойсоциализациистудентоввинтернет-среде/Е.А.Андреева,М.Н. Вишневская // Научное мнение. – 2016. – № 4–5. – С. 57–59.1779. Арестова О.Н., Бабанин Л.Н., Войскунский А.Е. Мотивация пользователейИнтернета. Гуманитарные исследования в Интернете / Под ред.А.Е. Войскунского. – М.: Можайск-Терра, 2000.
– 431 с.10.АртамоноваЕ.И.Компетентностныйподходвсовременномпедагогическом образовании / Е.И. Артамонова // Образовательноепространство детства: исторический опыт, проблемы, перспективы:сборник научных статей и материалов III Международной научнопрактической конференции. – Коломна, 2016. – С. 30–36.11.Асмолов А.Г. Вызовы современности и перспективы профессиональногороста в мире образования / А.Г. Асмолов // Образовательная панорама. –2016. – № 1. – С. 6–8.12.Асмолов А.Г.
Непрерывное образование: риски и ценности России вусловиях неопределенности / А.Г. Асмолов // Федеральный справочник.Образование в России. – 2016. – Т. 11. – С. 19–21.13.АхаянА.А.,Сазонова«высокотехнологичная«инфоноосфера»/А.Н.Осоотношенииинформационно-образовательнаяА.А.Ахаян,А.Н.Сазонова//понятийсреда»иПисьмавЭмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научныйжурнал. – 2015. – № 11. [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.emissia.org/offline/2015/2428.htm.14.Ахаян А.А. Функции телекоммуникационных технологий в проведениителекоммуникационных образовательных проектов / А.А. Ахаян // Письмав Эмиссия.Оффлайн (The Emissia.Offline Letters): электронный научныйжурнал.
– 2000. – № 8. [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://www.emissia.org/offline/2000/797.htm.15.Бабич О.М. Формирование учебно-профессиональной субъектностиофицеров-воспитателей в процессе обучения в военном вузе: авторефератдиссертации … кандидата психологических наук: 19.00.07 / Бабич ОльгаМитрофановна. – Курск, 2012. – 23 с.17816.Байгонакова Г.А. Интерактивные технологии как средство активизациисаморазвития будущего специалиста / Г.А. Байгонакова // Информация иобразование: границы коммуникаций.
– 2014. – № 6 (14). – С. 354–355.17.Балыкина А.М., Плешаков В.А. О внедрении современных технологийпрофессиональной киберсоциализации студентов / А.М. Балыкина,В.А. Плешаков // Современные проблемы науки и образования. – 2014. –№ 6. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://www.scienceeducation.ru/ru/article/view?id=17041.18.Безвиконная Е.В., Бибикова Н.А. Проблемы и перспективы применениядистанционных технологий в процессе обучения по программамдополнительного образования / Е.В.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
