Диссертация (972151), страница 28
Текст из файла (страница 28)
Повышенный151уровень презентации продуктов своей деятельности показали 4 микрогруппы(15,6%): они создали видеоресурсы, которые можно использовать длядальнейшего продвижения интернет-проектов.Учитывая подобные положительные результаты, мы ставим передсобой задачу акцентировать внимание студентов, которые будут заниматьсяинтернет-проектированием в дальнейшем, на важности создавать авторскиематериалы и задействовать программное обеспечение, позволяющее освоитьновые киберкомпетенции и повысить качество создаваемого продукта.Способность к реализации проектов, организации и оценкепроектной деятельности обучающихся (81,9%).Все 11 перечисленных компетенций входят в состав обобщеннойспособности осуществлять и оценивать проектную деятельность.
Освоивинтернет-проектированиенасобственномопыте,студентысмогуторганизовать его в своей будущей профессиональной деятельности.По данным заявок на выполнение интернет-проектов для 21 студента(29,1%) было важно в первую очередь узнать, как разработать и развитьинтернет-проект, научиться это делать. Все обучающиеся получили искомыезнания и умения благодаря онлайн-консультациям и ознакомлению стеоретическими и методическими материалами.Другие коллективные и индивидуальные достижения студентов.Как мы писали ранее, важным аспектом качественного анализаполученных данных стала обработка двух рефлексивных интервью,предложенных студентам для заполнения в индивидуальном порядкеи с коллективной точки зрения проектной микрогруппы.В коллективном интервью присутствовали вопросы:− «Что стало успехом для вашей микрогруппы при работе надинтернет-проектом?»;− «С какими трудностями вы столкнулись при разработкеинтернет-проекта?»В индивидуальном:152− «Опишите Ваше личное достижение при разработке интернетпроекта»;− «Опишите то, что стало Вашей точкой роста при разработкеинтернет-проекта».В Таблицах 20 и 21 представлены наиболее распространенные ответыстудентов на эти вопросы.Таблица 20.Основные успехи студентов при выполнении интернет-проектов (самоанализ)Таблица 21.Основные трудности студентов при выполнении интернет-проектов (самоанализ)Самая острая задача, стоящая перед авторами интернет-проектов –коммуникация с целевой аудиторией.
Она осуществлялась всеми проектнымимикрогруппами и выражалась в нескольких формах:153− участие подписчиков в обсуждениях, комментирование контента(10 микрогрупп, 38,5%);− созданиеипроведениеопросовсредиподписчиков(7 микрогрупп, 26,9%);− формирование контента по запросу подписчиков и на основепредложенных ими материалов (7 микрогрупп, 26,9%);− дистанционное обучение подписчиков (2 микрогруппы, 7,7%).Также на начальном этапе интернет-проектирования 18 микрогруппами(69,2%) было заявлено выполнение проекта с опорой на особенности целевойаудитории, 6 (23,1%) предусмотрено взаимодействие с целевой аудиториейдля уточнения ее запроса.
На деятельностном этапе картина немногоизменилась в пользу более плотного взаимодействия с подписчиками:уже 8 микрогрупп (30,8%) общались с целевой аудиторией для выявления ееинтересов. В 2 микрогруппах (7,7%) понятие определенной целевойаудитории отсутствовало на протяжении всей работы, интернет-проектыбыли созданы для широкого круга интернет-пользователей.Основные достижения, выделенные студентами в коллективномрефлексивном интервью, были также связаны с взаимодействием сподписчиками интернет-проекта (41% от общего числа выделенных успехов).Студенты отметили отклик и интерес аудитории, позитивную оценкуинтернет-проектов с ее стороны.
Специфическими показателями значимостиинтернет-проектов для пользователей Интернета стали их персональныеобращения за профессиональной помощью к студентам. В качестве примераприведем слова создателей сообществ «Ты не один» и «Психологическийлекторий» (авторское изложение сохранено):− «Успехом для нас стало то, что в группу стали добавлятьсянезнакомые нам люди»;− «В процессе работы были получены положительные отзывы отнезнакомых людей, которые просто наткнулись на сообщество,154либоимкто-топросветительскойегопосоветовал.работой,поройКогдазанимаешьсякажется,чтоэтобесполезно, но в процессе работы, получая отзывы, понимаешь,что это кропотливый труд, который в итоге будет оценен».Еще на ориентировочном этапе интернет-проектирования многиестуденты (27 человек, 37,5%) отметили, что для успешной реализацииинтернет-проекта им нужны навыки привлечения аудитории и продвижениясозданного ресурса.
У 19 (26,4%) студентов таковые имелись, и ониприменяли их в работе, а 29 (40,3%) – приобрели их в процессе живоговзаимодействия со своими подписчиками. Вместе с тем 30% от общего числатрудностей, обозначенных студентами в коллективном интервью, составилитакже привлечение, активизация и общение с целевой аудиторией.В индивидуальном интервью многие студенты также сообщили, чтовзаимодействие с интернет-пользователями является достаточно труднойзадачей (11%), а ее решение – значимым успехом (16%). Некоторымстудентам удалось, по их словам, «угадать запросы аудитории» и сделатьтак, чтобы «проект стал интересен подписчикам».Некоторые обучающиеся столкнулись со сложностью замотивироватьи своих коллег по интернет-проекту (9%).В качестве успехов интернет-проектирования студенты выделялиполучение значимых навыков, в частности, работы с информацией, включаяее рефлексию и самостоятельное написание статей и заметок.
Доля такихдостижений составила 14%. Отмечено и приобретение новых ресурсов (9%),в том числе знаний и технических навыков.Освоенные умения, компетенции и опыт коммуникации (работы вкоманде, взаимодействия с целевой аудиторией, организации коллективнойдеятельности, руководства микрогруппой) были отмечены студентами 16 раз(21%). Слаженность командной работы фигурировала как достижение в8 (18%) и 3 (4%) ответах микрогрупп и студентов соответственно. «Так как япривыкла работать индивидуально, своим достижением я считаю то, что155мне удалось найти общий язык с каждым из участников проекта,выстроить свое взаимодействие таким образом, чтобы избежатьконфликтных ситуаций и ущемления чьих-либо интересов», – сказала одна изучастниц интернет-проектирования.Также некоторые студенты (по 5-6% от общего числа) развили умениеставить цели и планировать деятельность, управлять своим временем,творчески подходить к поставленным задачам, оценивать окружающуюсреду и ресурсы, анализировать результаты работы.6 авторам интернет-проектов (8%) удалось проработать личныеустановки.
Приведем два примера из рефлексивных интервью студентов:− «Когда-то у меня было ограничивающее убеждение: «Естьправильное мнение – мое – и неправильное – ваше». Мне казалось,что я решил эту проблему, и был сильно удивлен, когдапочувствовал влияние этого убеждения при работе с коллегами вгруппе. Я был очень рад, что я получил такой опыт и смог лучшепроработать свое убеждение. Очень надеюсь, что у меняхорошо получилось, и коллеги этого не заметили»;− «Я смогла преодолеть свое стеснение, когда мы проводили опросна улице».О потенциале интернет-проектирования для личностного развитиястудентов свидетельствует также следующая статистика: 14 (19,4 %) человекотметили, что в процессе работы им помогали их качества (например,ответственность, уверенность, активность, лидерский потенциал и т.д.),4 студента (5%) поделились, что сложившиеся условия деятельности научилиих терпению, внимательности, ответственности, сноровке.Несмотря на то, что интернет-проектирование позволило многимстудентамосвоитьновыеумения,недостатокресурсов(знаний,профессионального опыта, идей для интернет-проекта) составил 20%от общего числа возникших трудностей у проектных микрогрупп.156При индивидуальной рефлексии студенты были более конкретны и срединедостающих ресурсов отметили следующие (46%):− знания (17%);− технические навыки (11%);− опыт, в том числе профессиональный (3%);− личные качества, в частности, твердость характера (3%);− практические навыки (3%);− навыки групповой работы (3%);− навыки прогнозирования (1,5%);− идеи (1,5%);− креативность (1,5%);− заготовленные материалы для интернет-проекта (1,5%).Для студентов сама по себе реализация интернет-проектов, включаядостижение поставленных целей, стала успешным опытом, которым ониподелились в рефлексивных опросниках (10 и 9% от общего числа успехов,выделенных микрогруппами и отдельными студентами соответственно).Нехватка времени также стала ограничивающим фактором присоздании интернет-проектов (15 и 9% от общего числа трудностей,выделенных микрогруппами и отдельными студентами соответственно).Авторам интернет-проектов, имеющим мало опыта, было непростоработать с реальными запросами целевой аудитории на профессиональнуюконсультацию (5%).
Однако, как показала практика, студенты успешнопреодолевалиподобнуютрудность,рассматриваяеекакзадачуивозможность для профессионального развития.Специфическими успехами микрогрупп и отдельных студентов сталиследующие:− коммерческий успех (например, создание продаваемого бренда,продажа 80 открыток ручной работы за период реализацииинтернет-проекта и др.);157− работа в сжатые сроки и в режиме многозадачности, способностьорганизовать свое время: «Я стала эффективнее работать всжатые сроки.
Причем под эффективностью понимаю то, чторабота выполняется в небольшой промежуток времени, нокачественно»;− реализация собственных идей (например, «Модернизировалсистему подготовки вожатых»);− работа с реальными запросами, помощь людям («Это вообщемой первый подобный опыт, до этого я считала, что подобныезанятия – пустая трата времени. Как показала практика, сидяза компьютером тоже можно приносить пользу, пусть даже идистанционно»);− эффективная работа с дизайном и контентом интернет-проекта;− самооценкасвоихвозможностейвпроцессереализацииинтернет-проекта;− желание реализовать собственный проект и после окончанияучебного модуля «Интернет-проектирование».Частными трудностями микрогрупп и отдельных студентов сталиследующие:− перевод материалов интернет-проекта на русский язык (один изинтернет-проектов был реализован иностранной студенткой,которой было предоставлено право выполнять работу на родномязыке вместе с необходимостью переводить часть материалов нарусский или английский);− взаимодействие с вышестоящими лицами;− удаленная коммуникация: некоторые студенты не готовывзаимодействовать по сети Интернет для решения поставленныхзадач, им легче и привычнее общаться лично;158− негативное мнение других об интернет-проекте: «Точкой роста вработе над данным проектом для меня лично стала ситуация,когда я предлагала своим друзьям-психологам (которые неучатся у нас), вступить в группу, поддержать проект и датьему оценку или критику, я услышала много комментариев в духе:«Что за глупость?», «Зачем тебе это надо?», «Таких пабликовзнаешь сколько?», «Сделай какую-нить отписку и забей, нетрать время» и все в таком духе.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
