Диссертация (972151), страница 19
Текст из файла (страница 19)
Технология организации и реализации интернет-проектирования впедагогических вузах / В.К. Обыденкова // Электронный научно-публицистическийжурнал «Homo Cyberus». – 2017. – №1 (2). [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://journal.homocyberus.ru/Obydenkova_V_Tehnologija_organizacii_i_realizacii_internetproektirovanija_v_pedagogicheskih_vuzah.245 Степанова О.Н. Оценка качества подготовки педагогических кадров в соответствии стребованиями ФГОС ВО: опыт МПГУ / О.Н. Степанова // Преподаватель XXI век.
– 2014.– № 2(1) – С. 173–189.246 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.08.2014 № 946«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшегообразования по направлению подготовки 37.03.01 Психология (уровень бакалавриата)»[Электронныйресурс]–Режимдоступа:http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/370301_Psihologiya.pdf.247 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.01.2016 № 8«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшегообразования по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа (уровеньбакалавриата)» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/390302.pdf.248 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015№ 1457 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандартавысшего образования по направлению подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическоеобразование (уровень бакалавриата)» [Электронный ресурс] – Режим доступа:http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvob/440302.pdf.24410044.04.02 Психолого-педагогическое образование250).
В ходе нее мы сделаливывод, какие компетенции в контексте ФГОС ВО могут быть сформированыили актуализированы средствами интернет-проектирования. ОбобщенныерезультатыпроведенногоанализапредставленывПриложении1.Рассмотрим детальные.«Выполнениеинтернет-проектапредполагаеткоммуникациюстудентов как в реальном пространстве, так и в интернет-среде, в которойпроявляются их лидерские, организаторские и исполнительские умения,совершенствуется искусство договариваться и совместно находить решениепроблем, возникающих на каждом этапе работы».251Значительный объем самостоятельной работы, которая заключаетсяв поискеисозданииконструированииегоматериаловдляфункционала,интернет-проекта,способствуетразвитиюатакжеуменияорганизовывать собственную деятельность, целесообразно пользоватьсявременным ресурсом и ставить сроки выполнения поставленных задач.Кроме того, в процессе интернет-проектирования студенты сталкиваютсяс необходимостью более глубокого понимания смежных областей или другихдисциплиндляповышениякачествасвоихинтернет-проектов.Этостановится стимулом к их самообразованию.Благодарясвоемукоммуникативномупотенциалуинтернет-проектирование представляется нам универсальным для формированияобщекультурных компетенций ОК-5 («способность к коммуникации в устнойПриказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23.09.2015№ 1043 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандартавысшего образования по направлению подготовки 37.04.01 Психология (уровеньмагистратуры)» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvom/370401.pdf.250 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 12.05.2016 № 549«Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшегообразования по направлению подготовки 44.04.02 Психолого-педагогическое образование(уровень магистратуры)» [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://fgosvo.ru/uploadfiles/fgosvom/440402.pdf.251 Обыденкова В.К.
Интернет-проектирование как средство реализации федеральныхгосударственных образовательных стандартов в педагогическом вузе / В.К. Обыденкова// Научный диалог. – 2017. – № 3. – С. 243–257.249101и письменной формах на русском и иностранном языках для решения задачмежличностного и межкультурного взаимодействия»), ОК-6 («способностьработать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические,конфессиональные и культурные различия»), ОК-7 («способность ксамоорганизации и самообразованию»), общих для всех направленийбакалавриата. Этот ряд мы можем дополнить ОПК-6 для направления44.03.02Психолого-педагогическоеобразование–способностьюорганизовывать совместную деятельность и межличностное взаимодействиесубъектов образовательной среды.Магистерский уровень образования также предполагает овладениевысокимуровнемкоммуникативнойиорганизаторскойкультуры,предусматривает развитие у студентов навыков руководства коллективом:это ОПК-3 («умение организовывать межличностные контакты, общение(в том числе в поликультурной среде) и совместную деятельность участниковобразовательных отношений») для педагогической магистратуры, ОПК-2и ОПК-11(«готовностьруководитьколлективомвсфересвоейпрофессиональной деятельности, толерантно воспринимать социальные,этнические,конфессиональныепсихологическойиНемаловажнопродолжениеиипедагогическойкультурныеразличия»)магистратурысовершенствованиядлясоответственно.навыковустнойи письменной коммуникации: ОПК-1 для 37.04.01 Психология и ОПК-10для 44.04.02 Психолого-педагогическоеобразование(«готовностьк коммуникации в устной и письменной формах на государственном языкеРоссийскойФедерацииииностранномязыкедлярешениязадачпрофессиональной деятельности»).
В ОК-3 для обоих рассматриваемых наминаправлениймагистратурыотражена«готовностьксаморазвитию,самореализации, использованию творческого потенциала», но не затронутаспособность студентов к самоорганизации.Одной из основных общепрофессиональных компетенций являетсяспособность решать стандартные задачи профессиональной деятельности102на основе информационной и библиографической культуры с применениемИКТ и с учетом основных требований информационной безопасности(ОПК-1 для 37.03.01 Психология, ОПК-13 для 44.03.02 Психологопедагогическое образование). Стандарт для направления 39.03.02 Социальнаяработа предусматривает сформированность способности «использоватьосновные методы, способы и средства получения, хранения, переработкиинформации, навыки работы с компьютером как средством управленияинформацией, в том числе в информационно-коммуникационной сети«Интернет» (ОПК-4).
Педагогам-магистрам предписано «ориентироватьсяв современныхтехнологияхипрограммахсучетомпотребностейобразовательной среды» (ПК-46).В ходе постановки и выполнения профессиональных задач, а такжепубличнойпрезентацииинтернет-проектастудентыипреподавательиспользуют современные ИКТ (например, Интернет, компьютерное и сетевоепрограммноеобеспечение,позволяющееосуществлятьоперативноевзаимодействие участников проекта, создавать текстовые и гипертекстовые,графические, фото-, видео-, аудиопродукты).
Это требует навыков уровняуверенногоилипродвинутогопользователя,уменияобеспечиватьсобственную безопасность при работе в Интернете, а также информационнойкультуры, под которой понимается, по словам А.А. Калмыкова, «не толькоэлементарнаяпользовательскаяграмотность,ноиспособностьориентироваться в киберпространстве, способность отличать качественнуюинформацию от некачественной, знать и соблюдать этические правилаповедения в киберсреде».252 Значимую роль имеют и такие составляющие какбиблиографическаякультура(умение«находитьнужныеисточники,оценивать, отбирать из массы достоверные, критически переосмысливатьсодержащуюся в них информацию, свертывать и развертывать, использоватьКалмыков А.А. E-learning как инструмент медиаобразования / А.А.
Калмыков// Высшее образование в России. – 2009. – № 10. – С.29–32.252103в различных жизненных ситуациях»253) и информационная грамотность(«характеристика личности, которая определяет ее способность решатьстандартные информационные задачи на основе имеющихся знаний иумений в области взаимодействия с информацией»254).Все указанное можно обобщить понятием цифровой компетентности,выдвинутымГ.У.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
