Диссертация (972137), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Пылаева. – М.: Академия, 2003. – 64 с.13. Ахутина, Т.В. Нейропсихологический подход к диагностике трудностейобучения / Т.В. Ахутина // Хрестоматия по нейропсихологии; под ред.Е.Д. Хомской. – М.: Институт общегуманитарных исследований, МПСИ,2004. – С. 779–783.14. Ахутина, Т.В. Нейропсихология индивидуальных различий детей как основаиспользования нейропсихологических методов в школе / Т.В. Ахутина // IМеждународная конференция памяти А.Р.
Лурия: тезисы докладов; под ред.Е.Д. Хомской, Ж.М. Глозман, Д. Тапера. – М.: Российское психологическоеобщество, 1997. – С. 5.15. Ахутина, Т.В. Трудности письма и их нейропсихологическая диагностика /Т.В. Ахутина // Письмо и чтение: трудности обучения и коррекции: учеб.пособие; под общ. ред. О.Б. Иншаковой. – М.: Изд-во МПСИ; Воронеж: Издво НПО «МОДЭК», 2001. – С. 7–20.16. Бабина, Г.В.Структурно-слоговаяорганизацияречидошкольников.Онтогенез и дизонтогенез: монография / Г.В.
Бабина, Н.Ю. Шарипова. – М.:Прометей, 2013. – 210 с.17. Бабина, Г.В. Феномен метаязыковой способности: перспективные тенденцииисследования / Г.В. Бабина, Н.Ю. Шарипова // Преподаватель XXI век. –2012. – № 1. – С. 146–152.18. Баева, Т.Е.Применениестатистическихметодоввпедагогическомисследовании / Т.Е. Баева, С.Н. Бекасова, В.А. Чистяков. – СПб.: НИИХСПбГУ.
– 82 с.19. Баранов, М.Т. Ознакомление учащихся IV класса с орфограммой ипервоначальныйэтапформированияорфографическогоМ.Т. Баранов // Русский язык в школе. – 1970. – № 4. – С. 23–26.навыка/12420. Баранов, М.Т. Работа по орфографии в 4–6 классах (в связи с использованиемучебников) / М.Т. Баранов // Русский язык в школе. – 1980. – № 3.
– С. 3–11.21. Безруких, М.М. Психофизиологические механизмы формирования навыковписьма и чтения и проблемы трудностей в обучении [Электронный ресурс] /М.М. Безруких.–С.6,7.–Режимдоступа:http://webcache.googleusercontent.com/search?q=cache:3VtS5DGimacJ:bilingualonline.net/index.php%3Foption%3Dcom_simpledownload%26view%3Ddownload%26format%3Draw%26fileid%3DcHJvZWt0eS9CZXpydWtpa2gucGRm%26lang%3Dde+&cd=2&hl=ru&ct=clnk&gl=ru.22. Беляев, Б.В. Очерки психологии обучения иностранным языкам / Б.В.
Беляев.– Изд. 2-е. – М.: Просвещение, 1965. – 227 с.23. Берулава, Г.А.Психодиагностикаумственногоразвитияребенка/Г.А. Берулава – Новосибирск: Кн. изд-во, 1990. – 86 с.24. Богородицкий, В.А. Курс грамматики русского языка / В.А. Богородицкий. –Ч. 1. – Варшава: Тип. Михаила Земкевича, 1887. – 317 с.25. Богородицкий, В.А. О русском правописании / В.А. Богородицкий // Очеркипо языковедению и русскому языку – Изд.
5-е, стереотип. – М.: ЕдиториалУРСС, 2004. – 232 с.26. Богоявленский, Д.Н. Психологические принципы обучения дизорфографии /Д.Н. Богоявленский // Русский язык в школе. – М., 1976. – №4. – С.12–20.27. Богоявленский, Д.Н. Психология усвоения орфографии / Д.Н. Богоявленский.– М.: Просвещение, 1966. – 307 с.28. Бодуэн де Куртенэ, И.А. Избранные труды по общему языкознанию: в 2 т.
/И.А. Бодуэн де Куртенэ. – Т. 2. – М.: Изд-во Академии наук СССР, 1963. ––391 с.29. Бодуэн де Куртенэ, И.А. Об отношении русского письма к русскому языку /И.А. Бодуэн де Куртенэ. – СПб.: Изд-во журнала «Обновление школы», 1912.– 137 с.12530. Большой энциклопедический словарь.
Языкознание / под ред. В.Н. Ярцевой.– 2-е (репринт.) изд. – М.: Большая Российская энциклопедия, 1998. – С. 350–351.31. Боскис, Р.М. Развитие письменной речи в начальных классах школыслабослышащих / Р.М. Боскис, Л.Е. Фингерман. – М.: Просвещение, 1978. –143 с.32. Бунаков, Н.Ф. Родной язык как предмет обучения в начальной школе стрехгодичным курсом / Н.Ф. Бунаков. – Изд.
15-е, испр. – СПб.: Изд-воМ.М. Гутзаца, 1908. – 164 с.33. Бююль, А. SPSS: искусство обработки информации. Platinum Edition; пер. снем. / А. Бююль, П. Цёфель – СПб.: ООО «ДиаСофтЮП», 2005 – 608 с.34. Величенкова, О.А. Логопедическая работа по преодолению нарушенийчтения и письма у младших школьников / О.А. Величенкова, М.Н. Русецкая.– М.: национальный книжный центр, 2015. – 320 с.35. Ветвицкий, В.Г.
Современное русское письмо: пособие для учителей /В.Г. Ветвицкий, В.Ф. Иванова, А.И. Моисеев. – М.: Просвещение, 1974. –144 с.36. Визель, Т.Г. Дизорфография у учащихся средней и старшей школы /Т.Г. Визель, Е.Д. Дмитрова // Изучение нарушений письма и чтения. Итоги иперспективы:материалыМеждународнойIроссийскойассоциациидислексии.
– М., 2004. – С. 53–58.37. Винарская, Е.Н. Клинические проблемы афазии (Нейролингвистическийанализ) / Е.Н. Винарская. – М.: Медицина, 1971. – 216 с.38. Воробьева, В.К. Структура семантических полей в речевой продукцииучащихсяснормальнойинарушеннойречевойдеятельностью/В.К. Воробьева, Б.М. Гриншпун // Коррекционное обучение детей снарушениями речевой деятельности. – М., 1983. – С. 106–218.39. Выготский, Л.С. Избранные психологические исследования / Л.С. Выготский.– М.: Изд-во АПН РСФСР, 1956. – 519 с.12640.
Гальперин, П.Я. Введение в психологию: учеб. пособие для вузов /П.Я. Гальперин. – М.: Изд-во «КДУ», 2005. – 336 с.41. Гвоздев, А.Н. Основы русской орфографии / А.Н. Гвоздев. – М.: Учпедгиз,1951 – 119 с.42. Глас, Д. Статистические методы в психологии и педагогике / Д. Глас,Д.
Стенли. – М.: Прогресс, 1976. – 495 с.43. Глухов, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста собщим речевым недоразвитием / В.П. Глухов. – М.: АРКТИ, 2004. – 168 с.44. Гнездилов, М.Ф. Методика русского языка во вспомогательной школе /М.Ф. Гнездилов. — М.: Просвещение, 1965. – 272 с.45. Гнездилов, М.Ф.Обучениерусскомуязыкувмладшихклассахвспомогательной школы / М.Ф. Гнездилов.
– М.: Учпедгиз, 1959. – 246 с.46. Гончарова, Е.Л. Дефектология [Электронный ресурс] / Е.Л. Гончарова,О.И Кукушкина//АльманахИнститутакоррекционнойпедагогики:Специальная психология и коррекционная педагогика. К вопросу отерминологии:сетевойжурн.–№5.––2002.Режимдоступа:https://alldef.ru/ru/articles/almanah-5/korrekcionnaja-specialnaja-pedagogika.47. Гончарова, Л.O.Нетрадиционныеприемыразвитиясвязнойречи/Л.О.
Гончарова // Начальная школа. – 1998. – № 7. – С. 28–30.48. Гохлернер, М.М.Психологическиймеханизмчувстваязыка/М.М. Гохлернер, Г.В. Ейгер // Вопросы психологии. – 1983. – № 4. – С. 137–142.49. Граник, Г.Г.Психологическиезакономерностиформированияорфографической грамотности / Г.Г. Граник // Вопросы психологии. – 1995. –№ 3. – С. 28–37.50. Граник, Г.Г.Секретыорфографии/Г.Г. Граник,С.М. Бондаренко,Л.А.
Концевая. – М.: Просвещение, 1991. – 222 с.51. Грушевская, М.С.Результатымассовогоизученияписьмамладшихшкольников / М.С. Грушевская // Дефектология. – 1981. – № 3. – С. 32–37.12752. Доркина, Н.А.Развитиеорфографическойзоркостиучащихсявспомогательной школы на уроках русского языка / Н.А. Доркина // ВестникКАСУ. – 2010. – № 2. – С. 199–203.53. Дранникова, О.А.КоррекцияобщеобразовательныхОНРшкол/уучащихсяО.А.
Дранникова,первыхклассовА.В. Ястребова//Дефектология – 1985. – № 5. – С. 55–61.54. Елецкая, О.В.методическиеКоррекциядизорфографиирекомендациииуучащихсяупражнения/5–6О.В.классов:Елецкая,Н.Ю. Горбачевская. – М.: Школьная пресса, 2003. – 64 с.55. Елецкая, О.В. Логопедическая работа по коррекции дизорфографии уучащихся пятых классов общеобразовательной школы: дис. … канд. пед.наук: 13.00.03. / Елецкая Ольга Вячеславовна. – СПб., 2008. – 221 с.56. Елецкая, О.В. Методика диагностики дизорфографии у школьников: учебнометодическое пособие / О.В.
Елецкая. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2014. –208 с.57. Елецкая, О.В. Методика коррекции дизорфографии у школьников: учебнометодическое пособие / О.В. Елецкая. – М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2015. –176 с.58. Елецкая, О.В.Особенностикогнитивныхкомпонентовформированияорфографического навыка письма у школьников с дизорфографией /О.В. Елецкая // Практический психолог и логопед в школе и ДОУ. – 2011. –№ 3. – С.
47–54.59. Елецкая, О.В.Теоретическиеаспектыизученияформированияорфографических навыков у школьников / О.В. Елецкая, Е.А. Логинова //Коррекционная педагогика: концепция и методы: сб. научно-методическихтрудов. – СПб., 2006. – С. 55–60.60. Ермолаев, О.Ю.Математическаястатистикадляпсихологов/О.Ю. Ермолаев. – М.: МПСИ: Флинта, 2004. – 336 с.61. Жедек, П.С. Пути перестройки обучения орфографии / П.С. Жедек //Начальная школа. – 1988.
– № 10. – С. 74–78.12862. Жедек, П.С. Списывание в обучении правописанию / П.С. Жедек // Начальнаяшкола. – 1989. – № 8. – С. 23–28.63. Жуйков, С.Ф.Кпроблемедиагностикиобучаемостишкольников/С.Ф. Жуйков // Вопросы психологии. – 1971. – № 5. – С. 85–99.64. Жуйков, С.Ф. Психологические основы повышения эффективности обучениямладших школьников родному языку / С.Ф.
Жуйков. – М.: Педагогика, 1979.– 184 с.65. Жуйков, С.Ф.Формированиеорфографическихдействийумладшихшкольников / С.Ф. Жуйков. – М.: Просвещение, 1965. – 355 с.66. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников /Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б.Филичева. – М.: Просвещение, 1990. –239 с.67. Зацепина, А.А. Виды упражнений для закрепления орфографических навыковв начальной школе / А.А. Зацепина, Е.А. Адамович. – М.: Изд-во АПНРСФСР, 1950.
– 28 с.68. Зацепина, А.А.Приемызакрепленияорфографическихнавыков/А.А. Зацепина, Е.А. Адамович. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. – 48 с.69. Зацепина, А.А. Приемы закрепления орфографических навыков в начальнойшколе / А.А. Зацепина, Е.А. Адамович. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1951. – 64с.70.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
