Диссертация (972137), страница 23
Текст из файла (страница 23)
Шарипова,О.С. Орлова // Специальное образование. – 2014. – № 3. – С. 130–138.188. Шарипова, Н.Ю.Типологияпроявлениядизорфографииуучащихсяобщеобразовательной школы [Электронный ресурс] / Н.Ю. Шарипова //Проблемы современного образования. – 2013. – № 2. – Режим доступа:http://www.pmedu.ru.189. Шереметевский, В.П.
Сочинения / Шереметевский Владимир Петрович. – М.:Товарищество типографии А.И. Мамонтова, 1897. – 41 с.190. Школа для детей с тяжелыми нарушениями речи (пути специальногообучения) / под ред. Р.Е. Левиной. – М.: Изд-во АПН РСФСР, 1961. – 255 с.191. Шмидт, В.Р. Диагностика соотношения аффективного и когнитивногоразвития учащегося 1–2 классов / В.Р. Шмидт // Прикладная психология. –1998.
– № 3. – С. 85–90.192. Щерба, Л.В. Основные принципы орфографии и их социальное значение /Л.В. Щерба // Избранные работы по русскому языку. – М.: Учпедгиз, 1957. –С. 45–49.193. Щерба, Л.В. Теория русского письма / Л.В. Щерба – Л.: Наука, 1983. – 134 с.194. Щукин, А.В. Интеллектуально-личностные особенности детей с дисграфией вмладшем школьном возрасте: дис. … канд. психол. наук: 19.00.13 / ЩукинАнтон Владимирович. – СПб., 2006. – 150 с.195. Эльконин, Д.Б. Избранные психологические труды / Д.Б.
Эльконин. – М.:Педагогика, 1989. – 560 с.196. Эльконин, Д.Б.РазвитиеустнойиписьменнойД.Б. Эльконин. – М.: ИНТОР, 1998. – 112 с.речиучащихся/140197. Эльконин, Д.Б. Экспериментальный анализ начального этапа обучениячтению / Д.Б. Эльконин // Вопросы психологии учебной деятельностимладших школьников / под ред.
Д.Б. Эльконина, В.В. Давыдова. – М., 1962. –С. 7–49.198. Яковлев, С.Б. Логопедическая работа по коррекции аграмматизмов в письмеу учащихся школы для детей с тяжелыми нарушениями речи: дис. … канд.пед. наук: 13.00.03 / Яковлев Сергей Борисович. – Л., 1988. – 156 с.199. Яковлев, С.Б. Логопедическая работа по коррекции аграмматизмов на уровнесвязных текстов в письме детьми с тяжелыми нарушениями речи /С.Б.
Яковлев // Методы изучения и преодоления речевых расстройств. –СПб., 1994. – С. 45–47.200. Ястребова, А.В.Коррекциянарушенийречиуучащихсяобщеобразовательной школы / А.В. Ястребова. – М.: Просвещение, 1984. –159 с.201. Ястребова, А.В. Учителю о детях с недостатками речи / А.В. Ястребова,Л.Ф. Спирова, Т.П. Бессонова. М.: АРКТИ, 1997. 131 с.202. Cao, F.
Deficient orthographic and phonological representations in children withdyslexia revealed by brain activation patterns / F. Cao, T. Bitan, T.-L. Chou,D. Burman, J. Booth // Journal of Child Psychology and Psychiatry. – 2002. –Vol. 47. – № 10. – P. 1041–1050.203. Halgon, E. N 400 like MEG response modulated by semantic content, wordfrequency and lexical class in sentences / E.
Halgon, P. Dhond, N. Christensen //Neuroimage. – 2002. – Vol. 17. – № 3 – P. 1001–1116.204. Friederici, A.D. Segregating semantic and syntactic aspects of processing in thehuman brain: An fMRI investigation of different word types / A.D. Friederici,B. Opitz, D.Y. von Cramon // Cerebral Cortex. – 2000.
– Vol. 10. – P. 698–705.141ПРИЛОЖЕНИЯПриложение 1Контрольные тексты1-й класс (конец обучения)ДиктантГрозаСтоит тёплый летний день. По небу плывёт большая туча. Вот ударилсильный гром. На землю упали первые капли. Полил дождик. Куда бежать? Васяи Юля укрылись под навесом.Списывание(с печатного текста)ЁжикТёплые лучи разбудили лес.
От старой ели легла тень. Вылез тощий ёжик. Онстал искать пищу.Списывание(с рукописного текста)ЖуравльЖил на болоте журавль. Он построил избушку. Журавлю стало скучно житьодному. Он позвал в гости цаплю.2-й класс (конец обучения)ДиктантКувшинкиНа далёком лесном озере расцвели чудесные кувшинки.
Их стебелёк былвысоко поднят над водой. На стебельке виднелся большой круглый цветок. Онбыл очень красив на фоне тёмной воды. Как золотой шарик рядом с большимизелёными тарелками листьев. Высокие сосны любовались красивыми цветами.Словно золотые кораблики плывут по гладкой воде озера.142Списывание(с печатного текста)Цветёт черёмухаПод лучами майского солнышка всё быстро растёт. Отцвели лёгкие белыеподснежники. В лугах развернулся пёстрый ковёр из трав и листьев. Налились начерёмухе бутоны.
Приятным ароматом повеяло от дерева. Утром грянули холода.Утренний туман не поднялся колечком с лесной полянки. Он замер и лёг инеем наземлю. Тишина в лесу.Списывание(с рукописного текста)ЛягушкаЖила-была на свете лягушка. Она сидела в болоте и ловила комаров и мошек.Однажды она сидела на сучке, высунувшись из воды. Лягушка наслаждаласьтёплым мелким дождиком. Дождик моросил по её лакированной спинке. Вдругтонкий звук раздался в воздухе.
Это были утки. Они спустились в болото.Лягушка спряталась.3-й класс (конец обучения)ДиктантЛетоКоротка летняя ночь. Заиграл первый луч солнца. Подул ветерок.Зашелестели листики. Всюду проснулась жизнь. На зелёный лужок прилетелипчёлы. Жужжат, торопятся к цветам мохнатые шмели.К лесной опушке слетаются птицы. Звенят в воздухе их радостные песенки.Прибегают на полянку лесные зверьки.
Слышны разные звуки, шорохи, голоса.Вот белочка в рыжей шубке сделала лёгкий прыжок и оказалась на вершинесосенки. Ёжик пробежал в своё жилище. Хлопочут усердные воробьи.143Списывание(с печатного текста)Мышь-малюткаМышь-малютка — самый маленький грызун в лесу. Весит она всегонесколько граммов. Шёрстка у неё коричневая, глазки чёрные, грудка белая.Мышка-малютка ловко лазает по высоким стеблям, листьям, кустам. В высокойтраве зверёк сплетает из травинок чудесное гнёздышко-шалашик. Оно подвешенона стебельке высоко над землёй. Не страшен мышке ветер и мороз. Утеплила онагнёздышко внутри мягкими былинками. Скоро там появятся крошечные мышата.Списывание(с рукописного текста)ЕнотЖивёт енот в дупле, а ночью бродит по болотам, берегам речек и озёр.Шёрстка у него длинная и густая.
На хвостике окраска кольцами то светлее, тотемнее. На морде шерсть чёрная с белой оторочкой.Поймает енот лягушку, рака, мышь, ящерицу и сначала пополощет их в воде.За это прозвали его енотом-полоскуном. Енот и жёлуди, и орехи, и ягоды тожемоет. Заодно и лапки помоет перед едой.(По А. Тамбиеву)144Приложение 2Задания для обследования устной речи, навыков языкового иморфемного анализа и синтезаПробы, предваряющие обследование устной речи, навыков языкового иморфемного анализа и синтеза.а) Делай так, как я скажу:Надуй щёки.Надуй одну щёку.Надуй другую.Упри язык в правую щёку.Помести язык между верхними зубами и верхней губой.б) Повтори за мной:а-и-у – у-а-ижа-щаби-ба-бо – бо-ба-била-раба-па – па-бама-на-ма – на-на-маса-ша – ша-сажа-ша-ша – ша-жа-шача-тя – тя-чала-ра-ра – ра-ра-лама-наца-са-ца* Оцениваются только пробы, выделенные жирным шрифтом.1-я серия заданий – изучение звуковой и слоговой структуры слов.а) Повтори за мной:суп – маска – носщука – овощи – вещьсено – косить – гусьчайка – очки – ночьзамок – козарыба – корова – топорзима – газетарека – орехи – дверьцапля – овца – палецлампа – молоко – полшуба – кошка – душлето – колесо – сольжук – ножи145б) Повтори за мной:1-й уровень.
Пушка, ведро, лампа, кепка.2-й уровень. Фартук, клубок, февраль, первый.3-й уровень. Самовар, барабан, помидор, рубанок.4-й уровень. Бабочка, подушка, ромашка, шапочка.5-й уровень. Светофор, карандаш, вертолёт, автобус.6-й уровень. Перчатки, скакалка, расчёска, ласточка.7-й уровень. Торт, кран, танк, борт.8-й уровень. Кружка, звезда, кнопка, бронза.9-й уровень.
Гусеница, кукуруза, самокаты, пуговица.10-й уровень. Слесарь, экскурсовод, инструмент, коралловый.2-я серия заданий – изучение фонематического восприятия.а) Задание и инструкция – см. задание, предваряющее обследование устной речи(б).б) Прикуси кончик языка и показывай на картинке слова по очереди, которые яназываю парами:– гласные звуки:дом – дым, мак – мок, лёг – люк, пел – пил, стол – стул;– звонкие / глухие согласные звуки:собор – забор, бочка – почка, дрова – трава, игра – икра, шар – жар;– твёрдые / мягкие согласные звуки:мышка – мишка, ель – ел, жарь – жар, выл – вил, мель – мел;– свистящие / шипящие звуки:ужи – усы, мишка – миска, царь – жарь, зевать – жевать, кашка – каска;– сонорные звуки:рейка – лейка, рожки – ложки, игра – игла, шаль – шар, гроза – глаза;– аффрикаты и компоненты, входящие в их состав:чёлка – тёлка, Петька – печка, чёлка – щёлка, редька – речка, печать – пищать.146в) Повторяй за мной слова:– гласные звуки:мак – мок, бак – бык, пел – пил, лёг – люк, тёк – тик;– звонкие / глухие согласные звуки:том – дом, пашня – башня, кот – год, коза – коса, шар – жар;– твёрдые / мягкие согласные звуки:кон – конь, ел – ель, вес – весь, брат – брать, шар – шарь;– свистящие / шипящие звуки:миска – мишка, усы – ужи, жал – зал, царь – жарь, ваза – ваша;– сонорные звуки:рак – лак, дал – дар, репка – лепка, бор – боль, Марина – малина;– аффрикаты и компоненты, входящие в их состав:пищать – печать, Петька – печка, чёлка – щёлка, чёлка – тёлка, ветер – вечер.3-я серия заданий – изучение словаря.Называй картинки по порядку одним словом:АБВ147ГД.ЕАчасы, очки, пальто, кровать, лестница;Бперо, корона, руль колесо, лопата;Вкрокодил, свеча, прищепка, кастрюля, пылесос;Годевает, кормит, плавает, плачет, строит;Дкопает, гладит, рисует, вяжет, рубит;Еподметает, причёсывается, трёт, привязывает, черпает (набирает).4-я серия заданий – исследование грамматического строя речи.а) Посмотри на картинки и постарайся составить предложение к каждой из них.* Приблизительные варианты составления предложений:Мальчик моет руки.Девочка режет колбасу.Мальчик забивает гвоздь.148Дети лепят снежную бабу.Кошка лакает (пьёт) молоко.Мальчики играют в мяч (в футбол).Мальчик бежит к дереву (от дождя).Мальчик лезет (перелезает) через забор.Солнце выходит из-за туч (заходит за тучи).Няня (тётя) стелет коврик около кровати.Мужчина и женщина грузят сено в машину.Школьница пришла навестить свою больную подругу.Мальчик уступает место старушке в трамвае.Зубной врач приглашает больную пройти в кабинет.Подросток несёт лестницу, чтобы помочь малышу снять с дерева шар.б) Я назову слова, а ты составь из них предложение:Дети, лечить, дети;Сидеть, синичка, на, ветка;Груша, бабушка, внучата, давать;Миша, собака, небольшая, дать, косточка;Петя, купить, шар, мама, красный.Повторяй за мной как можно точнее:В саду было много красных яблок.Ранней весной затопило весь наш луг.Дети катали из снега комки и делали снежную бабу.На зелёном лугу, который был за рекой, паслись лошади.Мама сказала, что Коля не пойдёт сегодня гулять, потому что холодно.Я прочту предложения, если ты заметишь ошибку, исправь её:Собака вышла в будку.По морю плывёт корабль.Дом нарисован мальчик.149Хорошо спится медведь под снегом.Над большим деревом была глубокая яма.В предложении пропущено слово, вставь его:Лена наливает чай … чашки.Птенец выпал … гнезда.Щенок спрятался … крыльцом.Деревья шумят … ветра.Пёс сидит … конуры.Закончи предложение:Игорь промочил ноги, потому что…Серёжа замер, хотя…в) Измени слова по образцу:дом – дома,дом – много домовстол –стол –стул –стул –окно –окно –звезда –звезда –ухо –ухо –г) Назови детёнышей животных:у кошки – котятау собаки –у козы –у курицы –у волка –у свиньи –у утки –у коровы –у лисы –у овцы –у льва –*Названиядетёнышейсловообразования.извторогостолбиканельзяполучитьпутём150Образуй слова по образцу:Варенье из малины – малиновое,Из вишни –Кисель из клюквы –Из яблок –Салат из моркови –Из сливы –Суп из грибов –Кукла из соломы –Лист дуба –Горка изо льда –Лист осины –Образуй слова по образцу:За хитрость называют хитрым.За жадность –За трусость –Если днём мороз, то день –Если дождь –Если ветер –Образуй слова по образцу:У собаки лапа собачья.У волка –У медведя –У льва –Клюв у птицы –Гнездо орла –1515-я серия заданий – исследование связной монологической речи.а) Разложи эти картинки по порядку и составь рассказ.* Приблизительный рассказ:Мужчина (дедушка, дядя, папа) идёт (несёт) выбросить (выкидывать, выноситьведро) мусор в мусорный бак (на помойку).
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
