Диссертация (972110), страница 20
Текст из файла (страница 20)
Помимо пяти желаний, ориентированных на нравственные ценности, чаще всего выбирались такие варианты, как:«иметь много денег», «иметь то, что у других никогда не будет», «иметь самыйсовременный компьютер». С одной стороны, мы негативно рассматриваем данныеутверждения, а с другой, обучающиеся выбирают то, чего у них нет. Недостаточноблагополучное материальное положение в семье ставит подростка в такие условия,что он вынужден желать то, что есть, к примеру, у большинства его одноклассников, дабы не чувствовать себя в какой-то степени ущербным. Поэтому стоит обратить внимание на тех обучающихся, которые выбрали варианты «иметь много слуги ими распоряжаться», «иметь возможность многими командовать».
Здесь тоже видятся проблемы, исходящие из семьи. Такие желания у подростков могут возникнуть, на наш взгляд, в следующих случаях. Во-первых, при подавлении и неуважении его личности родителями, тогда у подростка возникает желание оказаться в ситуации, в которой у него будет возможность отомстить за несправедливость, унижая других, более слабых. Во-вторых, при копировании модели поведения родителей и принятия их в качестве нормы. Это лишь возможные варианты, однако, первопричину надо искать в семейных отношениях. И если проблемы материальногохарактера не каждая семья в состоянии решить, то изменить стиль общения, поведения, взаимоотношений есть шанс у каждой.Задание № 4.
«Диагностика нравственной мотивации»Обучающимся были даны четыре ситуации и от трех до четырех вариантовповедения в каждой из них. Необходимо было выбрать один из них.При обработке результатов, согласно авторам методики, каждый положительный ответ оценивался в один балл.
Было выделено три уровня:•высокий уровень (4 балла);•средний уровень (2–3 балла);•низкий уровень (0–1 балл).113Перейдем к рассмотрению полученных результатов, представив их графически в таблицах 16–20 и диаграммах 19–23.ГБОУ ГИМНАЗИЯ № 363Таблица 16УРОВЕНЬВысокийСреднийНизкий5 «а»26 обуч-ся(100 %)13 обуч-ся(50 %)11 обуч-ся(42,3 %)2 обуч-ся(7,7 %)КЛАСС5 «б»21 обуч-ся(100%)4 обуч-ся(19 %)14 обуч-ся(66,7 %)3 обуч-ся(14,3 %)5 «в»17 обуч-ся(100%)5 обуч-ся(29,4 %)7 обуч-ся(41,2 %)5 обуч-ся(49,4 %)Графически общую картину по трем пятым классам можно представить следующим образом:КоличествообучающихсяДиаграмма 1935302520151050ВысокийСреднийНизкийУровни нравственноймотивации223210Таблица 17УРОВЕНЬВысокийСреднийНизкий6 «а»17 обуч-ся(100 %)3 обуч-ся(17,6 %)8 обуч-ся(47,1 %)6 обуч-ся(35,3 %)КЛАСС6 «б»15 обуч-ся(100%)5 обуч-ся(33,3 %)9 обуч-ся(60 %)1 обуч-ся(66,7 %)6 «в»22 обуч-ся(100%)7 обуч-ся(31,9 %)15 обуч-ся(68,1 %)0 обуч-ся(0 %)114Графически общую картину по трем шестым классам можно представить следующим образом:КоличествообучающихсяДиаграмма 2035302520151050ВысокийСреднийНизкийУровни нравственноймотивации15327Уровень нравственной мотивации в пятых и шестых классах ГБОУ гимназии№ 363 сильно не отличается.
В обоих случаях доминирует средний уровень, затемрасполагаются высокий и низкий.Таблица 18ГБОУ ГИМНАЗИЯ № 295КЛАССУРОВЕНЬВысокийСреднийНизкий6 «а»19 обуч-ся100 %)2 обуч-ся(10,5 %)12 обуч-ся63,2 %)5 обуч-ся(26,3 %)6 «б»15 обуч-ся(100%)1 обуч-ся(6,7 %)6 обуч-ся(40 %)8 обуч-ся(53,3 %)Графически общую картину по двум шестым классам ГБОУ гимназии № 295можно представить следующим образом:115Диаграмма 2120Количествообучающихся151050ВысокийСреднийНизкийУровнинравственноймотивации31813Данная ситуация носит скорее отрицательный характер.
Несмотря на то, чтокак и раньше доминирует средний уровень, подростков, обладающих низким уровнем нравственной мотивации — 38,2 % от общего числа обучающихся шестыхклассов. При этом высокий уровень проявляется лишь у троих учеников (8,8 %).ГБОУ СОШ № 201Таблица 19КЛАССУРОВЕНЬВысокийСреднийНизкий5 «а»20 обуч-ся(100 %)12 обуч-ся(60 %)7 обуч-ся(35 %)1 обуч-ся(5 %)5 «б»18 обуч-ся(100%)6 обуч-ся(33,3 %)11 обуч-ся(61,1 %)1 обуч-ся(5,6 %)Графически общую картину по двум пятым классам ГБОУ СОШ № 201 можнопредставить следующим образом:116Диаграмма 22Количествообучающихся20151050ВысокийСреднийНизкийУровни нравственноймотивации18182Таблица 20КЛАССУРОВЕНЬВысокийСреднийНизкий6 «а»19 обуч-ся(100 %)3 обуч-ся(15,8 %)13 обуч-ся(68,4 %)3 обуч-ся(15,8 %)6 «б»25 обуч-ся(100%)5 обуч-ся(20 %)11 обуч-ся(44 %)9 обуч-ся(36 %)Графически общую картину по двум шестым классам можно представить следующим образом:КоличествообучающихсяДиаграмма 23302520151050ВысокийСреднийНизкийУровнинравственноймотивации82412117Как видно из диаграмм, уровень в шестом классе значительно ниже.
Еслив пятых классах высокий и средние уровни равняются 47,4 % каждый, а низкий минимален — 5,2 %. То в шестых классах ситуация меняется: высокий уровеньниже — 18,2 %, а низкий выше — 27,3 %.Представим сводную диаграмму (см. Диаграмму 24), отражающую уровеньнравственной мотивации всех подростков, участвовавших в тестировании.КоличествообучающихсяДиаграмма 24806040200ВысокийСреднийНизкий5-е классы4050126-е классы267432Ситуация в шестых классах снова значительно хуже, чем в пятых: высокойуровень в пятых — 43,5 %, в шестых — 19,7 %; средний уровень в пятых — 54,3 %,в шестых — 56,1 %; низкий уровень в пятых — 13 %, в шестых — 24,2 %.Мы уже говорили о том, что мотивы являются важной частью поступков, изкоторых складывается поведение человека.
Так, наличие нравственных мотивовбудет складываться в нравственные поступки, которые в свою очередь сложатсяв нравственное поведение. Поэтому уровень нравственной мотивации необходимоповышать, подростки должны получать этические знания, усваивать нравственныенормы.Задание № 5. Определение приоритетных нравственныхценностей и антиценностейОбучающимся было необходимо определить и расположить в порядке убывания в одной колонке нравственные ценности, а в другой — антиценности. Проанализировав все работы, мы создали следующую таблицу (см.
Таблицу 21) наиболее ценимых и презираемых младшими подростками нравственных качеств личности. Все118ценности и антиценности расположены в порядке убывания от самой значимой илисамой презираемой. Мы не считаем целесообразным приводить отдельные данные покаждому классу и школе, так как в этом задании мнения практически идентичны.Таблица 21Нравственные ценностиДобротаОтзывчивостьЧестностьЧувство юмораСправедливостьУважительностьСмелостьИскренностьВерностьСдержанностьВзаимопомощьВежливостьУмСостраданиеТрудолюбиеЛюбовьЗаботаСкромностьБескорыстностьКреативностьНравственные антиценностиГрубостьТрусостьГлупостьПодлостьНаивностьОбидчивостьЛожьНеуважениеНесправедливостьЧерствостьПредательствоЖадностьЗавистьЖестокостьЗлостьПодхалимствоХитростьЛеньСамолюбиеБезразличиеДанный список можно продолжать, однако в нем представлены двадцатьнаиболее часто встречающихся в анкетах ценностей.
Как видно из таблицы, идеальное представление о том, что хорошо, а что плохо, у подростков имеется. Нопроблема в том, что они презирают какие-то качества в других людях, а в себе зачастую их не замечают.Одной из задач, которую мы поставили в своей работе, явилось понять,можно ли с помощью музыкального искусства сформировать нравственные ориентации. Такой вопрос был задан подросткам.Графически результаты, полученные в пятых и шестых классах, можно представить следующим образом (см.
Диаграмму 25):119КоличествообучающихсяДиаграмма 256050403020100ДаСкорее да, чем нетСкорее нет, чем даНет5-е классы5034586-е классы50551012В пятых классах большее число подростков признает за музыкальным искусством способность формировать нравственные качества личности (51,7 %), в шестых классах данный показатель ниже (39,4 %). Однако большинство все же отвечает на данный вопрос положительно (в пятых классах — 86,6 %, в шестых —82,7 %), что, безусловно, налагает на учителей музыки еще большую ответственность в решении проблемы формирования нравственных ценностных ориентацийподростков.Итоги первого этапа опытно-экспериментальной работыПроанализировав анкеты младших подростков, можно сделать следующиевыводы:•показатели нравственной мотивации, нравственной самооценки, этики поведения, ориентации на нравственные ценности зависят в определенной степени не от уровня (статуса) школы, а от семьи, однако целенаправленная работа учителя, в частности учителя музыки, может существенно улучшить показатели нравственных ценностных ориентаций подростков;•общий уровень нравственной мотивации, нравственной самооценки, этикиповедения, ориентации на нравственные ценности младших подростковможно охарактеризовать как средний;120•по мнению младших подростков, музыкальное искусство способно формировать нравственные качества личности, что открывает широкое поле для работы учителя музыки, который вместе со своими учениками постигает ценностный смысл музыкальных произведений, способен устанавливать связимежду этим смыслом и жизненным опытом обучающихся, что во многом способствует формированию их ориентации на нравственные ценности.2.2.
Социологическое исследование отношения учителей музыкик проблеме формирования нравственных ценностных ориентациймладших подростковВторой этап проведенного опытно-экспериментального исследования былпосвящен анкетированию учителей музыки, имеющих различный стаж педагогической деятельности.Целью данного исследования явилось выяснение отношения учителей музыки к проблеме формирования нравственных ориентаций у своих учеников младшего подросткового возраста.Задачи опытно-экспериментального исследования:•подбор необходимого диагностического инструментария;•анализ полученных результатов;В качестве исследовательских методов были выбраны:•тестирование;•ранжирование;•анкетирование.Всего было опрошено двадцать три учителя, работающих в школах разных рай-онов города Санкт-Петербурга и имеющих различный педагогический стаж.
Далееприведем полученные результаты (содержание анкеты см. в Приложении Б).121На первый вопрос: «Как Вы оцениваете уровень сформированности нравственных ценностных ориентаций современных младших подростков?» были получены следующие ответы. Приводим наиболее интересные из них:«Если говорить о современных младших подростках в целом, то, скореевсего, преобладает средний уровень. Хотя, у ряда обучающихся можно отметитькак высокий, так и низкий, и даже практически не сформированный уровень нравственной культуры».«В целом средний, хотя часто встречается низкий из-за тех факторов, которые сейчас окружают младших подростков и с которыми они вольно или невольносталкиваются каждый день (телевидение, музыка, интернет). Во многом уровеньнравственной культуры зависит от условий, в которых растет ребенок».В данных высказывании видна адекватная оценка нравственной ситуации у младших подростков, понимание процессуальности становления нравственных ценностныхориентаций.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
