Диссертация (972104), страница 13

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 13)

Современная Россия остро нуждается вразвитии и эффективной деятельности всех социальных структур и институтов.Это в определенной мере касается развития международных экономических исоциокультурных отношений, реализацию которых осуществляет в том числеРоссийскаятаможеннаяслужба.Государственныйзаказнаподготовкуспециалиста с высокой культурой межнационального общения сегодня имеетвыражение в профессиональном стандарте; образовательном профессиональномстандарте (направление подготовки «Таможенное дело»); рабочих программахучебных дисциплин, включая дополнительные образовательные программы.74Российскаятаможеннаяакадемия.Государственноеказенноеобразовательное учреждение высшего образования, является ведущим учебным,научным и методическим центром в области таможенного дела, осуществляетобразовательную, воспитательную и научную деятельность.

Начало своейдеятельности было положено в 1991 году, тем самым, накопив достаточный опытв подготовке специалистов таможенного дела, сформировав социокультурнуювоспитательно-образовательную среду.Требованияккультуремежнациональногообщенияспециалистовтаможенной службы. Все требования, предъявляемые к профессиональнойподготовке специалистов таможенного дела, включая некоторые аспектымежнациональногообщения,нашлиотражениевгосударственныхзаконодательных актах, положении о таможенной службе Российской Федерации;профессиональном стандарте; образовательном профессиональном стандарте;основной образовательной программе; рабочих программах.Принципыколлективногореализациимодели:взаимодействия,комплексности,открытости,системности,культуросообразности,преемственности, полиэтничности, ситуативности.Учебныегруппы.СтудентыРоссийскойтаможеннойакадемииобъединены в учебные группы, в которых организуется и реализуется всявоспитательно-образовательная деятельность.

На факультете таможенного дела(1–5 курсы) – 22 группы. Большинство студентов факультета участвоваливсоциально-педагогическом эксперименте.Профессорско-преподавательскийтаможеннойакадемиипредставляетсостав.собойППСРоссийскойвысококвалифицированныйпедагогический коллектив: 171 человек (штатные работники) и 44 человека(внешние совместители); 39 докторов наук (штатные работники) и 15 докторовнаук (внешние совместители); 117 кандидатов наук (штатные работники) и23 кандидата наук (внешние совместители). Общий процент остепененностисоставляет 91,2 %.75Условия, необходимые для реализации модели: сформированностьсоциокультурнойсредывысшегообразования;этнокультурнаяиэтнопедагогическая направленность всего учебно-воспитательного процесса ввузе; развитость системы партнерства вуза с зарубежными образовательнымиорганизациями и международными организациями по научно-исследовательскимиучебно-производственнымнаправлениям;готовностьпрофессорско-преподавательского состава вуза к реализации технологии формированиякультуры межнационального общения у будущих специалистов таможеннойслужбы; развитость методико-технологической и информационной базы вуза.База практик Российской таможенной академии: студенты проходятучебную практику на площадках Академии, таможенных служб РоссийскойФедерации и Республики Беларусь.Реализация любой модели возможна при разработке соответствующейтехнологии, которая позволяет достичь цели и решить задачи социальнопедагогического эксперимента.Значимость технологий в развитии всех сфер мирового сообщества всегдаиграло огромную роль.

Вступление в XXI век ознаменовалось резкойактуализацией развития технологий в новом укладе мировой цивилизации, на чтоуказывают многие исследователи.Система образования, являющаяся важнейшим компонентом в развитиилюбого национального сообщества, отвечая на вызовы нового времени, такжестремится соответствовать потребностям развивающегося общества. Ученые ипедагоги-практики разрабатывают инновационные образовательные технологииразличнойнаправленности(обучающие,воспитывающие,развивающие,комплексные), которые сегодня широко используются на всех уровняхотечественногообразования(дошкольном,школьном,профессиональном,дополнительном).Данная тенденция получила достаточно активное выражение в системепрофессионального образования российской высшей школы, в подготовке76специалистов (бакалавров, магистров, аспирантов и докторантов) различныхнаправлений и профилей.Сегодня понятие «технология», раскрытие её сущности и содержания,привлекает внимание многих ученых разного направления (Н.Г.

Алексеев,В.Г. Афанасьев, В.П. Беспалько, Б.А. Бройде, И.П. Волков, А.С. Границкая,В.В. Гузеев, В.В. Давыдов, В.К. Дьяченко, И.Н. Закатова, Н.А. Зайцев, В.А. Ильев,М.В. Кларин, А.М. Кушнир, С.Н. Лысенкова, В.М. Монахов, А.Г. Ривин,И. Роберт, Г.К. Селевко, А.Н. Тубельский, М. Чошанов, В.Д. Шадриков,В.М. Шепель, Р.Г.

Хазанкин, Д.Б. Эльконин, Е.А. Ямбург и др.).Анализ научной литературы по данной проблематике показал, что насовременном этапе существует множество подходов к пониманию сущностипонятия «технология». Определения данного понятия имеют как сходства, так ипринципиальные различия. Приведем ряд определений.Известный педагог Б.Т. Лихачев считает, что педагогическая технология –этонекаясовокупностьпсихолого-педагогическихустановок,которыеопределяют специальный набор форм, методов, способов и приемов обучения,включая воспитательные средства.

Она выступает организационно-методическиминструментарием целостного педагогического процесса [172].В.П. Беспалько пишет, что педагогическая технология – это, прежде всего,содержательная техника реализации учебного процесса [34].И.П. Волков напрямую связывает сущность педагогической технологии сописанием процесса достижения планируемых результатов обучения [71].В.М. Монахов указывает, что педагогическая технология выступаетсвоеобразной моделью совместной педагогической деятельности,котораявключает проектирование, организацию, проведение учебного процесса собеспечением необходимых условий для всех субъектов образовательногопроцесса (учителя и обучаемых) [208].По мнению М.

Чошанова, технология обучения выступает составнойпроцессуальной частью целостной дидактической системы [286].77Анализ многочисленных подходов к пониманию сущности понятия«педагогическаятехнология»показывает,что,несмотрянаимеющиесяпротиворечия в определениях, в их основе лежат общие признаки. Это, преждевсего, формы, средства, методы, способы, приемы обучения и воспитания.Тщательноподвергнуванализуимеющиеопределенияпонятия«педагогическая технология», была предложено его авторское понимание вследующемвыражении.последовательныхинструментария,Педагогическаядействийимеющихстехнологияиспользованиемнаправленность–самогонаэтоалгоритмразнообразногодостижениеизначальнопоставленных воспитательно-образовательных цели и задач.На основе четкого представления о педагогической технологии, способах еёпостроения, полученного из анализа теоретических источников, а такжеиспользования опыта построения образовательных технологий подобного типа втрудах отечественных исследователей (А.Г.

Ахтян, С.П. Богданчиков, В.Г. Визер,Я.М. Герчак, Л.А. Калашникова, Н.Н. Касенова, Е.Л. Мальгин, Б.Г. Мунарбаева,Н.В. Нидерер, Е.В. Басаргина, Н.В. Таржуманян, И.А. Федосеева, Е.А. Фролова идр.) была разработана социально-педагогическая технология реализации моделиформирования культуры межнационального общения специалистов таможеннойслужбы в процессе их профессиональной подготовки.Социально-педагогическаятехнологияформированиякультурымежнационального общения будущих специалистов таможенной службы впроцессе их профессиональной подготовки имеет структуру, компоненты иэлементы, которые органично взаимосвязаны и направлены на реализациюпоставленных цели и задач диссертационного исследования.Определимосновныеэтапыреализациитехнологииформированиякультуры межнационального общения будущих специалистов таможеннойслужбы в процессе их профессиональной подготовки с учетом специфики,содержания и направленности авторской модели:781.

Информационно-аналитический этап. Оценка состояния проблемыисследования – уровня сформированности культуры межнационального общенияу будущих специалистов таможенного дела в Российской таможенной академии.2. Прогностический этап. Разработка научного прогноза – определениепутей,сроковипредполагаемогорезультата–повышениекультурымежнационального общения у будущих специалистов таможенного делапосредством разработанной технологии.3.

Характеристики

Список файлов диссертации