Диссертация (972101), страница 10

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

Блинова [46],И.С. Бляхерова[11],В.А. БогословскогоН.Ф. Ефремовой[125],Н.С. ЗиндиновойО.В. Кожевиной[160],М.Г. Минина[47],[133],[184],С.А. Вдовиной[62,Т.А. КачуринойО.Е. Пермякова63],[158],[205],Ю.В. Тягуновой [251], А.Д. Федотовой [258] и др. авторов.В нашем диссертационном исследовании разработаны авторские методы50диагностики,направленныена оценку сформированностикомпетенцийбезопасности жизнедеятельности и определяющие:1) уровеньсформированностикогнитивнойсоставляющей(характеризующей владение теоретическими знаниями и их пониманиеприменительно к реальной сфере безопасности жизнедеятельности);2) уровеньсформированностидеятельностнойсоставляющей(характеризующей практическое и оперативное применение знаний, опыт ихреализации в нестандартных ситуациях);3) уровеньсформированностимотивационнойсоставляющей(характеризующей потребность и стремление овладевать общекультурными ипрофессиональными компетенциями и использованию их в процессе обучениябезопасности жизнедеятельности).Диагностика уровня сформированности когнитивной составляющейкомпетенцийбезопасностижизнедеятельностидолжнаосуществлятьсяпосредством использования методов наблюдения, беседы, анкетирования итестирования.

Для оценки теоретических знаний обучающихся и пониманияпричин и особенностей проявления экстремальных (чрезвычайных) ситуаций,характерных для территории Сахалинской области, разработан список вопросовдля проведения беседы (Приложение 1), отражающих знания, что такоеприродные, техногенные, социальные и экологические чрезвычайные ситуации;какие из этих ситуаций характерны для проявления в пределах Сахалинскойобласти и почему; защищены ли предприятия (организации, учреждения)области от поражающих факторов чрезвычайных ситуаций.Для характеристики отношения студентов к уровню, содержанию,методамисредствамподготовкиподисциплине«Безопасностьжизнедеятельности» разработана анкета, включающая ряд вопросов свариантами ответов (Приложение 2).Основнымметодомвыявлениясформированностикогнитивнойсоставляющей компетенций безопасности жизнедеятельности послужил методтестирования (Приложение 3).

Авторские тестовые задания представляют51собойдвадцатьпятьвопросовпоосновнымразделамдисциплины«Безопасность жизнедеятельности». В каждом вопросе содержится от двух дочетырех вариантов ответов, среди которых только один из них – верный; взависимости от сложности поставленного вопроса за каждый правильный ответприсуждается от одного до трех баллов. Тематически вопросы в тестовомзадании разбиты на три блока: первый блок «Общие сведения о чрезвычайныхситуациях» (вопросы 1, 2, 3, 8), второй блок «Поведение человека в условияхчрезвычайных ситуациях» (вопросы 4, 5, 6, 7), третий блок «Устойчивостьфункционирования производственных объектов в чрезвычайных ситуациях»(вопросы 9-25).Обработкарезультатовтестированияпроводитсяпометодикекоэффициентов распределения (вычисление показателей для распределенияполученных сумм по трем уровням).

При трехуровневой диагностике авторыметодики Л.М. Митина и Е.С. Аскомовец присваивают коэффициент 0,45верхней границе низкого уровня и коэффициент 0,75 верхней границе среднегоуровня [185]. Для определения верхней границы низкого уровня (и нижнейграницы среднего уровня) используется формула (1): min  max   min   0,45  U1 ,(1)где U 1 – количественный показатель верхней границы низкого уровня содновременным показателем нижней границы среднего уровня; min–минимально возможная сумма баллов;  max – максимально возможная суммабаллов.Для определения верхней границы среднего уровня (и нижней границывысокого уровня) используется формула (2): min  max   min   0,75  U 2(2)где U 2 – количественный показатель верхней границы среднего уровня содновременным показателем нижней границы высокого уровня;  min–минимально возможная сумма баллов;  max – максимально возможная суммабаллов.52По формулам (1, 2) производим расчет:U1  0  50  0 0,45  22,5U 2  0  50  0 0,75  37,5Количественные показатели уровней будут находиться в следующихпромежутках: низкий уровень  U 1 , U 1  средний уровень  U 2 , U 2  высокийуровень.

Следовательно, количественные показатели уровней для тестовогозадания будут находиться в следующих промежутках: 0-22 балла «низкий»уровень, 23-37 баллов «средний» уровень, 38-50 баллов «высокий» уровень.Для того, чтобы авторский тест стал стандартизированным, он долженобладать таким критерием качества, как валидность или пригодность теста дляизмерения именно того качества, для которого он предназначен [216]. С этойцелью было осуществлено пилотажное тестирование авторского вариантазаданий. В пилотажном тестировании участвовало 30 человек; все респондентыстуденты выпускных курсов экономических и управленческих специальностейфилиалафедеральногоучреждениявысшегогосударственногообразованияавтономногообразовательного«Дальневосточныйфедеральныйуниверситет» в г.

Южно-Сахалинске, юноши и девушки 21-22 лет.В результате проведения пилотажного тестирования нами был полученпервый числовой ряд. Так как стандартизированный тест для проверкитеоретическойвалидностипонашемунаправлениюотсутствует,дляопределения валидности теста был использован метод экспертной оценки. Порезультатам экспертной оценки нами будет получен второй числовой ряд.Метод экспертной оценки основан на суждениях лиц, имеющихтеоретические знания и практический опыт в данной области. В различныхнаучных источниках эти люди называются по разному: «компетентные судьи»,«эксперты», «сведущие лица» и т.д. В нашем случае мы воспользовалисьметодом коллективной экспертной оценки Дельфи [216].

Была выделена группаэкспертов в составе:1) Бернгардт Роберт Павлович, доктор геогрфических наук, профессорфилиала ФГАОУ ВО «ДВФУ» в г. Южно-Сахалинске. Педагогический стаж5336 лет;2) Муравьева Любовь Геннадиевна, кандидат экономических наук,доцент филиала ФГАОУ ВО «ДВФУ» в г. Южно-Сахалинске. Педагогическийстаж 8 лет;3) Орлов Виталий Анатольевич, кандидат физико-математических наук,доцент филиала ФГАОУ ВО «ДВФУ» в г. Южно-Сахалинске. Педагогическийстаж 32 года.Первоначально для группы экспертов была осуществлена самооценка,основанная на выяснении совокупного индекса, определяемого через оценкуэкспертами своих знаний, опыта и способностей по соответствующей ранговойшкале: «высокий» – 1 балл, «средний» – 0,5 балла, «низкий» – 0 баллов.Экспертам было дано задание: определить уровень собственной готовности коценкеуровнязнанийстудентовпонаправлениюбезопасностижизнедеятельности.

Данные по самооценке предоставлены в таблице 1.3.Таблица 1.3Оценка уровня готовности эксперта к диагностике уровня знанийКритерииВысокий1Бернгардт Роберт ПавловичУровень теоретического знания проблемыхПрактический опытхСпособность оценки теоретических знаний студентовхМуравьева Любовь ГеннадьевнаУровень теоретического знания проблемыхПрактический опытСпособность оценки теоретических знаний студентовхОрлов Виталий АнатольевичУровень теоретического знания проблемыхПрактический опытхСпособность оценки теоретических знаний студентовхСредний0,5Низкий0хСовокупный индекс компетентности определяется по формуле (3):кк1  к 2  к 33(3)где к – совокупный индекс компетентности; к1 самооценка экспертомуровня своих теоретических знаний; к2 - самооценка практического опыта; к3 –самооценка способности оценки теоретических знаний студентов [216].54Согласно данным таблицы 2.3 и формуле (4) совокупный индекскомпетентностипокаждомуэкспертуравен:Р.П.

Бернгардтк=1;Л.Г. Муравьева к=0,8; В.А. Орлов к=1. По результатам расчета совокупныйиндекс компетентности у всех экспертов к>0,5; следовательно, все онивключены в экспертную группу [263].Далеенамиразработанинструментарийдляоценкиуровнясформированности когнитивной составляющей компетенций безопасностижизнедеятельности,(авторский),представляющийсодержащийдвадцатьсобойвариантвопросовпотестовыхосновнымзаданийразделамдисциплины «Безопасность жизнедеятельности» (Приложение 4).Условно было выделено три уровня сформированности когнитивнойсоставляющейкомпетенцийбезопасностижизнедеятельности:высокий,средний, низкий.К высокому уровню сформированности когнитивной составляющейкомпетенций безопасности жизнедеятельности были отнесены студенты,которые:1) правильно отвечают на 18 и более вопросов тестовых заданий;2) не испытывают затруднений в процессе решения тестовых заданий;3) увлечены процессом решений тестовых заданий.К среднему уровню сформированности когнитивной составляющейкомпетенций безопасности жизнедеятельности отнесены студенты, которые:1) правильно отвечают на 10-17 вопросов тестовых заданий;2) испытывают небольшие затруднения в процессе решения тестовыхзаданий;3) слабо увлечены процессом решений тестовых заданий.К низкому уровню сформированности когнитивной составляющейкомпетенций безопасности жизнедеятельности отнесены студенты, которые:1) дают правильный ответ на 1-9 вопросов тестовых заданий;2) испытывают сильные затруднения в процессе решения тестовыхзаданий;553) не увлечены процессом решения тестовых заданий.Каждому эксперту выдается бланк, в котором он отражает свое мнение; впоследующем эти данные сводятся воедино.

Решение о персональной оценкеуровнясформированностибезопасностикогнитивнойжизнедеятельностиприсоставляющейнесовпадениикомпетенциймненийэкспертовопределяется по «большинству голосов» (Приложение 5).Данные по результатам пилотажного тестирования и экспертной оценкепредоставлены в таблице 1.4.Таблица 1.4Вспомогательная таблица для расчета «суммы d-квадрата»№1.2.3.4.5.6.7.8.9.10.11.12.13.14.15.16.17.18.19.20.21.22.23.24.25.26.27.28.29.30.Код имениА. И.Б. А.Б. Е.Б. Т.Б.

Характеристики

Список файлов диссертации