Диссертация (972081), страница 27
Текст из файла (страница 27)
Контрольный срез первого экспериментального цикла.Контрольная группа.№ Имяп.п испытуемогоПарам Парам Парам Парам Парам Суммаетр 1 етр 2 етр 3 етр 4 етр 5 балловСредний балл1Чжан Вэй5,04,54,55,04,523,54,72Ли На6,06,06,56,56,031,06,23Ван Цзянь5.56,06,06,05,529,05,84Чжоу Ли Синь4,04,54,04,54,021,04,25Лю Лин5,55,05,05,05,526,05,26Чжун Чжэнь Дао4,54,04,04,04,521,04,27Ли Лян4,54,54,04,54,021,54,38Ван Цзин Тянь6,05,56,05,56,029,05,89Чэнь Синь5,55,05,05,05,526,05,210Хао Пэн5,05,05,55,05,025,55,111Чэнь Ян6,06,06,56,56,031,06,212Вэй И Сяо5,05,05,55,05,025,55,1Средний балл контрольной группы равен 5,17 балла.Таблица 5. Контрольный срез второго экспериментального цикла.Экспериментальная группа.№п.пИмяиспытуемогоПарам Парам Парам Парам Парам Суммаетр 1 етр 2 етр 3 етр 4 етр 5 балловСредний балл1Лю Цин юань7,07,57,57.07,536,57,32Чэнь Юэ6,56,56,06,56,031,56,33Чжоу Сяо Ниан7,57,57,07,57,036,57,34Лон Ин Ци7,07,57,07,07,036,07,25Сюй Цзы Сюань 7,57,07,57,07,536,57,36Чжоу юань8,07,57,58,07,538,57,77Ли Цзя Й6,56,06,56,56,031,06,21658Чжан Йи Шан7,57,57,07,07,536,57,39Ван И Сяо67,07,07,57,07,535,57,110Чжан Чэнь Туо7,07,07,57,07,036,57,311Ван Вэй7,57,58,07,57,037,57,512Ван Цзя Й7,57,07,57,57,536,07,2Средний балл экспериментальной группы равен 7,14 балла.Таблица 6.
Контрольный срез второго экспериментального цикла.Контрольная группа.№п.пИмя испытуемого Парам Парам Парам Парам Парам Суммаетр 1 етр 2 етр 3 етр 4 етр 5 балловСреднийбалл1Чжан Вэй5,05,55,55,05,526,55,32Ли На6,06,56,56,56,031,56,33Ван Цзянь5.56,06,06,05,529,05,84Чжоу Ли Синь4,54,54,54,54,022,04,45Лю Лин5,56,05,55,55,528,05,66Чжун Чжэнь Дао4,54,04,54,04,521,54,37Ли Лян4,54,55,04,55,023,54,78Ван Цзин Тянь6,05,56,05,56,029,05,89Чэнь Синь5,55,05,55,05,526,55,310Хао Пэн5,05,55,55,05,026,05,211Чэнь Ян6,06,06,56,56,031,06,212Вэй И Сяо5,05,55,55,55,026,55,3Средний балл контрольной группы равен 5,35 балла.Таблица 7. Контрольный срез третьего экспериментального цикла.Экспериментальная группа.№п.пИмяиспытуемогоПарам Парам Парам Парам Парам Суммаетр 1 етр 2 етр 3 етр 4 етр 5 балловСредний балл1Лю Цин юань8,08,58,58.58,542,08,42Чэнь Юэ7,57,58,07,58,038,57,71663Чжоу Сяо Ниан8,58,58,08,58,041,58,34Лон Ин Ци8,08,58,08,08,040,58,15Сюй Цзы Сюань 8,58,58,58,58,542,58,56Чжоу юань8,08,58,58,08,541,58,37Ли Цзя Й7,57,07,57,57,036,57,38Чжан Йи Шан8,58,58,08,08,041,08,29Ван И Сяо68,08,08,58,08,040,58,110Чжан Чэнь Туо8,08,08,08,08,040,08,011Ван Вэй8,58,58,58,58,042,08,412Ван Цзя Й8,58,58,58,58,542,58,5Средний балл всей экспериментальной группы равен 8,15 балла.Таблица 8.
Контрольный срез третьего экспериментального цикла.Контрольная группа.№п.пИмя испытуемого Парам Парам Парам Парам Парам Суммаетр 1 етр 2 етр 3 етр 4 етр 5 балловСредний балл1Чжан Вэй5,56,05,55,55,528,05,62Ли На7,06,56,56,57,033,56,73Ван Цзянь6.56,06,06,06,531,06,24Чжоу Ли Синь4,54,54,54,55,023,04,65Лю Лин5,56,06,06,05,529,05,86Чжун Чжэнь Дао4,55,04,55,04,523,54,77Ли Лян4,54,55,04,55,023,54,78Ван Цзин Тянь6,06,56,06,56,031,06,29Чэнь Синь5,55,05,55,05,526,55,310Хао Пэн5,05,55,55,05,026,05,211Чэнь Ян6,06,06,56,56,031,06,212Вэй И Сяо6,06,56,06,06,030,56,1Средний балл контрольной группы 5,61 балла.167Таблица 9.
Рост среднего балла экспериментальной и контрольной группза каждый экспериментальный цикл и за весь период экспериментальнойработы.От 0-го к 1- От 1-го к 2- От 2-го к 3- От 0-го к 3му срезуРост средн. балла 1,15му срезуму срезуму срезу0,841,013,00,180,260,44экспер. группыРост средн. балла 0,00контр. группыКаквидноизприведённойтаблицы,ростсреднегобаллаэкспериментальной группы за весь период экспериментального обучения вшесть и восемь десятых (6,81) раза превысил естественный рост балловконтрольнойгруппы(0,44),чтосвидетельствуетобуспешностипроведённого эксперимента.Графическаяинсталляцияростасреднегобаллаэкспериментальной и контрольной групп9.6.75Экспериментальная гКонтрольная группа4.52.250.0 срез1 срез2 срез1683 срезВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ1. Историко–теоретический анализ становления и развития традицийрусской школы пианизма позволил создать педагогическую модельадаптации этих традиций к практике обучения китайских учащихся.Содержаниеэтихтрадицийхудожественно-содержательногопредусматриваетаспектавпреимуществоработепоосвоениюмузыкального произведения, отказ от формализма в творческой работе,отрицаниевсякогородаискаженийипреувеличений,глубокоепроникновение в авторский замысел композитора, развитие общих испециальных музыкальных способностей ученика в процессе занятий вклассефортепиано,направленностьпедагогическогопроцессанатворческий поиск учеником новых, не шаблонных исполнительскихконцепций, на инициацию эвристической деятельности в областиинтерпретации музыкального произведения.2.
Предложенная модель предусматривает использование рядаспециальных методов музыкально–исполнительского обучения:• метод актуализации историко–культурного контекста;• метод вербализации художественно–образного содержанияпроизведения,трансформацииэмоционального,неоформленного содержания сознания в словесно-логическиеформы;• музыкально–исполнительский и стилевой анализ осваиваемогов классе фортепианного произведения русского композитора;• метод исполнительского показа на инструменте;• метод эмоционального «заражения», вовлечения ученика вэмоционально–образный строй изучаемого произведения;• методпропевания,вокальногоизучаемого произведения;169интонированиямелодии• ознакомление студентов с русским народным песеннымфольклором;• ознакомление студентов с образцами русской живописи;• изучение романсовой лирики русских композиторов XIX века;• метод анализа и сравнения фортепианных произведенийрусских композиторов с аналогичными по форме и образномусодержаниюпроизведениямикомпозиторовдругихнациональных школ;• прослушиваниеаудиоивидеозаписейисполненияпроизведений русских композиторов пианистами российской ииных фортепианных школ;• записьсобственногоисполненияспоследующимобсуждением.Акцент при этом ставится на преемственности в развитии русскогомузыкального искусства, на соотношении традиций и инноваций втворчестве того или иного композитора или исполнителя как в областихудожественного содержания, так и в сфере формообразования иисполнительской интерпретации.3.
Экспериментальное исследование процесса адаптации традицийрусской школы пианизма, в ходе которого применялись изложенные вышеметоды учебной работы, показало эффективность разработанной модели.Рост показателей участников экспериментальной группы по отношению кконтрольной превысил 6, 81 балла.170ЗАКЛЮЧЕНИЕПроведённое исследование подтвердило обоснованность выдвинутойгипотезы. Российская музыкально-педагогическая школа, впитав итворчески переработав западноевропейские музыкальные традиции иестественно отражая идейные установки, художественные традиции ипедагогические взгляды русских музыкантов, является не только глубоконациональнымпосвоемусодержаниюфеноменом,нообладаетзначительным интернациональным потенциалом, дающим возможностьего «переноса» и локализации на любой инонациональной почве.Использование этого художественно-педагогического потенциала в работемузыкальных учебных заведений Китайской Народной Республики,способствует повышению эффективности подготовки пианистов в этихзаведениях.
Исторический анализ генезиса и развития российскойпианистическойшколыпозволяетрассматриватьегокакметодологический прообраз аналогичного процесса, протекающегосегодня в китайском фортепианном искусстве.Дляэтогобыларазработанасоответствующаярепертуарнаястратегия, отражающая диалектику преемственности в творчестверусских композиторов, усилиями которых создавалась российская школапианизма. Репертуар, построенный в соответствии с названной вышестратегией, позволил наполнить новым содержанием исполнительскуюподготовкукитайскихвысокохудожественномупианистов,исполнениюприблизитьпроизведенийихкрусскихкомпозиторов.
В ходе исследования защищены следующие положения:Обладая мощным потенциалом собственного развития, российскаяшкола пианизма обладает способностью к интернационализации илокализации своих установок и принципов в любой инонациональной, вчастности, китайской музыкальной культуре.171Приобщение китайских учащихся к искусству интерпретациимузыкальных произведений российских композиторов невозможно без«погружения» этих учащихся в ментальные основы художественногомышления русских музыкантов, в особенности духовной составляющейрусского искусства.Значительнуюрольвхудожественно-полноценномуприобщенииосвоениюкитайскихучащихсяпроизведенийкрусскихкомпозиторов играет репертуарная стратегия, позволяющая показатьучащемусяреальныйисторическийпроцессразвитияроссийскогоискусства.На основе историко-теоретической части исследования разработанаметодика использования традиций русской школы пианизма в практикеобучения китайских учащихся-пианистов.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
