Диссертация (972043), страница 26
Текст из файла (страница 26)
«Я не волшебница, ятолько учусь в школе магии и чародейства, поэтому подарю тебе волшебныеинструменты, а вот способы разделения смеси применишь сама, если твое желаниепоехать на бал столь велико!» И вот перед девушкой появились магнит, установкадля фильтрования, маленькая спиртовка, фильтровальная бумага, сита дляпросеивания и стакан горячей воды. Нельзя было терять ни минуты, поэтомуЗолушка быстро надела белоснежный халат, собрала волосы в пучок и приступилавыполнению задания.Помогите Золушке вовремя отправиться на бал и встретить долгожданногоПринца.
Для этого верно ответьте на вопросы.1571. Где в быту или производстве используют древесные и железные опилки,поваренную соль?2. В левой колонке представлены вещества, а в правой - способы их выделенияиз смеси. Соотнесите их. (планирование)3. Какие инструменты и вещества понадобятся Золушке для выделения каждогоиз компонентов? (планирование)4. Подскажите Золушке порядок разделения смеси: что нужно выделить первым,что вторым, а что последним.
Ответ представьте в виде схемы и поясните.(планирование)5. Какие еще способы разделения смеси веществ вам известны? Можно ли ихиспользование для разделения смеси, приготовленной Мачехой? Ответпоясните. (прогнозирование)6. Укажите, какие требования техники безопасности выполнила Золушка? Акакие правила забыла? (оценка и коррекция)7.
Запомните свои ответы, положите лист с ответами в конверт и заклейте его. Атеперь все внимание на химических волшебников. Перед вами пять веществ ипять способов разделения. Скажите, пожалуйста, что, как и чем будемвыделять. Слушаем Ваши варианты. Если вы правильно ответили на вопрос,поставьте плюс на вашем конверте. (контроль, коррекция)А теперь проверим на практике, верны ли ваши предположения. Сначаламагнитом отделяем железные опилки, затем через сито – горох. Затем приливаем коставшейся смеси кипяток, проводим отстаивание опилок, которые надо собрать,затем фильтрование и отделение речного песка.
И финальный этап – фильтрат соливыпариваем на горелке, пока не образуются кристаллы.8. Если вы определи последовательность разделения смеси верно, то на конвертенапишите «Приглашена на бал» (оценка). Сдайте Ваши пригласительные. Наследующем уроке мы узнаем, сколько в нашем классе есть волшебников,которые помогли Золушке попасть на сказочный бал. Спасибо за участие!158Опросный лист «Помогите Золушке»1. Где в быту или производстве используют древесные и железные опилки, а гдеповаренную соль?…………………………………………………………………………………….2. В левой колонке представлены вещества, а в правой - способы разделения.Соотнесите их.Железные опилкиметод отстаиванияДревесные опилкиметод выпариванияРечной песокиспользование ситаГорохметод фильтрованияПоваренная сольиспользование магнита3.
Какие инструменты и вещества понадобятся Золушке для выделения каждого изкомпонентов?………………………………………………………………………………………4. Подскажите Золушке порядок разделения смеси: что нужно выделить первым, чтовторым, а что последним. Ответ представьте в виде схемы и поясните.…………………………………………………………………………………..5. Какие ещё способы разделения смеси веществ вам известны? Можно ли ихиспользование для разделения смеси, приготовленной Мачехой? Ответпоясните.…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………1596.
Укажите, какие требования техники безопасности выполнила Золушка, и о какихона забыла?………………………………………………………………………………………………Вариант 2Класс: 8Четверть/триместр: 1Программа/учебник: Рудзитис Г. Е., Фельдман Ф. Г. Химия. Неорганическая химия.8 класс.Тема: Методы разделения смесей и очистки веществ.Форма проведения: Практическая работа (экспериментальная задача).Время, необходимое для выполнения задания и оформления результатов: 25-30 мин.Методические рекомендации: Предлагаемое задание может использоваться длядиагностики сформированности регулятивных умений, в этом случае его выполняютна уроке. В качестве развивающего задания его можно применять на занятияхэлективногокурса,факультативаилихимическогокружка.Используютсяиндивидуальная форма работы учащихся.
Деятельность учителя после краткогокомментариякзаданию:наблюдениезадеятельностьюучащихся,привозникновении явных трудностей – подсказки при помощи наводящих вопросов илирекомендаций по исправлению ошибок.Контекст (формулировка задания):Хроматография (от древнегреческого χρῶμα — «цвет») — метод анализасмесей веществ, основанный на их разделении на отдельные компоненты. Этотметод часто используют в криминалистике, чтобы определить состав найденных наместе преступления чернил, крови, помады, бензина, алкогольных напитков илинаркотиков – ведь это все смеси веществ. Каждый изъятый на месте преступленияобразец уникален по своему составу – если правильно описать его особенности, этоможет стать решающей уликой в поиске преступника. Например, методом160бумажной хроматографии можно определить состав чернил той самой ручки,которой писал преступник.
Хотя ручка пишет одним цветом, на самом деле еечернила представляют собой смесь нескольких разных пигментов.Сегодня вам предстоит поработать экспертами-криминалистами. Вот что вамизвестно: на месте преступления обнаружена записка, написанная преступником, иваши коллеги уже установили точный состав чернил, которые были использованы(данные у вас есть). Трое подозреваемых были сразу изолированы. В вашемраспоряжении находятся найденные у них при личном досмотре вещи, в том числевсе их ручки, карандаши, фломастеры. Помогите найти преступника.Вопросы (уточнение задания, после каждого вопроса мы здесь указали, какое изрегулятивных умений оцениваем с его помощью):1.
Продумайте план своего расследования, запишите порядок своих действий вформе нумерованного списка. (Планирование).2. Какойэкспериментальныйизобличитьпреступника?методхимическогоанализаСформулируйтецельпорядокдействийпоможетсвоеговамэксперимента.(Целеполагание).3. Спланируйтеподробныйсвоихприпроведенииэксперимента. Запишите разработанный вами план в форме пронумерованныхшагов. (Планирование).4. Выберите из предложенного оборудования то, что необходимо дляпроведения эксперимента (Прогнозирование).5.
Выберите из предложенных веществ необходимые для экспериментавещества/растворители. (Прогнозирование).6. Предположите, что вы будете наблюдать при проведении эксперимента.Запишите свои предположения. (Прогнозирование).7. Осуществитеспланированныйэксперимент,опишитеПодтвердились ли ваши предположения? (Контроль).егорезультаты.1618. Проверьте свои записи, если в них есть ошибки – исправьте. (Контроль,коррекция).9.
Обменяйтесь записями со своим коллегой (соседом по парте), сравните их,карандашом внесите исправления или дополнения в записи коллеги, если онинужны. (Контроль, коррекция).10.Оцените,скакимитрудностямивыстолкнулисьприпроведенииэкспериментальной части расследования. Что вы можете посоветовать своимколлегам, если перед ними встанет похожая задача в будущем – как можнобыло лучше организовать расследование? (Оценка).162Приложение 4.Дескрипторы для оценки сформированности регулятивных умений (в баллах)Целеполагание0 – плохо различает учебные задачи разного типа, отсутствует реакция на новизнузадачи, нуждается в постоянном контроле со стороны учителя, не может ответить навопросы о том, собирается сделать;1 – осознает, что надо делать в процессе решения практической задачи, втеоретических задачах не ориентируется;2 – принимает и выполняет только практические задачи, в отношении теоретическихзадач не может осуществлять целенаправленные действия;3 – охотно осуществляет решение познавательной задачи, регулирует процессвыполнения, четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения;4 – столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулируетпознавательную цель и строит деятельность в соответствии с ней;5– самостоятельно формулирует познавательные цели, выходя за пределытребованийПланирование0 – не планирует последовательность своих действий, работает хаотично, не можетответить на вопросы о том, что сделал или собирается сделать;1 – осознает примерную последовательность действий, но для планированиядеятельности нуждается в подсказке учителя или одноклассника;2–осознаетпримернуюпоследовательностьдействий,иногдаспособенсамостоятельно составить план работы, до некоторой степени правильный;3 – охотно и в основном правильно планирует свою деятельность при выполнениизаданий известного типа, испытывает затруднения при планировании выполнениязадания нового для него типа;4 – столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно планируетпоследовательность действий для достижения цели;1635 – самостоятельно планирует последовательность действий для достижения целипри решении любых задач, способен выбрать оптимальный план.Прогнозирование0 – не способен прогнозировать результаты своей деятельности;1 – иногда способен прогнозировать результаты своей работы при подсказкеучителя;2 – до некоторой степени успешно прогнозирует результаты своей работы, поподсказке учителя или в сотрудничестве с одноклассниками;3 – до некоторой степени успешно прогнозирует результаты своей работы взнакомых ситуациях;4 – способен самостоятельно прогнозировать результаты своей работы привыполнении задач известного типа, с помощью учителя может прогнозироватьрезультаты выполнения новой задачи;5 – способен самостоятельно прогнозировать результаты свой деятельности прирешении любой поставленной задачи.Контроль/коррекция0 – не умеет обнаружить и исправить ошибку даже по просьбе учителя, некритичноотносится к исправленным ошибкам в своих работах и не замечает ошибок другихучеников;1 – контроль носит случайный непроизвольный характер, заметив ошибку, не можетобосновать своих действий и самостоятельно ее исправить;2 – осознает правила контроля, но одновременно выполнять учебные действия иконтролировать их не может, после выполнения может найти и исправить ошибки,иногда самостоятельно, но чаще по подсказке;3 – ошибки в многократно повторенных действиях исправляет самостоятельно, донекоторой степени успешно контролирует выполнение учебных действий другими,но при решении новой задачи теряется;1644 – задачи, соответствующие усвоенному способу контроля выполняютсябезошибочно или находит и исправляет ошибку самостоятельно; почти всегдауспешно контролирует выполнение учебных действий другими, с помощью учителяможет обнаружить неадекватность способа действий новой задаче и внестикоррективы;5–всегдаконтролируетсоответствиевыполняемыхдействийнаиболеерациональному способу достижения учебной задачи, при изменении условий вноситкоррективы в работу до начала решения, самостоятельно и в процессе деятельностиисправляет ошибки как в своей, так и в чужой работе.Оценка0 – не способен оценить, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, определитькачество и уровень усвоения материала;1 – иногда, по подсказке учителя может оценить, что уже усвоено и что ещёподлежит усвоению, определить качество и уровень усвоения материала;2 – до некоторой степени успешно, по наводящим вопросам учителя может оценить,что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, определить качество и уровеньусвоения материала;3 – до некоторой степени успешно самостоятельно способен оценить, можетоценить, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, определить качество иуровень усвоения материала;4 – самостоятельно способен оценить, может оценить, что уже усвоено и что ещёподлежит усвоению, определить качество и уровень усвоения материала привыполнении заданий известного типа;5 – самостоятельно способен оценить, может оценить, что уже усвоено и что ещёподлежит усвоению, определить качество и уровень усвоения материала привыполнении любых заданий.Волевая саморегуляция1650 – не способен самостоятельно сконцентрироваться на выполнение поставленнойзадачи, при неудачах и трудностях склонен отказываться от продолжения работы;1 – испытывает трудности при необходимости самостоятельно сконцентрироватьсяна выполнение поставленной задачи, для сохранения для мобилизации сил ипреодоления препятствий требуется мотивирующие замечания со стороны учителя;2–иногдаиспытываеттрудностипринеобходимостисамостоятельносконцентрироваться на выполнение поставленной задачи;3 – до некоторой степени успешно сохраняет концентрацию на решениипоставленной задачи в знакомой ситуации, старается преодолевать трудности;4 – самостоятельно сохраняет концентрацию на решении поставленной задачи ипреодолевает трудности преодолевать трудности в знакомой ситуации;5 – самостоятельно сохраняет концентрацию для достижения цели и преодолеваеттрудности преодолевать трудности при решении любых задач.166Приложение 5.Дифференцированные задания, направленные на развитие саморегуляции,по теме «Вода.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
