Диссертация (972032), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Это могут бытьречевые образования, которые не укладываются в обычную схему предложения(реплики в диалоге и др.). Для него высказывание – и бытовой диалог, и романили научный трактат, реальная единица, «четко отграниченная сменой речевыхсубъектов, кончающаяся передачей слова другому» [19: с.441]. По Бахтину,высказывание – целое речевое произведение, даже если оно создано автором изразнородных, чужих высказываний. (Ср.: «…любое высказывание – этопредложение, но не любое предложение есть высказывание» [32: с.27]). В то жевремя высказывание определяется как «сложное структурное единство,состоящее более чем из одного самостоятельного предложения, обладающеесмысловой целостностью в контексте связной речи и выступающее как частьзавершенной коммуникации» [39: с.69].В интерпретации, понимании высказывания большое значение имеетконтекст, не просто окружение, а «в некотором роде закон развертываниясоответствующеговысказывания»[79:с.25]вдиалоге.М.М.Бахтинподчеркивает диалогичность высказывания: «Смысловые связи внутри одноговысказывания (хотя бы потенциально бесконечного, например, в системе науки)носят предметно-логический характер (в широком смысле этого слова), носмысловые связи между разными высказываниями приобретают диалогическийхарактер (или, во всяком случае, диалогический оттенок)» [18: с.485].
Ученыйутверждает: «Всякое конкретное высказывание – звено в цепи … общенияопределенной сферы… Каждое высказывание нужно рассматривать как ответ напредшествующиевысказыванияданнойсферы…:оноихопровергает,подтверждает, дополняет, опирается на них, предполагает их известными, как-тосчитается с ними» [19: с.462]. Даже два чужих высказывания, «если только онихоть краешком касаются одной и той же темы (мысли), неизбежно вступаютдруг с другом в диалогические отношения. Они соприкасаются друг с другом натерритории общей темы, общей мысли» [19: 485-486].
Эта мысль ученого близканам, поскольку, работая над сочинением на лингвистическую тему, учащийся28создает высказывание, вторичный текст, связанный с исходным, первичным,«т.к. оба текста … являются репликами в диалоге по поводу концептуальнойпроблемы, поднятой адресантом для обсуждения» [89: с.18]. В ситуацияхречевого общения на уроке учитель использует высказывания определенныхструктурных типов. Именно научно-учебное высказывание «с достаточнойполнотой выявляет и стилистическое намерение говорящего, и способосуществления этого намерения» [97: с.67].Специфику высказывания М.М.
Бахтин также видит в его особенностяхкак единицы коммуникации: 1) «смена речевых субъектов, обрамляющаявысказывание и создающая его твердую, строго отграниченную от другихсвязанных с ним высказываний массу» [19: с.445]; 2) завершенность («критерийзавершенности высказывания – возможность ответить на него» [19: с446]),которая проявляется в способности «определять активную ответную позициюдругих участников общения» [19: с.452]; 3) целостность (обладает темой иопределенным авторским замыслом, «ощущаем речевой замысел или речевуюволю говорящего» [19: с.447]); 4) выбор говорящим определенного речевогожанра; 5) связь говорящего и других участников речевого общения.Нас интересует, можно ли считать высказывание текстом.
Однозначно наэтот вопрос отвечает М.М. Бахтин: «Два момента, определяющие текст каквысказывание: его замысел (интенция) и осуществление этого замысла» [18:с.474]. Таким образом, определяя высказывание как текст, мы приходим кметодическому выводу: если высказывание обладает признаками текста, значитподходы к интерпретации высказывания и текста одинаковы.Следует заметить, что в словарных определениях понятия «текст» вопределенном смысле отражено сближение текста и высказывания. Например,текст понимается как «всякая записанная речь» [125: с.687]; «слова,предложения в определенной связи и последовательности, образующие какое-л.высказывание, сочинение, документ и т.
д., напечатанные, написанные илизапечатленные в памяти» [173: с.346]; «всякая запечатленная в письменности29или в памяти речь, написанные или сказанные кем-н. слова, которые можновоспроизвести, повторить в том же виде» [183: с.371].Позволим себе выделить те признаки, которые объединяют высказываниеи текст. 1. Смысловая целостность (если рассматривать высказывание как«единицуреальногоречепорождения,речевосприятия,соотнесеннуюсситуацией и содержательным контекстом» [93: с.22]). Если грамматичностьтекста «есть прежде всего последовательность сцепления высказываний,объединенных некоторой общей темой, идеей, предметом обсуждения» [80:с.62], то такой же грамматичностью обладает и высказывание – отдельныепредложения в нем скреплены с помощью определенных видов связи. 2.Информативность в общении, данной речевой ситуации.
3. Экспрессивность(отношение говорящего к предмету речи). 4. Коммуникативная значимость:функции высказывания и текста одинаковы. Они связаны с организациейпроцессаобщения,«понимаемогокакоднаизсторонсоциальноговзаимодействия людей» [93: с.34.]. 5. Структурная, смысловая завершенность:можно определить не только тему, но и стиль, структуру (композицию),композиционно-стилистические особенности высказывания.Однако текст обычно более объемная единица (хотя минимальный объемвысказывания и текста – вопрос спорный). Текст с точки зрения объемачленится на более мелкие четкие структурно-смысловые части, связанныемежду собой. Следовательно, о тексте мы говорим, когда перед нами какминимум два предложения, высказывание же может складываться как из одногослова, так и из одной фразы или из нескольких.
Высказывание – часть текста,полусамостоятельная единица, которая не обладает полной смысловойцелостностью, характерной для текста. Высказывание приобретает смысловуюцелостность только в диалоге.В методике преподавания русского языка высказывание рассматривается икак речевая деятельность, и как результат этой деятельности.
В школьнойпрактике под высказыванием понимается «акт коммуникации, единицасообщения, обладающая цельностью и могущая быть воспринятой слушающим»30[99, с.36]. Работа над высказыванием проводится в форме «составленияпредложений, ответов на вопросы учителя, развернутых ответов по теме урока,рассказов, докладов, сочинений» [99: с.36].
Следовательно, высказыванием вметодике называют и ответ ученика (устный или письменный), и рассказ,сочинение, статью, т.е. определенное речевое произведение. Таким образом,высказывание в методике употребляется как синоним понятия текст в значениирезультат речевой деятельности. Высказывание, с точки зрения методики,включает в себя и информативность, и коммуникативный замысел. В то жевремяработанадвысказываниемпроводитсявформесоставленияпредложений, следовательно, высказывание и предложение в школьнойпрактике тоже тесно связаны.
Поэтому мы считаем, что высказывания, скоторыми работают учащиеся при написании сочинения на лингвистическуютему, условно можно подразделить на 2 группы: информативно-номинативные(приближающие высказывание к предложению), несущие в себе содержательнофактуальную информацию-сообщение; и информативно-коммуникативные,передающие читателю «индивидуально-авторское понимание отношений междуявлениями» [39: с. 28], (содержательно-концептуальная информация), скрытуюинформацию, которую читающий извлекает из высказывания согласно«способности единиц языка порождать ассоциативные и коннотативныезначения» [39: с.28] (содержательно-подтекстовая информация). Примерамивысказываний первой группы можно считать следующие: «Любое повторение,двукратное или многократное, обращает на себя особое внимание читающего»[128](И.Г.Милославский);«Припомощитирепередаетсявысокаяэмоциональная нагрузка, психологическая напряженность» [128] (Н.С.Валгина).Ко второй группе высказываний мы относим: «Местоимения выделяются вособый класс слов-заместителей, которые как «запасные игроки» … выходят наполе, когда вынужденно «освобождают игру» знаменательные слова» [128](А.А.Реформатский); «Высокая культура речи заключается в умении найти нетолько точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое(то есть наиболее выразительное) и наиболее уместное (то есть самое31подходящее для данного случая)» [65: с.48] (С.И.Ожегов).
Мы считаем, чтолюбое высказывание, предложенное учащимся для написания сочинения,объединяют с текстом следующие признаки: 1) наличие темы (о чем?) иосновной мысли (что?); 2) завершенность (в рамках конкретного высказыванияавторский замысел получает «исчерпывающее выражение» [71: с.25]; 3)возможность подобрать заголовок. Иными словами, высказывание можнорассматривать в качестве «единицы анализа, обладающей особенностямицелого» [57: с.110].Позволим себе сформулировать определение понятия высказывание,которое целесообразно считать рабочим в процессе обучения сочинениям налингвистическуютему.Высказывание–единицаречевогообщения,связывающая говорящего и других участников речевой ситуации.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
