Диссертация (971991), страница 21
Текст из файла (страница 21)
Общее число обучаемых составилосвыше 150 человек, из которых 56 – датчане). На занятиях материалы обученияпроходили апробацию, а также последующую корректировку с учетомдоступности материала обучения и пожеланий студентов (была осуществлена112проверка актуальности предлагаемых тем и выбор текстов художественнойлитературы).Задача итоговой апробации разработанных материалов обучения порусскому языку для датских студентов потребовала выявления исходного уровнязнаний датских студентов лингвокультурологического потенциала средстврепрезентации концептов «мужчина» и «женщина».
С этой целью был проведенконстатирующий эксперимент, позволивший определить степень доступностиобучающего материала и степень сформированности у студентов знаний, уменийи навыков в области грамматики (образование родовых пар, образование формпротивоположного пола) и стилистики, степень понимания идиоматическихвыражений, наличие или отсутствие знаний в области паремиологии как особойформы языковой выразительности, а также степень готовности к восприятиюкультурных реалий.Дляпроведенияконстатирующегоэкспериментабылотобранлингвокультурологический материал подобный тому, который содержится витоговой системе заданий. В констатирующем эксперименте приняли участиедатские студенты продвинутого этапа обучения, ранее не обучавшиеся поразрабатываемым материалам.
Студентам был предложен комплекс заданий длявыполнения. Ниже приводятся примеры заданий.Задание 1. Распределите наименования лиц мужского пола по тремгруппам, используя слова для справок:1) наименования, которые хорошо вам известны;2) наименования, значение которых вы знаете, но не точно;3) наименования, которые вам не известны.Слова для справок: мужчина, мужик, муж, супруг, спутник жизни,суженый, мальчик, парень, подросток, юноша, отрок, молодой человек, старик,господин, сударь, жених, дед, дедушка.Задание 2.
Подберите к перечисленным в задании 1 наименованиям лицмужского пола сопоставимые с ними наименования лиц женского пола в томслучае, если это возможно.113Задание 3. Распределите наименования лиц женского пола по тремгруппам, используя слова для справок:1) наименования, которые хорошо вам известны;2) наименования, значение которых вы знаете, но не точно;3) наименования, которые вам не известны.Слова для справок: жена, супруга, благоверная, баба, женщина, дама,тетя, девочка, девушка, барышня, старуха, подросток, бабушка, сударыня,госпожа.Задание 4. Укажите, какие из перечисленных в заданиях 1 и 3 наименованийлиц мужского и женского пола, являются стилистически маркированными(относятся к разговорному стилю речи), а какие стилистически нейтральны.Задание 5. Заполните пропуски, вставив наиболее подходящие по смыслуслова из предложенных в скобках.1.
Она была замужем засредних лет (муж – мужчина – мужичок –мужик).2. Александр Петрович – видный общественный деятель, государственный муж(сударь – дед – мужчина – муж).3. Грубого и невежественного человека иногда называют(муж – дядя – сударь – мужик).4.
Дети называют незнакомую женщину:(дама – женщина – барышня– тетя).5. Валентина Ивановна – хрупкая и в то же время сильная(жена – девушка– женщина – тетя).Задание 6. Напишите известные вам датские пословицы о мужчинах иженщинах и переведите их на русский язык.Задание 7. Напишите известные вам русские пословицы о мужчинах иженщинах. Попробуйте объяснить их смысл.Задание 8. Попробуйте объяснить следующие словосочетания: сильнаяженщина, настоящий мужчина, прекрасная половина человечества, базарная баба,слабый пол.114Задание 9. Каких известных датских мужчин и женщин, связавших своюжизнь с Россией, вы знаете?Задание 10.
Посмотрите на поздравительныепоздравительные открытки (рисунки 1,2).Догадайтесь, на какие праздники и кто получает в России такие открытки?Есть ли похожие праздники в Дании? Расскажите о них.Рисунок 1Рисунок 2Результаты констатирующего эксперимента показали следующее. Кнаименованиямиям лиц мужского и женского пола, которые хорошо известныдатским студентам, относятся общие, наиболее частотные слова, такие какмужчина, муж, дедушка, жена и дама. К словам, которые вызываютзатруднения, датские студенты отнесли как малоупотребительныеупотребительные сслова – мужик,супруг, спутник жизни, госпожа, так и частотные – подросток, тетя. Совсемнезнакомыми для студентов оказались следующие лексемы: юноша, суженый,сударь, жених, отрок.
Таким образом, в группу незнакомой лексики попала какобщеупотребительная, так и стилистически маркированная лексика.115Затруднения также возникли с выполнением задания № 2 на соотнесениенаименований лиц мужского и женского пола. Ко многим наименованиям пары небыли подобраны (супруг, жених, мальчик, парень и другие), к некоторымнаименованиям пары были подобраны с грамматическими и семантическиминеточностями (дед – баб, мужчина – женщин, старик – старушка).Задания на знание датских и русских пословиц и поговорок, связанных сконцептами «мужчина» и «женщина», показали, что датские студенты проявилихорошее знание датских пословиц, однако в ответах студентов обнаружилисьрасхождения в переводах этих пословиц на русский язык. Незнание русскихпословиц датскими студентами было ожидаемым.
Также прогнозируемымиоказались некоторые ответы на понимание словосочетаний (задание № 8). Так,словосочетание «настоящий мужчина» было объяснено одним из студентовследующим образом: «человек, который не боится быть мягким, чтосоответствует особенностям датской лингвокультуры (образ «мягкого мужчины»(“den bløde mand”).С другой стороны, необходимо отметить хорошее знание датскимистудентами российских культурных реалий.
На предложенные вопросы опраздниках 23 февраля и 8 марта студенты ответили развернуто, подчеркнувналичие отличий в их праздновании в Дании и России.Можносделатьвывод,лингвокультурологического«мужчина»и«женщина»чтопотенциаланезнаниясредствявляютсядатскимистудентамирепрезентацииконцептовдостаточносформированными.Проведенный эксперимент подтвердил также наличие различий в восприятии иинтерпретации русскими и датчанами некоторых наименований лиц мужского иженского пола, что связано с национально-культурной спецификой концептов«мужчина» и «женщина» в русской и датской лингвокультурах. Такие различиямогут стать причиной неправильного понимания датскими студентами русскойкультуры, затруднять межкультурный диалог.Констатирующий эксперимент показал, что обучение датских студентоврусскому языку должно проводиться в нескольких направлениях. Внимание116должно быть уделено обучению лексике и идиоматике, фоновым знаниям,стоящим за лексическими репрезентантами концептов «мужчина» и «женщина»,реалиямрусскойкультуры,непосредственносвязаннымисуказаннымиконцептами.Результаты констатирующего эксперимента представлены в таблице 2.Таблица 2Результаты констатирующего экспериментаЗадания констатирующегоэксперимента (краткаяхарактеристика)Задание 1.
Проверка знаниянаименований лиц мужскогопола.Задание 2. Соотнесениенаименований лиц мужскогои женского пола.Задание 3. Проверка знаниянаименований лиц женскогопола.Задание 4. Проверка знанийо стилистическоймаркированностинаименований лиц мужскогои женского пола.Задание 5. Проверка уменияупотреблять лексическиесредства наименования лицмужского и женского пола.Задание 6. Проверка знаниядатских идиом на тему«Мужчина и женщина».Задание считалосьвыполненным правильно,если студентом былприведен хотя бы одинпример.Задание 7.
Проверка знаниярусских идиом на тему«Мужчина и женщина».Задание считалосьвыполненным правильно,если студентом былприведен хотя бы одинпример.Задание 8. Проверка знанийОбщее количествоправильных ответов в %Общее количествонеправильных ответов в %66,633,344,555,557, 1542,8541, 3858,621585752512,587,526,673,3117Окончание таблицы 2устойчивых словосочетаний.Задание 9. Проверка знанийисторических персоналий.Задание 10. Проверказнаний культурных реалий.44,555,575253.4 Проведение обучающего эксперимента и описание системы заданий длядатских студентов, изучающих русский языкДля реализации лингвокультурологического подхода к обучению датскихстудентов русскому языку в настоящем диссертационном исследовании быларазработана специальная система заданий (Приложение А), выполнение которыхдолжно было способствовать повышению уровня знаний и формированиюлингвокультурологической компетенции датских студентов.
В основу этойсистемы заданий был положен лингвокультурологический потенциал концептов«мужчина» и «женщина», отраженный в русском языковом и культурномпространстве. Работа с указанной системой заданий, а также со специальнымучебным русско-датским словарем «Наименования лиц мужского и женскогопола в русском языке» (4 аудиторных и 5 внеаудиторных часов) легла в основуобучающего эксперимента, проведенного с датскими студентами продвинутогоэтапа обучения в мае 2016 года.Цель представленной в настоящей диссертационной работе системызаданий – приобщение датских учащихся к русской культуре с помощьюобращения к лингвокультурологическому потенциалу концептов «мужчина» и«женщина».
Система имеет установку на диалоговую основу познаниястудентами особенностей русской культуры, реализуемую за счет обращения взаданиях к датской культуре и ее особенностям.Проникновение в русскую культуру осуществляется благодаря знакомствуучащихся с жизнью исторических персонажей, чья судьба связана как с Россией,такиДанией(ВитусБеринг, МарияФедоровна (ПринцессаДагмар),национальными традициями русского народа (традиционная русская семья,118русские праздники), особенностями русской народной философии (русскиепословицы и поговорки в сопоставлении с датскими). Разработанная систематакже учитывает современное состояние русской культуры, привлекает вниманиеучащихся к проблемам современного российского общества, сравниваетситуацию в России с ситуацией в Дании (особенности современной семьи,мужчина и женщина в современном обществе).Работа с представленной системой заданий была призвана помочь датскимстудентам найти ответы на те ключевые вопросы, которые были выделены порезультатам сопоставительного анализа концептов «мужчина» и «женщина» врусской и датской лингвокультурах, и ответы эти были не односторонними (тоесть отражающими взгляд на них только с позиции родной культуры), нооснованными на полученных знаниях о русской культуре.Система заданий состоит из следующих блоков, соответствующих трембинарным оппозициям: «Мужчина и женщина», «Муж и жена», «Жених иневеста».
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
