Диссертация (971946), страница 5
Текст из файла (страница 5)
Поэтому в этот период жизни очень важныминеобходимымявляетсяоказаниеправильнойпсихолого-педагогической поддержки со стороны педагогов, психологов и родителей [82].Под педагогической поддержкой психологи понимают помощь вразвитии и содействии самостоятельному развитию ученика. Поддержканаправлена на решение индивидуальных проблем подростка, которыемогут возникать при развитии его личности, в том числе и в связи с егопрофессиональным самоопределением [42, 154]. Поддержать развивающегося ребенка – значит оказать ему помощь в той форме, которая необходима в данный момент (психологическая, педагогическая, индивидуальная, прямая или опосредованная).
В процессе взаимодействия педагога и обучающегося должна осуществляться поддержка и развитие какуже имеющихся у школьника знаний, умений и навыков, так и потенци-27ально находящихся в зоне ближайшего развития его личности [56]. Создание условий, способствующих переносу поддерживаемых способностей в деятельность самого учащегося, обнаружение и помощь в решении проблем, придание полезным качествам личности развивающего характера и есть задача деятельности специалиста-психолога или педагога[134]. Такой подход объясняет необходимость этапности и последовательности в педагогической работе с обучающимися. Педагогу необходимо овладеть комплексом психолого-педагогических средств, с помощью которого можно оказывать влияние на процесс профессиональногосамоопределенияподростка.ПомнениюИ.В.
Лесовик[122],Т.А. Строковой [176], А.А. Муратовой [134], с которым следует полностьюсогласиться,такойподходпозволяетоказыватьпсихолого-педагогическую поддержку обучающихся более целенаправленно, таккак раскрывает сущность процесса саморазвития и профессиональногосамоопределения.
Также этот подход определяет цели, методику организации работы и педагогические средства, которые следует использоватьпсихологу и педагогу в работе [21, 32].В работах С.Н. Чистяковой [205] и Л.И. Божович [38] показано, чтокомплекс средств педагогической поддержки в рамках профильной подготовки обучающихся предполагает выделение ряда педагогических условий: систематичность, целенаправленность, целостность, вариативность, динамичность, этапность. Используемые средства представляютсобой систему и должны применяться регулярно. При нерегулярномприменении невозможно достичь необходимого эффекта, а в некоторыхслучаях это может привести к потере уже достигнутого результата [54].Поэтому, отбор данных средств осуществляется на основе учета индивидуальных особенностей обучающихся, профиля обучения и профессиональных ориентаций [127, 128].28Значим также мониторинг изменений качеств личности, так как всвязи с этим осуществляется коррекция индивидуального образовательногомаршрутаобучающегося.СогласноЛ.И.
БожовичиД.И. Фельдштейн [38], «диагностика личностных изменений и активнаяработа по саморазвитию позволяют отслеживать изменения личностиобучающихся и скорректировать дальнейшую психологическую и профориентационную работу с ними».Психолого-педагогическая поддержка формирующейся личностиможет быть организована в несколько этапов.На первом этапе должно проводиться предварительное педагогическое диагностическое исследование, которое включает выявление общихи индивидуальных проблем, подготовку психологических рекомендацийобучающемуся и педагогу. Для выработки индивидуальной образовательной траектории обучающегося и оценки эффективности педагогических воздействий в процессе профессионального самоопределения ипредпрофильной подготовки необходимо изучить индивидуальные особенности личности школьника, диагностировать уровень его профессионального самоопределения, выявить профессиональные интересы исклонности, а также мотивы выбора данного направления дальнейшегообучения [80].
С учетом полученных результатов определяется отправная точка в работе с подростком и организуется дальнейшая образовательная деятельность в нужном направлении [60]. Важными показателями для педагога являются результаты диагностической деятельности, которые имеют ориентировочный и определяющий характер.Диагностическое педагогическое исследование можно проводитьразличными способами, но наиболее часто для составления «личностного портрета» применяется тестирование, собеседование и/или анкетирование обучающегося.
Составленный «личностный портрет» позволяетподростку получить полноценную информацию о себе: собственных29особенностях, способностях, склонностях, умениях и недостатках. Этаинформация необходима для соотнесения себя с определенной профессией и выбора правильного направления дальнейшего профессионального образования [72, 147]. Четкое понимание и осмысление себя как личности становится крайне важным, если подросток выбирает естественнонаучное направление образования; и особенно важным, если он выбирает именно медицинское направление дальнейшего образования [57].Зачастую у подростков складывается романтическое представлениео работе врача и медицине в целом. В последнее время достаточно частовстречается и такое представление о профессии медика – это престижная, а значит, высокооплачиваемая работа.
И мало кто задумывается отрудностях и реалиях этой профессии [162]. Встречаются ситуации, когда подросток определился с выбором профессии, обладает хорошимибазовыми знаниями, необходимыми в данной области, но из-за определенных психофизиологических особенностей не может реализовать своежелание (например, не переносит вида крови, страдает аллергическимизаболеваниями и др.). Столкновение с такой ситуацией может оказатьсяпричиной определенной психологической травмы. Поэтому необходимокак можно более полно и своевременно информировать подростков обособенностях и специфике имеющихся профессий. Чаще всего подросткипросто не имеют необходимой информации о выбираемой профессии,или она не совсем достоверна.
Поэтому именно на уроках биологии вмедицинских классах следует предоставлять обучающимся полную идостоверную информацию о профессии врача. Важно создать четкоепредставление о моральных, психологических и профессиональных качествах личности, которыми должен обладать человек данной профессии. Профессия врача требует высокой самоорганизации и постоянногопополнения своих знаний, повышения квалификации.30Вполне очевидно, что для реализации потребности обучающихся всамопознании и получении необходимой для образовательного и познавательного процесса информации необходимо создать особые педагогические условия. Информационная грамотность при этом является однимиз обязательных условий [52, 98].Кроме того, объективное представление о психологических особенностях своей личности, о несоответствии уровня своих знаний необходимым требованиям может вызвать чувство неудовлетворенности собой.Это может послужить мотивацией к саморазвитию [44].
Создаются условия, при которых ребенок для успешного обучения начинает развивать усебя необходимые качества личности.Формирование самооценки развивающейся личности успешнее протекает при совместной работе подростка и психолога. Психологам известно, что адекватная самооценка позволяет правильно определитьприоритеты дальнейшей жизни.
Заниженная самооценка может привестик полной потере интереса к обучению, поскольку человек начинает видеть в каждом деле проблемы и непреодолимые трудности [206]. Дляформирования правильной самооценки у подростка психологи применяют различные подходы. Например, возможен совместный анализ событий жизни подростка и соотнесение результатов анализа с определенными общепринятыми ценностями. Часто применяется испытание интеллектуальных, эмоциональных и волевых качеств. Подросток может использовать самонаблюдение в процессе образовательной деятельности.Важным воспитательным моментом является анализ критических отзывов педагогов, друзей и родителей, других людей.
Чуткость и адекватнаяреакция к высказываниям со стороны является важным показателем зрелости личности [62, 133, 192].Организация процесса профессионального самоопределения должнаосуществляться поэтапно. Вначале с помощью различных психологиче-31ских методик определяются профессиональные склонности, выявляютсяинтересы и способности обучающихся. Эта работа проводится при моделирования различных жизненных ситуаций, профессионально ориентированных игр и др.
Таким образом, в процессе профессионального самоопределения создаются условия, в которых будут использоваться различные виды деятельности, выполняемые обучающимся совместно с педагогом.На втором этапе организации психолого-педагогической поддержки необходимо проводить мероприятия, направленные на обеспечениеобучающихся информацией, нужной для осознанного выбора путейдальнейшего образования. Профессиональное самоопределение невозможно без информирования обучающихся о выбранном пути [105, 122].Согласимся с мнением Муратовой А.А. [134], которая в своих исследованиях обращает внимание на различные формы деятельности, направленные на информирование подростка о выбранном дальнейшем образовании (таблица 4).Таблица 4.
Формы информационной деятельностиФормадеятельностиПрофессиональная реклама и агитацияЭкскурсии на предприятияи в профессиональныеучебные заведенияСоставление профессиограммыХарактеристикадеятельностиДостоверность, оперативность и привлекательность информации о профессииЗаблаговременный подбор и подготовкаквалифицированных ведущих и экскурсоводовКраткое описание профессии и ее особенностейПсихолого-педагогическая подготовка иВстречи со специалистамиспециальный отбор специалистов по пропо профессиямфессиямВстреча с представителями различных«Ярмарки профессий»фирм и учреждений32Продолжение таблицы 4Использование средствмассовой информацииПри учете жанра общения с телеаудиторией, требующего динамичного изложениясути вопроса и умения произвести впечатление на аудиториюРабота со справочнойлитературойБумажные и электронные носители (источники)Работа с информационнопоисковыми системамиРесурсы Интернет, сайты, поисковые системыУчебные видеофильмы–ПрофориентационныезанятияНаглядность, самостоятельность и систематичность деятельностиПознавательные лекции опутях решения проблемсамоопределенияПри условии подбора квалифицированныхведущих и лекторовВ процессе профессионального самоопределения подростка можноиспользовать различные формы информационной деятельности.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
