Диссертация (971946), страница 6
Текст из файла (страница 6)
Все онинаправлены на получение необходимой информации о выбранной профессии и призваны помочь обучающемуся составить полную, детальнуюкартину о ее особенностях и специфике. Значимость этих видов информационной деятельности заключается в помощи обучающемуся разобраться в потоке информации о профессиях. Она заставляет обратитьвнимание на особенности своей личности и задуматься над их соответствием выбранной профессии [33, 129].Сегодня в условиях информационной открытости образования становится важной правильная организация информационной деятельностина уроке и во внеурочной работе.
Ключевым моментом этого процессаявляетсясопряжениеличноймотивацииподросткасучебно-воспитательными задачами урока [2, 7, 9]. При этом учителю необходимо более четко руководить процессом на всех его этапах: первичноговосприятия информации, анализа и осмысления, создания собственного33информационногопродукта,применениярезультатовдеятельности[183]. Особенно остро эти задачи стоят в профильном обучении старшеклассников, которое рассматривается как главный инструмент ориентации в соответствии с профессиональными интересами и намерениямипродолжения образования [37, 210].Согласно нормативным документам, «профильное обучение – этосистема предметной подготовки в старших классах общеобразовательнойшколы, организованная с учетом реальных потребностей рынка труда иотработки гибкой системы кооперации школы с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования» [12, 13].Профильное обучение предполагает углубленное изучение отдельныхучебных предметов в рамках основной образовательной программы.
Приэтом сочетается изучение обязательных общеобразовательных предметови учебных предметов по выбору.Профилизация среднего (полного) общего образования сводится к:– созданию условий для дифференцированного содержания обучения с возможностью построения индивидуальных образовательных программ;– установлению равного доступа к получению образования в соответствии с индивидуальными склонностями и потребностями школьника;– расширению возможности углубленного изучения учебных предметов, обеспечению преемственности между общим и профессиональным образованием.Профилизация предусматривает специализацию образования в области интересов и склонностей обучающихся, поэтому требует принципиально нового учебно-методического обеспечения педагогическогопроцесса (учебные пособия, методические рекомендации, материальнотехническое обеспечение и др.) [14, 99].34Особое место в профильном обучении занимает учебный предмет«Биология».
Основная цель профильного обучения – овладение учебнымпредметом по выбору обучающегося. Это поддерживает профильныйуровень и обеспечивают внутрипрофильную специализацию [23, 50, 155,161].Методы и организационные формы обучения биологии в профильной школе имеют специфику. В основном проводятся лекции, семинары,лабораторные занятия. Также организуется самостоятельная работашкольников (изучение дополнительной учебной литературы, посещениебиологических сайтов Интернета). Внеклассные формы деятельности:конкурсы проектных и научно-исследовательских работ, олимпиады идр.
[211, 212].Использование ИКТ на уроках биологии в медицинских классах позволяет разнообразить формы учебной работы и виды деятельности учащихся, активизировать внимание, повысить творческий потенциал обучающихся [46, 92, 93]. Применение схем, таблиц и презентаций позволяет экономить время, адекватно представлять учебный материал [143,145, 146, 209]. Задания на формирование информационной грамотностиактивизируют внимание учащихся, формируют орфографическую память, важную для запоминания биологической терминологии. На практических занятиях по биологии применение информационных технологий позволяет использовать более разнообразный иллюстративный материал и возможные натуральные объекты, которые необходимы на данномэтапе обучения [121, 185].
Обучающиеся могут также находить необходимый учебный материал в сети Интернет [55, 60, 126, 158, 165, 216].Таким образом, ИКТ технологии, применяемые при профильномобучении биологии, развивают самостоятельность учащихся, умение находить, отбирать, оформлять, представлять и передавать учебный материал [136, 159, 177].35Личность учителя имеет ключевое значение в процессе организации профильного обучения. Обязательными требованиями становятсясвободное владение специальными знаниями, умение излагать учебныйматериал в строгой логической последовательности с опорой на метапредметные связи естественнонаучных дисциплин.
Кроме того, учителюнеобходимо самому обладать высоким уровнем информационной грамотности [112, 150, 153, 169]. Учитель должен понимать значимость выбора обучающимся будущей профессии, ведь она часто определяет дальнейший жизненный путь молодого человека. Профильное обучение вшколепозволяетсоздатьусловиядляреализацииличностно-ориентированного образования [49, 81, 87].Профильное обучение – завершающий этап формирования знаний,навыков и умений работы с информацией в процессе учебной деятельности, поскольку к окончанию школы у выпускников должны быть сформированы рациональные способы и приемы работы с информацией, необходимые для решения задач в выбранной области профессиональнойдеятельности [101, 107].
Для этого выпускники должны уметь осуществлять поиск информации, преобразовывать найденную информацию, презентовать результаты. Они должны научиться представлять информациюс помощью знаково-символических средств, создавать модели изучаемых объектов или явлений, решать учебные задачи, применяя средствапрофессиональной коммуникации.
Также они должны овладеть навыками чтения информационных текстов, осуществлять операции сравнения,анализа, синтеза, обобщения, классификации и установления причинноследственных связей [9, 183].На третьем этапе организации психолого-педагогической поддержки обучающиеся консультируются по вопросам профессиональногосамоопределения и решению личностных познавательных проблем. Кон-36сультирование должно быть ориентировано на школьника, как субъектаобразовательного процесса.В современной психологической практике существует нескольковариантов проведения психолого-педагогического консультирования.Так, индивидуальное консультирование предполагает комплексдействий, направленных на создание и реализацию условий для развитияличности.
При этом возможны различные алгоритмы действий учителя иученика, которые позволяют подобрать наиболее подходящие вариантыпрофессионального самоопределения. Для этого можно предложить обучающемуся подготовить презентацию, посвященную выбранной профессии [63]. От педагога требуется руководство составлением плана презентации, выбора источников информации, способов изложения материала идр.
Такой вид информационной деятельности поможет подростку составить более полное представление о выбранном пути профессиональногосамоопределения [43]. Целесообразно также использовать несколько вариантов выбора из уже имеющихся профессий, учебных заведений илиспециальностей в конкретном заведении [213, 214].Другая форма консультирования предполагает групповое обсуждение вопросов. Для этого должны быть созданы условия, способствующиераскрытию индивидуальных возможностей обучающихся. Наиболее часто психологами применяются такие приемы работы в группах, как деловая игра, моделирование, дискуссия, диалог и др.
Групповое обсуждениеможет включать индивидуальную работу над заданиями, работу в парах,работу в малых группах (по 5 – 7 человек), работу с частью группы илисо всей группой сразу.В работах А.А. Муратовой [134] четко показано, что «любой диалогили обсуждение проблемы предполагает информационное равноправиевсех участников группы». Участники должны быть готовы к обсуждению, поэтому им заранее выдаются вопросы по обозначенной проблеме.37При подготовке обучающиеся должны найти необходимую информацию,составить план предполагаемого сообщения, что в итоге повышает уровень информированности по обсуждаемой проблеме.
Участники группыполучают различные задания, связанные с поиском или наглядным представлением информации. Такая предварительная подготовка участниковпозволяет освоить способы и приемы взаимодействия с коллективом людей, что требует определенной концентрации внимания. Этот подход дает возможность приобрести навыки и умения, полезные для ведениядиалога, научиться слышать партнера по общению, а также глубже разобраться в себе, лучше узнать и почувствовать друг друга [71]. Работапроводится с целью формирования навыков качественного взаимодействия между людьми и распознавания статусов (интеллектуального, эмоционального, социального, мотивационного) по характерным вербальным и невербальным проявлениям. Выработанные навыки имеют большое значение в работе врача, так как позволяют эффективно общаться сколлегами и пациентами.В некоторых случаях более эффективным является применениетренингов – кратких обучающих занятий, в результате которых болееинтенсивно развиваются навыки, необходимые для эффективной коммуникации.
При проведении тренингов сочетаются различные способы иформы обучения. Сочетание выбранных форм и методов обучения способствует эффективному усвоению материала. Психологи считают, чтоприменение тренингов препятствует отчуждению, которое может возникать, как форма психологической защиты при столкновении с проблемой[111, 114, 120].
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
