Диссертация (971908), страница 54
Текст из файла (страница 54)
С другойстороны, количество пассивно работающих преподавателей в высшей школе, невоспринимающих происходящих изменений, не мотивированных на прогрессивноеразвитиеучебногопроцесса,неготовыхучитьсяизаниматьсясовершенствованием, составляет по результатам экспериментальной в настоящеевремя всё ещё более 50%.РезультатыподготовкимониторингапедагогическихиспользованиемЭИОС,подтвердиликадровквключающейэффективностьинновационнойвсебямногоуровневойдеятельностикурсовуюсподготовку,профессиональную психолого-педагогическую поддержку, мастер-классы, сериюкруглых столов, открытую трибуну для учителя, возможность публикациисобственного опыта и др.Свидетельствоммногоуровневойвысокойподготовкиэффективностипедагогическихразработаннойкадровкконцепцииинновационнойдеятельности является переход учителей (в процентном соотношении) из группы«отсутствиеготовностикинновационнойдеятельности»вгруппу306«профессиональная готовность к инновационной деятельности» независимо откатегории.Достоверность данных, полученных в ходе исследования, проверялась с22помощью критерия .
Были проведены расчёты по всем возможным2вариантам: сравнение учителей, сравнение этапов, сравнение показателей (тест ).Результаты исследований позволяют сделать вывод, что фиксируетсяпозитивная тенденция в подготовке педагогических кадров к профессиональнойдеятельности в условиях цифрового обучения: стремление к повышению уровняцифровой грамотности (базовые навыки, профессиональные цифровые навыки);способность к разработке и применению электронных образовательных ресурсов втрадиционном учебном процессе, технологий организации коммуникаций вцифровой образовательной среде; принятие современных технологий вследствиеповышения уровня просвещения и познания их возможностей для образования.Результатмногоуровневойопытно-экспериментальнойподготовкидоказал,работычтонаразличныхготовностьуровняхпедагоговкпрофессиональной деятельности в условиях цифрового обучения достигается вразработанной в данном исследовании модели многоуровневой подготовкипедагогических кадров к инновационной профессиональной деятельности.Содержание опытно-экспериментальной работы разрабатывалось на основетеоретического анализа состояния проблемы.
Реализацией идей, заложенных вданном исследовании, подтверждена обоснованность данного направленияисследования.Экспериментальная проверка гипотезы исследования позволяет утверждать,что многоуровневая подготовка педагогических кадров к профессиональнойдеятельности в условиях цифрового обучения может обеспечить условияэффективного обучения этой категории педагогических кадров в результатеразработанных в данном диссертационном исследованииоснований и технологий их реализации.концептуальных307В процессе практической реализации разработанной концепции была доказанаеё обоснованность.Таким образом, диссертационное исследование подтвердило выдвинутуюрабочую гипотезу.
В ходе данного исследования были решены все поставленныезадачи, цель достигнута.В то же время проведённое исследование не исчерпывает всех аспектовпроблемы подготовки педагогических кадров к профессиональной деятельности вусловиях цифрового обучения. Для решения задач современной педагогическойнауки и образовательной практики необходимо продолжить исследованиевопросов, связанных с разработкой компетентностной модели преподавателейцифрового обучения.308СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ1.
Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А.Абульханова-Славская. – М. : Наука, 1980. – 335 с.2. Агаева,А.В.Формированиекоммуникативнойготовностикпрофессиональной деятельности студентов-юристов в вузе : автореф. дис. … канд.пед. наук : 13.00.08 / А.В. Агаева. – Орёл, 2013.
– 24 с.3. Агапова, О.В. Непрерывное образование в политическом и экономическомконтекстах : монография / О.В. Агапова; отв. ред. Г.А. Ключарев. – М.: Институтсоциологии РАН, 2008. – 400 с.4. Агапонов, С.В. Выбор платформы для дистанционного обучения: проблемыи решения / С.В. Агапонов // Телекоммуникации и информатизация образования. –2005.
– № 1. – C. 48–55.5. Адольф, В.А. Инновационная деятельность педагога в процессе егопрофессионального становления / В.А. Адольф, Н.Ф. Ильина. – Красноярск:Поликом, 2007. – 190 с.6. Айзенберг, А.Я. Самообразование: история, теория и современныепроблемы / А.Я. Айзенберг. – М.: Высшая школа, 1986.
– 126 с.7. Андрагогические аспекты повышения квалификации педагогическихкадров : учебное пособие / А.П. Ситник, И.Э. Савенкова, И.В. Крупина,И.К. Крупин. – М.: АПК и ПРО РФ, 2000. – 84 с.8. Андреев, А.А. Литература без бумаги [Электронный ресурс] / А.А. Андреев// Мир Internet. – 1999. – № 1.
– URL: http://www.fuga.ru/lexa/cyberlit.htm (датаобращения: 14.06.2018).9. Андреев, А.А. Введение в интернет-образование : учебное пособие /А.А. Андреев. – М.: ЛОГОС, 2003. – 76 с.10.Андреев, А.А. Дидактические основы дистанционного обучения ввысших учебных заведениях : дис. … докт. пед. наук : 13.00.02 / А.А. Андреев /Моск. гос. ун-т эконом., ста-ки и инф-ки. – М., 1999.
– 289 с.30911.Андреев, А.А. Методические аспекты использования форумов припроведении занятий в интернете / А.А. Андреев // Интернет-журнал «Эйдос». –2005. – 10 сентября. – URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-16.htm (датаобращения: 14.06.2018).12.Андреев, А.А. Основы интернет-обучения [Электронный ресурс] /А.А. Андреев. – М.: МГППУ, 2006. – 1 CD-диск; 12 см.13.Андреев, А.А. Дистанционное обучение: сущность, технология,организация / А.А. Андреев, В.И. Солдаткин. – М.: Издательство МЭСИ, 1999.
–196 с.14.Андрианова, Г.А. Принципы создания учебного модуля дляличностно-ориентированного дистанционного курса / Г.А. Андрианова //Интернет-журнал«Эйдос».–2004.–11апреля.–URL:http://www.eidos.ru/journal/2004/1104.htm (дата обращения: 02.03.2018).15.Аракелов,А.В.Комплекснаяинновационнаятехнологияпрофильного обучения в структуре послевузовского педагогического образования: дис. ... канд. пед. наук / А.В.
Аракелов. – Краснодар, 2008. – 452 с. : 34 ил.16.Аршинов, В.И. Философия образования и синергетика: какфилософия образования может содействовать становлению новой моделиобразования / В.И. Аршинов // Синергетика и психология. – М.: Когито-Центр,2004. – 205 с.17.Астляйтнер, Г. Дистанционное обучение посредством WWW:социальные и эмоциональные аспекты / Г. Астляйнер // Гуманитарныеисследования в Интернете; под ред. А.Е. Войскунского. – М.: Можайск-Терра,2000. – С. 333–367.18.Атанасян, С.Л. Моделирование информационной образовательнойсреды педагогического вуза // Вестник Российского университета дружбы народов.Серия: Информатизация образования.
– 2008. – № 2. – С. 17–22.19.Атанов, Г.А., Пустынникова, И.Н. Обучение и искусственныйинтеллект, или Основы современной дидактики высшей школы / Г.А. Атанов, И.Н.Пустынникова. – Донецк: Издательство ДОУ, 2002. – 504 с.310Бабаева, Ю.Д., Войскунский, А.Е. Психологические последствия20.информатизации: постановка проблемы / Ю.Д. Бабаева, А.Е. Войскунский //Учёный совет. – 2005. – № 8. – C. 83–91.Бабанский,21.Ю.К.Методыобучениявсовременнойобщеобразовательной школе / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 1985. – 207 с.Балашов, М.М., Лукьянова, М.И. Личностно ориентированный22.подход к образованию: обоснование и сущность / М.М. Балашов, М.И.
Лукьянова.– Ульяновск: ИПК ПРО, 1999. – 27 с.Бахтизин23.Фаткуллин Н.Ю.Р.Н.,АссоциацияШамшовичВ.Ф.,образовательныхВайндорф-СысоеваорганизацийвМ.Е.,областиэлектронного обучения: организационно-педагогические основы деятельности (напримереРеспубликиБашкортостан)».–Уфа:ФГБОУВО«Уфимскийгосударственный нефтяной технический университет», 2017. – 160 с. 9,6 п.л.(авторство не разделено).24.Бендова, Л.В. Педагогическая деятельность тьютора в сетиоткрытого дистанционного профессионального образования : автореф.
дис. ... канд.пед. наук / Л.В. Бендова. – М., 2006. – 23 с.25.Бережная, И.Ф. Педагогическое проектирование индивидуальнойтраектории профессионального развития будущего специалиста : автореф. дис. ...док. пед. наук / И. Ф. Бережная. – М., 2012. – 45 с.26.Бердашкевич, А.П., Давыдов А.В. Информационно-аналитическоеуправление Аппарата Совета Федерации.
Некоторые правовые проблемыформирования и координации научно-технической политики и инновационнойдеятельности в Российской Федерации / А.П. Бердашкевич, А.В. Давыдов //Инновационная политика и инновационный бизнес в России. – 2001. – № 15 (146).– С. 62–66.27.Березина, О.Л. Становление и развитие педагогических инновацийв современной региональной системе дополнительного профессиональногообразования : автореф.
дис. ... докт. пед. наук : 13.00.08 / О.Л. Березина. – М., 2012.– 42 с.31128.Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьютеров(педагогика третьего тысячелетия) / В. П. Беспалько. – М.: ИздательствоМосковского психолого-социального института; НПО МОДЭК, 2002. – 352 с.29.Беспалько,В.П.Слагаемыепедагогическойтехнологии/В.П. Беспалько. – М.: Педагогика, 1989. – 190 с.30.Библер, В.С. От наукоучения к логике культуры: два философскихвведения в двадцать первый век / В.С.
Библер. – М.: Политиздат, 1991. – 304 с.31.Бодалев, А.А.Вершинавразвитиивзрослогочеловека.Характеристики и условия достижения / А.А. Бодалев. – М.: Флинта; Наука, 1998.– 165 с.32.Борисов, Н.В., Капустин, В.А., Чугунов А.В. Проблемы интеграцииинформационных ресурсов в социально-гуманитарной сфере на базе архивовэлектронных научных коллекций / Н.В. Борисов, В.А.
Капустин, А.В. Чугунов //Информация для всех: культура и технологии информационного общества :материалы конференции EVA 2002. – М., 2002. – С. 104–106.33.Боровкова, Т.И., Морев, И.А. Мониторинг развития системыобразования : учебное пособие : в 2 ч. / Т.И. Боровкова, И.А. Морев //Ч. 1. Теоретические аспекты. – Владивосток: Издательство Дальневосточногоуниверситета, 2004. – 150 с.34.Бородастов,Г.В.Диалектическаялогикаиметодологияинновационной деятельности / Г.В. Бородастов // Ильенковские чтения.
Ильенкови диалектическая традиция в философии: материалы X Международной научнойконференции. – М.: Изд-во СГУ, 2008. – 502 с.35.Брандман, Э.М.Глобализация:социокультурноеизмерениеобразовательного пространства : монография / Э.М. Брандман. – М.: Изд-во ГПИБРоссии, 2005. – 165 с.36.Браус, Джуди А., Вуд Д. Инвайронментальное образование вшколах: руководство: как разработать эффективную программу / Джуди А. Браус,Дэвис Вуд ; пер. с англ. – СПб.: NAAEF, 1994.31237.Брель, О.А. Развитие региональной многоуровневой системыпрофессионального туристского образования : автореф.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
