Диссертация (971908)
Текст из файла
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕУЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»На правах рукописиВАЙНДОРФ-СЫСОЕВА Марина ЕфимовнаМНОГОУРОВНЕВАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ КПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОГООБУЧЕНИЯ13.00.08 - теория и методика профессионального образованияДИССЕРТАЦИЯна соискание учёной степенидоктора педагогических наукНаучный консультант:доктор педагогических наук,Субочева Марина ЛьвовнаМосква - 20192ОГЛАВЛЕНИЕВВЕДЕНИЕ............................................................................................................5-25ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ ………………………………………………………...26-289Глава 1. Современное состояние проблемы подготовки педагогическихкадровкпрофессиональнойдеятельностивусловияхцифровогообучения……………………………………………………….………………..26-991.1.
Методологическиепредпосылкиразвитиянепрерывнойсистемыподготовки педагогических кадров ……………………………………………26-421.2. Правовые основы функционирования системы непрерывногообразования …………………………………………………………………...…42-571.3. Проблема цифрового обучения в педагогической теории и практике….57-821.4. Подготовка педагогических кадров в условиях цифровогообучения………………………………………………………………………….82-96Выводы по первой главе .....................................................................................97-99Глава 2. Концепция многоуровневой подготовки педагогических кадров вусловиях цифрового обучения……..............................................................100-1552.1.
Многоуровневая подготовка педагогических кадров к профессиональнойдеятельности в условиях цифрового обучения: характеристики, факторы,влияющие на её развитие..................................................................................100-1162.2.Концепциямногоуровневойподготовкипедагогическихкадровкинновационной деятельности ..........................................................................116-1302.3.Организационно-педагогическиеусловияреализацииконцепциимногоуровневой подготовки педагогических кадров с разным уровнемготовности к профессиональной деятельности ..............................................131-149Выводы по второй главе ...................................................................................150-155Глава 3.
Опытно-экспериментальная работа по реализации моделимногоуровневойподготовкипедагогическихкадроввэлектроннойинформационно-образовательной среде.....................................................156-2233.1.Организацияэкспериментальнойработыпореализациимодели3многоуровневой подготовки педагогических кадров в условиях цифровогообучения.............................................................................................................156-1753.2.
Технология реализации многоуровневой подготовки педагогических кадровк инновационной деятельности........................................................................175-2013.3. Дидактическое обеспечение реализации модели многоуровневой подготовкипедагогических кадров......................................................................................202-219Выводы по третьей главе ..................................................................................220-223Глава 4.
Результаты опытно-экспериментальной работы по реализациимодели подготовки педагогических кадров к профессиональнойдеятельности в условиях многоуровневой подготовки............................224-2894.1.Диагностическийаппаратдляопределенияуровняготовностипедагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях цифровогообучения ............................................................................................................224-2384.2. Динамика уровня готовности педагогических кадров к профессиональнойдеятельности нового вида в условиях цифрового обучения……………….238-2594.3. Оценка эффективности модели многоуровневой подготовкипедагогических кадров к профессиональной деятельности в условияхцифрового обучения ………………………………………………………...259-285Выводы по четвёртой главе ............................................................................286-289ЗАКЛЮЧЕНИЕ...............................................................................................290-307СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ............................................................................308-352ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………………………...353-461Приложение 1.
Система оценивания уровня информационно-коммуникационныхкомпетенций педагогов ....................................................................................353-360Приложение 2. Направления реализации инновационных процессов и ихсущность в образовательной организации .....................................................361-365Приложение3.МатрицаиспользованияинтерактивногокомплексаМИМИО................ ................ ................ ................
..........................................366-385Приложение 4. Экспертное заключение по результатам проведения предметнойэкспертизы электронного учебного курса.......................................................386-3904Приложение5.Экспертноезаключениепорезультатампроведениятехнологической экспертизы электронного учебного курса ........................391-393Приложение 6. Перечень и краткое содержание ЭОР для организации работымагистрантов в СДО……………………………………………………….…394-396Приложение 7.
Дополнительная профессиональная программа повышенияквалификации ...................................................................................................397-435Приложение 8. Матрица компетенций ...........................................................436-437Приложение 9. Примеры заданий по магистерской программе «Электронныеобразовательные технологии»……………………………………………….438-446Приложение 10. Технология организации работы над научным исследованием вусловиях цифрового обучения................
.......................................................447-451Приложение 11. Рейтинг-план по дисциплине«Технология разработки ЭУМК» …………………………………………...452-459Приложение 12. Результаты деятельности системы «РКЦ – ММЦ»............460-4615ВВЕДЕНИЕАктуальностьисследования.Современныйэтапсоциально-экономического развития России характеризуется переходом страны к цифровомуобществу, основным содержанием которого является формирование и развитиецифровой экономики, что влечёт за собой трансформацию всей системыпроизводства и предоставления услуг на основе использования информационнокоммуникационных технологий.
За преобразованиями в экономике последовалиглобальные изменения в общественно-политической и других сферах жизнисовременного общества, что нашло своё отражение в разработке и принятии целогоряда нормативно-правовых актов, определяющих государственную политику РФ всфере образования.Реализациягосударственнойполитики,обеспечивающейразвитиеобразования в цифровом обществе, потребовала существенно структурно исодержательно изменить отечественную систему образования.
В частности,инновационные процессы в образовании актуализировали решение проблемыподготовкипедагогическихкадровкосуществлениюпрофессиональнойдеятельности в условиях формирующейся цифровой образовательной среды.Следует подчеркнуть, что отмеченные обстоятельства по сути своей обуславливаютне просто усложнение педагогической деятельности, а позволяют констатироватьфакт появления её нового вида, в новых организационно-педагогических условиях,с новым техническим и технологическим обеспечением, предполагающимобязательное использование компьютера и других аппаратных средств.
Тем неменее, развитие цифрового обучения не обеспечено достаточным количествомнаучных исследований в области подготовки педагогических кадров на еёразличных уровнях.Остаются неизученными вопросы организации и содержания подготовки какбудущих, так и действующих педагогов в системе непрерывного педагогическогообразования к работе в новых условиях обучения. Сегодня можно констатировать,чтовотечественнойизарубежнойпедагогическойнаукеипрактике6разрабатываютсяотдельныеаспектыданнойпроблемы.Так,например,Н.Ю. Игнатовой разработана инновационная структура взаимодействия педагогови студентов, участвующих в реализации цифрового обучения, GitHub-сервисы –особые инструменты управления совместной работой обучающих и обучающихсяв цифровой образовательной среде.
И.Ю. Травкин проанализировал наборобразовательных интерфейсов цифрового общества дляиспользования впедагогической практике, М.Э. Кушнир описал научные подходы к организациицифровой образовательной среды, М.Н. Ракова исследует способы внедренияцифровых технологий в содержание предметов. На портале Департаментаобразования и обучения Штата Виктория (Австралия) представлена стратегияцифрового обучения, которая может включать любую из следующих комбинаций:адаптивное обучение и смешанное обучение; классные технологии и электронныеучебники.Однако вопросы, связанные с организацией и подготовкой педагогическихкадров в условиях цифрового обучения, требуют не отдельных разрозненныхпрактико-ориентированных разработок, а комплексного решения, имеющегоцелостныйхарактерипредставляющегомногоуровневуюподготовкупедагогических кадров, от бакалавра до преподавателя вуза, к профессиональнойдеятельности в условиях цифрового обучения на основе специальных принципов сописанием характерных для него специфических педагогических технологий.В нашем исследовании под многоуровневой подготовкой педагогическихкадров к профессиональной деятельности в условиях цифрового обученияпонимается уровневая система подготовки педагогических кадров на всех уровняхнепрерывного педагогического образования, которая обеспечивает теоретическую,практическую и личностную готовность педагога к реализации цифровогообучения.
Характеристики
Тип файла PDF
PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.
Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
