Диссертация (971908), страница 44

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 44)

Динамика уровня готовности педагогических кадров кпрофессиональной деятельности нового вида в условиях цифрового обученияДля реализации качественной оценки уровня готовности педагогическихкадров к профессиональной деятельности нового вида в условиях цифровогообучениянамибыларазработана«Модельмониторингаготовностипедагогических кадров к профессиональной деятельности в условиях цифровогообучения» (см. рис.

8).Структура мониторинга включала следующие элементы: субъекты и объектымониторинга,мониторинговыепоказатели,инструментарий,собственнодеятельность по мониторингу.Субъектами мониторинга, согласно исследованиям, выступают те, ктопроводят мониторинг, и те, кто обрабатывает его результаты [33, с. 80].Объектоммониторингаявляласьпрофессиональнаядеятельностьпедагогических кадров в условиях многоуровневой подготовки к инновационнойдеятельности, реализуемая на разных этапах в различных вузах (МГОУ, MПГУ).Дидактический инструментарий мониторинга включает анкетирование навсех этапах, тестирование, различные формы отчётности на различных этапах вмногоуровневой системе подготовки кадров, такие как разработанный проект,портфолио обучающихся.239Рисунок.

8. Модель мониторинга уровня готовности педагогических кадров кпрофессиональной деятельности в условиях цифрового обучения240Показателями мониторинга, согласно разработанной модели, являются:−владение технологиями информации и коммуникации, интернет-технологиями, новыми программными продуктами;−умение создавать и представлять инновационные образовательныепродукты;−сформированная потребность в постоянном обучении (база данных);−участие в конкурсах, круглых столах, виртуальных сообществах;−публикация статей;−разработкаучебныхзанятийсиспользованиемэлектроннойинформационно-образовательной среды;−реальное участие в интернет-конференциях, семинарах и т. д.Собственная деятельность в структуре данной модели содержит разработкусобственного проекта (электронного образовательного ресурса, прототипа урока),его размещение в СДО, презентацию проекта, участие в конкурсах, конференциях,публикацию материалов исследования и др.На различных уровнях многоуровневой подготовки педагогических кадров кинновационнойдеятельностимониторингпроводилсявзависимостиотопределённых целей: базового уровня ИКТ-компетентности педагога, владенияинтернет-технологиями, новыми программными продуктами; уровня готовностипедагога к инновационной деятельности; уровня профессионального роста [372].Поставленные цели позволили решать следующие задачи:−определение базового компетентностного уровня учителя в сферевладения технологиями информации и коммуникации;−оказание помощи учителю в выборе индивидуальной траекторииповышения квалификации в многоуровневой системе;−определение компетентностного роста учителя в сфере владенияинновационными технологиями;−прогнозирование возможных путей совершенствования учителя впрофессиональной деятельности.241Мониторингпредполагалработустремяблокамиинформации:количественно-социологическим, качественно-социологическим и экспертным.Наэтапахобразовательныхтраекторий,накоторыхповышениеиндивидуального образовательного потенциала уже не является ведущейдеятельностью (повышение квалификации), особую роль играют неформальные инеинституционализированныеформыобразования.Соответственно,инструментарий мониторинга включает в том числе и: защиту разработанныхпроектов, групповые дискуссии, рефлексию, участие в творческих конкурсах и т.

д.Количественно-социологический блок мониторинга являлся базовым ивключал опросы различных групп обучающихся. В каждой группе педагогов накаждомэтапемониторингаопроспроводилсяпоанкетам,вкоторыхфиксировались: фамилия, имя, отчество; название и тип образовательногоучреждения; наличие педагогического образования, специальность по диплому;стаж педагогической работы; направление деятельности в образовательномучреждении; опыт использования технологий информации и коммуникации;прохождение курсов, участие в семинарах, мастер-классах, интернет- сообществах,творческихконкурсах;привлечениеучителемколлегдляреализацииинновационных проектов; фамилия лица, проводящего анкетирование и датаанкетирования.Качественно-социологический блок включал в себя определение ИКТкомпетентности обучающихся посредством тестирования, анализ и оценку:разработанных и представленных в форме презентации проектов, выполненных сиспользованием современных технологий и средств виртуальной образовательнойсреды; конкурсных работ; научных публикаций слушателей, в которых обобщён ипроанализирован личный инновационный опыт и др.Экспертный блок инструментария включал отчёты, отзывы, экспертныеоценки, ведомости учёта проводимых занятий, папки с содержанием выполняемыхпроектов слушателями, протоколы защиты проектов, отзывы слушателей,экспертные оценки ведущих специалистов.242Оценка параметров готовности каждого обучающегося к инновационнойдеятельности проводилась на трёх этапах мониторинга (констатирующий,формирующий, итоговый) с помощью методов анкетирования, тестирования,защиты проектов, анализа компетенций учителя в области обобщения ираспространениясобственногоопытаинновационнойдеятельности(преподавателями вуза) и путём самооценки.

Каждый параметр оценивалсяотдельно. В процессе исследования были разработаны таблицы переводаколичественных и качественных характеристик в уровни готовности педагогов кинновационной деятельности (табл. 6):−отсутствие готовности к инновационной деятельности;−репродуктивный уровень (воспроизведение деятельности по образцу);−готовностькинновационнойдеятельностисиспользованиемпрофессиональной педагогической поддержки;−профессиональная готовность к инновационной деятельности.Таблица 6Показатель: Владение технологиями информации и коммуникацииУровниготовности /измеряемыепризнакиОтсутствиеготовностик ИД1РепродуктивныйуровеньСиспользованиемППП2Профессиональнаяготовность к ИДWindows0–12–34–56–7Word0–12–34–56–7Excel0–12–34–56–7Power Point0–12–34–56–7Интернет0–12–34–56–71ИД - инновационная деятельность.2ППП - профессиональная педагогическая поддержка.243Построениесайтов0–12–34–56–7Показатель «Владение технологиями информации и коммуникации» включалв себя умения:−организации интерфейса операционной системы;−выполнения файловых операций;−организации информационно-образовательной среды как файловойсистемы;−ввода / выводаинформации,включаяустановкуиудалениеприложений и электронных образовательных ресурсов;−ввода текста с клавиатуры и владения приёмами его форматирования;−подготовкираздаточныхматериалов,содержащихграфическиеэлементы;−работыстабличнымиданными(составлениесписков,информационных карт, простые расчёты);−построения графиков и диаграмм;−подготовки графических иллюстраций для наглядных и дидактическихматериалов, используемых в образовательной деятельности;−вывода изображений на печать, записи на CD;−владения основными элементами конструирования сайта;−работы с базовыми сервисами и технологиями интернета в контекстеих использования в образовательной деятельности и др.Полученные педагогом баллы определяли уровень его готовности на основетаблицы 7.244Таблица 7Показатель: Владение технологиями создания и представленияобразовательных продуктовУровниготовности / измеряемыепризнакиОтсутствиеготовностик ИДРепродуктивныйуровеньСПрофессиональнаяиспользованием готовность к ИДПППСозданиеWebресурсов0–12–34–56 –7Созданиеблога0–12–34–56 –7Созданиепрезентации0–12–34–56 –7Созданиеруководствадляиспользованияпродукта0–12–34–56 –7Разработка иразмещениепродукта (ЭОР)в СДО0–12–34–56 –7Представлениепродукта0–12–34–56 –7Показатель«Владениетехнологиямисозданияипредставленияобразовательных продуктов» включал умения:−организовать личное информационное пространство;−подготавливать раздаточные материалы, содержащие графическиеэлементы;−работатьстабличнымиданными(составлениесписков,информационных карт, простые расчёты);−создавать электронный учебный курс по предмету и размещать его вСДО;−организовать дистанционное обучение в сетевом и кейсовом режиме;−администрировать информационную образовательную среду;245−владеть основными элементами конструирования сайта;−проводить преподавательскую деятельность через сеть, используясовременные возможности сетевого общения и др.Полученные учителем баллы определяли уровень его готовности на основетаблицы 8.Таблица 8Показатель:Компетенцииучителявобластиобобщенияираспространения собственного опыта инновационной деятельностиУровниОтсутствие Репродуктивный Сготовностиготовности уровеньиспользованием/ измеряемые к ИДПППпризнакиПрофессиональнаяготовность к ИДПубликациипроектов–***Презентациипроектов–***Работыобучающихся––**Выступление накруглых столах–––*Участие вконкурсах–––*Показатель «Компетенции учителя в области обобщения и распространениясобственного опыта инновационной деятельности» включал умения:−создавать проект, делать его презентацию и опубликовывать;−представлять работы обучающихся, выполненные с использованиемсовременных технологий и средств виртуальной образовательной среды;−обобщать и анализировать свой инновационный опыт и представлятьего в виде научной публикации;−привлекать коллег для реализации инновационных проектов и т.

Характеристики

Список файлов диссертации