Главная » Просмотр файлов » Диссертация

Диссертация (971905), страница 50

Файл №971905 Диссертация (Лингвометодическая система развития речемыслительной деятельности студентов на основе семасиологии) 50 страницаДиссертация (971905) страница 502020-01-12СтудИзба
Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 50)

Окончание123Обеспечение четкой логикирассужденийЦеленаправленноеформирование механизмаавторефлексииРазвитие способностистудента вариативно изложитьматериал, сопровождаяустный ответ построениемопорной схемы – показательсформированностиРазграничение заданий наформирование компетенцийразных типов в их оптимальномсоотношенииРазвитие и упорядочениемыслительных операцийобучающихся, формированиеразных уровнейабстрагирования (логическое,грамматическое,семантическое и т.д.)Задания на анализ и синтезязыкового материала (водинаковом пропорциональномсоотношении), соотнесениелогических и лингвистическихпонятий и категорийФормирование навыкаадекватного восприятияинформацииЗадания на дифференциациюзначения и смыслаЛогически четкое пониманиесобственных действий сучебным материаломАспектные и комплексныезадания, организованныедидактической связьюРазвитие навыковкомплексного (лингв.

иденотативно-предикативного)анализа текстаАнализ роли семасиологическихкатегорий в текстеРазвитие образногомышленияИзучение и анализ образных исимволических значенийРазвитие ассоциативного илогического мышленияРабота по выявлениюпресуппозицийДиагностический Выявление уровня(промежуточный сформированности речи,и итоговый)мышления, ВПД,авторефлексии, мыслительныхоперацийРефлексивныйОценка степени решенияпроблемы243Исследование: тестирование,наблюдение, анализ аналитикорефлексивной, продуктивной ирепродуктивной деятельностистудентовОсмысление этаповдеятельности, сопоставлениерезультатов диагностикиЛогика достижения поставленных задач может быть представлена такойпоследовательностью действий экспериментатора:1 этапОпределение возрастных особенностей испытуемых.Мотивирование, целеполагание.Установление исходного уровня развития речи, мышления, мыслительныхопераций, авторефлексии, ВПД.Диагностика.2 этапФормированиепотребностистудентоввразвитииречемыслительнойдеятельности, основанной на необходимости становления профессиональнойкомпетентности специалиста.Определение действий преподавателя по решению поставленных задач.3 этапДиагностика:Когнитивные и коммуникативные приращения.Уровень развития речи, мышления, мыслительных операций, авторефлексии,ВПД.4 этапАнализ результатов эксперимента.4.3.

Определение содержания обучения и логики его усвоения студентамиОписанный в предыдущем параграфе этап экспериментальной работы позволилавтору выявить следующие положения относительно лингвометодической системыразвития речемыслительной деятельности студентов на основе семасиологии, учеткоторых должен обеспечить эффективность обучения. Для достижения целиэкспериментабылаиспользованаметодика,опирающаясянакогнитивно-коммуникативный подход в обучении работе с текстовой информацией.

Этопозволило построить обучение на четко осознанной студентами связи языка, речи имышления: в речи реализуются элементы мышления с помощью языковых единиц иструктур, разграничение внешнего и внутреннего плана речи дает возможностьобучающимся отслеживать особенности и способы реализации замысла. Процессразвития речемыслительной деятельности был построен на основе изучениясемасиологии с целью актуализации внутрипредметных и межпредметных связей244(лингвистики и различных ее разделов, дидактики и психологии) и обеспеченияпереноса навыков работы с учебной информацией на другие дисциплины.

Былисозданы условия для обеспечения адекватности понимания и построения текстовстудентами путем разграничения в деятельности студентов значения и смысла каксемантики внешней речи и семантики внутренней речи. Целостность и системностьпроцесса развития речемыслительной деятельности студентов была обеспеченапутем объединения заданий на формирование разных видов компетенций (владениеи оперирование знанием механизма работы речемыслительного процесса, операцийпреобразования структур внутренней речи в текст и компрессии информации вструктурывнутреннейречи,умение производитьмыслительныеоперации,необходимые в процессе построения и освоения текста, способность построить вовнутреннем плане ориентировочную основу (план, стратегию) своей внешнейречевой деятельности).

Речевая компетенция при этом выступает как ведущая –показателем уровня ЗУН и ВПД выступает речь обучающегося [432, c. 227].Эти выводы стали эмпирическими предпосылками эксперимента, призванногодокументально отразить эффективность предлагаемой лингвометодической системыи проверить целесообразность ее введения в учебные программы высшей школы.Текст на всех этапах обучения выступает как когнитивная и информационнаясущность, основная дидактическая единица. В соответствии с этим утверждениемопределяется содержание обучения в лингвометодической системе развитияречемыслительной деятельности:Таблица 25.

Определение содержания обучения работе с текстовойинформациейУчетданныхнаук1Лингвис-тикиРазделыи направления2ТеорияязыкаТеорияуровнейРаботатекстомнад Методические выводыСодержание обучения34Учет значения и Разграничение значения и смысла в ходесмысладенотативно-предикативногоанализаязыковых(соотнесение текста с его мыслительнымединиц и их инвариантом)сочетанийв Формированиелингвистическойитекстeязыковой компетенцийУровне- Установлениеиерархиииинвариантновыйвариативных отношений между уровнями текстаподход в Формирование коммуникативной компетенциитеориитекста245Таблица 25. Продолжение123ПроцессыПсихолингвис- восприятияитикипорождения текста4Этапы1.

Освоение текста: процесс свертывания текста доосвоения основного смыслового тезиса на 1м этапе ииразвертываниясмысловойпосылкиспострое- привлечением пресуппозиции в связный текст нания2м этапе. 2. В ходе освоения текстатекстаосуществляютсяглубинныесмысловыеилингвистическиепреобразованияисходноготекста,основнымимеханизмамикоторыхявляются мыслительно-речевые действия анализа,синтеза, переноса и эквивалентных замен. 3. Входе смысловой обработки исходного текста вовнутренней речи намечается общая схема,отражающая содержание текста и комплекснеобходимых для обеспечения достаточногообъема информации текста пресуппозиций.

4.Развертывание текста: операции преобразованияструктур внутренней речи в структуры внешнейречи. Состав и различные сочетания используемыхопераций обеспечивают возможность вариативнопредставить содержание текста. 5. На всех этапахмеханизмыавторефлексииобеспечиваютсамоконтроль,самопроверку,самооценкупроделанной работы.МышлеСоотноСхема познавательной деятельности организованание и речь шениес учетом структуры знака в коммуникации иТеория РД языковых/мышлении: для денотата: восприятие (подборречевых и гетеронимов) – идентификация (поиск инварианта)мыслительн – опознание (установление парадигматики) –ыхинтерпретация по контексту (нахождение смысла);категорий в дляпредиката:восприятие(установлениепроцессевозможной предикации или построение речевойвосприятия ситуации)–идентификация(построениеипропозиции) – опознание (поиск трансформов) –построения интерпретация по тексту (определение связитекстапропозиций,выявлениепресуппозицииипостсуппозиции).Формирование коммуникативной компетенцииРечемыс- Внешниеи Соотнесение внешних и внутренних уровнейлительвнутренние уровни текста и их отношений с целью сравненияныйтекстаразных вариантов его внеш.

представленияпроцесс(вариативность)Формированиекоммуникативнойкомпетенции246Таблица 25. Продолжение1Теорииинформации2Процессыинтериоризации иэкстериоризации3Операциипереструктурированияпредставленийвнутреннейречи в текст иобратныеАлгоритм Алгоритмпереводаосвоенияинформа- текстациивзнаниеАлгоритм Алгоритмпереводапостроениязнания в текстаинформацию4Построение методики работы над текстом отисходного текста к опорным схемам и отопорных схем (через пресуппозицию и системуопераций) к конечному тексту: осмыслениеинформации текста; свертывание информацииисходноготекставконечноечислоденотативныхвехвнутреннейречи;построениеопорнойсхемытекста;формирование пресуппозиции; развертываниеопорных схем в высказывания и предложения;изложение (построение) нового текста.

Весьпроцесс работы над текстом – не толькопроцесс построения, но и понимания текста.Формирование коммуникативной и речевойкомпетенцийОсуществление названных этапов организуетпреподавательпутемустановлениявзаимосвязи между подаваемой информациейи предшествующими знаниями обучающихся,определения специфики учебных действий дляформирования умения как переноса действий,внешних и внутренних.+ развитие авторефлексииФормирование коммуникативной компетенцииПостроение схемы изложения текстов с учетомденотативных, денотативно-предикативных имотивационныхструктур.Пониманиеинформации текста заключается в работе поанализу смысловой организации текста – беседа,сведение содержания текста в опорные схемы,формирование пресуппозиций.

Развертываниеопорных схем осуществляется посредствомразличногоразвертыванияденотатов.Переработка идет за счет обучения разнымспособам изложения, изменения композиции,включения в содержание текста элементовпресуппозиции, построения одного новоготекста на базе двух (и более) старых текстов ипостроениясовершенноновоготекста.Текстообразование по данной методике есть ничтоиное,какэквивалентпроцессареферирования ряда текстов с предварительными конечным их преобразованием во внутреннююречь и из внутренней во внешнюю. Конечныйтекст более богат по содержанию, чемисходный.

Формирование речевой компетенции247Таблица 25. ПродолжениеЛогики12Свойстваинформации3Определениекачествинформации сцельюадекватной еепереработки/передачиКомпресСпособысияи компрессииразверты(конспект,ваниеопорная схема),путиинтерпретацииЛогичесУстановлениекиесоотношениякатегории и языковыхоперациилогическихкатегориймыслительныхоперацийЛогикаВариативностьизложения представлениясодержания(индуктивный,дедуктивный,смешанныйспособ)ЛогическиеотношенияпонятийСистемныеотношениялексике4Установлениеколичестваинформации,достаточного для данной аудитории, выявлениепресуппозиций и качеств информации дляадекватного ее освоенияФормирование коммуникативной и языковойкомпетенцийФормирование умений конспектирования ипредставления информации в виде логическихопорных схем, УДЕФормирование речевой компетенцииРазвитие логического мышления, быстрота ичеткостьопределениялогикитекста,и построения опорной схемы и обогащения еепресуппозициейи Формирование коммуникативной и речевойкомпетенцийОпределение умений, необходимых дляпостроения текста: свертывание информации иопределениесоотношенияизбыточности/недостаточности в тексте в зависимости отобъемафоновыхзнанийсобеседника;обеспечениевариативностиизложения;обогащение текста данными пресуппозиции(обновление и соотнесение – перестройкаструктур имеющегося знания под влияниемновой информации); соотнесение текста соструктурой тематически близких текстов,имеющихся в опыте реципиента; модификациямодели ситуации (наложение мотивационнойсхемы с определенным коммуникативнымнамерением – убеждение, выражение оценки/отношения);обеспечениелогичности,цельности, связности, точности, понятности идоходчивости текста с учетом аудитории;развертывание текста с переупорядочениеминформации.Формирование речевой компетенцииОпределение структуры и композиции опорнойв схемы Формирование коммуникативной иязыковой компетенций248Таблица 25.

Характеристики

Список файлов диссертации

Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6361
Авторов
на СтудИзбе
310
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее