Диссертация (971899), страница 14

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 14)

И как субъекты признанного общественного института спорта,молодые специалисты и их в полной мере конкретное сходство в дальнейшем, непропадает. Такие примеры довольно часто наблюдаются и имеют место быть в«неструктурированных» субкультурах, когда часть коллектива само утверждаетсясреди старших товарищей, отвоевывая в этом сообществе свой круг обязанностей,повышая свою значимость и положение.

Таким образом приобретенное,коллективное, общественно-значимое положение становится инвестицией и вдругих сферах деятельности.Внесомнения,вследствиесвоегоинституциональногохарактера,спортивная субкультура характеризуется как возникшая необходимость молодогопоколениякневозможностидемонстрациивсилуавторизации,определенныхутверждениявобстоятельствсообществе, исамоутвердитьсяобщепринятыми средствами. В прочем для самоутверждения молодежи, в первуюочередь,необходимоприсоединитьсяккакойлибоизсубкультур(контркультуре). И совсем недостаточно для этого просто подрасти до требуемоговозрастного рубежа, когда становишься одним из входящих в молодежную,спортивную, определенную группу, где людям постарше некомфортно и неуютно.Здесь, в этой молодежной группе индивид добивается уважения, популярноститолько при активном поведении и проявлении себя как составной частиспортивной активной жизни социума.

Это отличительная черта от другихразновидностей молодежного течения – не спортивного.Существованиемолодежнойсубкультурывспортеочереднойразподтверждается фактом, что нет необходимости«обманываться и думать, чтолишь неформальные молодежные объединения могут позволить молодомучеловеку самореализоваться, а формальные можно лишь использовать. И те идругие объединения являются неотъемлемой частью современных массовыхобществ, и функции у них могут быть схожими. Разница лишь в том, чтонеформальные молодежные объединения создают сами молодые люди для себя, аони-то очень хорошо знают, что им надо.

Формальные же молодежныеобъединения, создаваемые для молодых людей взрослыми, как правило, нацелены83на достижение взрослых целей, которые не всегда соответствуют тому, чтопозволяет самореализоваться молодым людям и нужно именно им, а невзрослым».Интересна динамика установок современных студентов, построенных наряде противоречивых и амбивалентных особенностей ценностей и жизненныхустановок:- стремление переложить ответственность за свою судьбу на общество;- утопия в поисках «лучшей жизни» с верой в ее непременное достижение;- абсолютизация независимости и «воли»;- растворенность молодого человека в организации, при которойреализуется его потребность в самоуважении и др.Динамика социального интереса в сторону «спортивного интереса»,стремление к замене общих интересов лишь интересом субкультуры, в которойпребывает студент, уход от интереса к содержанию к конечному результату естьсвоеобразный поединок между «мы» и «они» это главная тенденция эволюциидуховных запросов студента в процессе обучения в вузе.И здесь главная задача, опираясь на воспитательный потенциал институтовспортаРоссийскойпрофессиональныхФедерациикаккомпетенций,основытемформированиясамымсоздаваяустудентовпредпосылкиформирования молодежной спортивной субкультуры.Увлечение конкретным видом спорта является важным компонентомличностного развития спортсмена на начальном этапе тренировочного процесса.Занятия спортом позволяют ему реализовать потребность в двигательнойактивности, взаимодействии с другими людьми, получения информации, чтотребует специального внимания к проблемам субкультуры спорта.Социально-культурныйконтекстспортавсоциализацииличностивыступает в ряде сторон:социальнойтехнологииконкретноструктурированногопорядкасзаданными, общепринятыми правилами и определенными всем известнымиповеденческими моделями;84социального института, способствующего формированию социальнопрофессионального статуса спортсмена, т.к.

спортивная деятельность позволяетзанять в социуме определенное место;воспроизведенияопределенныхбазовыхмеханизмовформированияличности в социуме, обладающего всеми правами его участников, гдеформируются в полном объеме сложившиеся с общественной точки зрениявзаимоотношения.Особенности института спорта как фактора социализации проявляются всамоидентификацииличностивсоциуме,результативностькоторойобусловливается ценностью конкретного вида спорта, социума и личности.Взаимосвязь спорта и социума обеспечивает интерес к этой проблеме сцелью эффективного преподавания педагогики спорта на социально-научномфундаменте.Если провести аналогию между социализацией студента и включением его вспортивную деятельность, то таким путем можно социализацию отразить этапамиформированияегоспортивнойкарьеры,выделяяследующиестадиисоциализации: включение субъекта в образовательную деятельность; обучение винституте спорта; переход из категории студента в категорию тренер; завершениетренерской карьеры.В первой стадии социализации отражается период вовлечения студента вобразовательнуюценностныхдеятельность,ориентацийпоспособствующийовладениюформированиюпрофессиональнымиинтереса,знаниями,закладываются основы ценностного отношения к будущей деятельности.Приход студента в институт спорта характеризуется тем, что в его жизнипоявляются новые агенты социализации, т.е.

конкретные люди, которыеспособствуют эффективному освоению новых социальных ролей в новойсоциальной сфере, включающей педагогов, тренеров, судей, спортивногоколлектива. Здесь тренер играет ведущую роль, а сверстники распространители«коллективныхтрадиций»довольночастооказываютсяненасторонекультурного наследия предыдущего поколения. Среда обитания, коммуникации,85начинающиебезвыходностьсамостоятельныеположения,вседействия,этотриумфыявляетсяипоражения,платформойдляиногдаразвитияопределенных аксиологических тенденций образовательного характера. Поэтомупри организации занятий спортом обязательны специальные педагогическиевоздействия, способствующие продуктивной социализации и формированиючувства социальной ответственности.Студенты, совершенствуясь в спортивном и педагогическом мастерстве,вступают в новую фазу социальных отношений, это, как правило, отражаетвторую стадию социализации студента, когда отношения студента превышаютграницы по сути дела самой области деятельности человеческих связей, инаступает обстановка обще социальной сопричастности.На третьем этапе профессиональная деятельность в совокупности с егообразом жизни становится моделью социального поведения.Здесь социальная ответственность ставит студента перед выбором личных иобщественных интересов в деятельности тренера, когда его личные интересы невсегда согласуются с интересами коллектива, с которым он работает.

Социальнаяответственность в спорте заключается в двух сторонах – эффективномвоспитательном процессе и соблюдении нормативно-правовых процессов итолько тогда можно обеспечить ему социальные гарантии.Процесс социализации студента через спортивный фактор определяетсущностные особенности спортивной субкультуры, формирует межличностнуюкоммуникацию, способствует освоению и передаче общих культурных ценностей,росту социального статуса.Прогноз развития и особенности спортивной субкультуры студентовинститута спорта определяют:передачу позитивного социального опыта и опыта общения студентовмежду собой помимо ощутимого педагогического влияния наставника ;приобщение к трудотерапии посредством игры или в форме игры, а черезучебно-тренировочный процесс к состязательной практике, имеют характерныечерты понятия «труд».86спортивная и образовательная деятельность содействуют организации иразвитию призвания, концентрирования внимания на главном – волевомвоспитании.насыщенная двигательными действиями игра, состязательная формаорганизации деятельности способствуют самоутверждению его как личности.Таким образом, социализация личности студента института спортапредставляет собой последовательный процесс, который эффективно протекаетчерез спорт и образование, который выражается главным образом в измененииотношенияксоциальнойсреде,характеризуяповеденческиеустановки,ценностные ориентиры и формируя компетентность личности.Активность студента в спортивной и образовательной деятельностиспособствует формированию познавательных процессов, создает вариантыпедагогических ситуаций с различной степенью трудности, способствуетинтеллектуализации двигательных процессов, усиливает мотивацию и контрольнадэмоциями.Вконечномсчете,обеспечиваетпоявлениереальныхспецифических установок и ценностных ориентаций, стимулирует развитиенезнакомых,очередныхпотребностейиталантов,соответствуетчастипсихологических, бытовых, общественных запросов (такие как ученость, знания,особенность, черты, принятие, сочувствие, и т.д.).Анализ особенностей спортивной субкультуры позволяет акцентироватьвнимание на социализированной роли потенциала спорта и образования, которыепроявляются в ускорении процессов социализации, пусть даже достаточноодносторонней.

Роль спорта и образования в спорте, как фактора формированиясамооценки, само одобрения и само регуляции, весьма высока, т.к. студент,достаточно рано, еще на этапе до вузовской подготовки, вынужден включаться втренировочнуюиобразовательнуюсреду.Ежедневноспособствоватьосуществлению проверки, и последующего анализа реального их вложения(инвестиции в самого себя).

Очень часто осознавая, что в конечном итогекоэффициент полезного действия его работы отмечается другими людьминамного позже, чем им самим.87Спортивныедостижениявучебно-тренировочномпроцессе,этоконстатация факта напряженной, ежедневной работы. И именно систематичностьоказывает содействие рождению, эволюции важного для становления индивидаличности, субъективного ощущения и внутреннего контроля.

Характеристики

Список файлов диссертации