Диссертация (971899), страница 13
Текст из файла (страница 13)
Для более детального анализа данной проблемы изучены причиныобращения тренеров к научно-методическим источникам.76Таблица 24 – Оценка значимости компонентов деятельности тренера различнойквалификации при построении тренировочного процесса на этапе спортивнотехнического мастерства, баллыКомпонент деятельноститренераКонтингентЮноши июниорыПервая ивтораяВысшаякатегорияВысшаякатегорияПервая ивтораяВысшаякатегорияСовершенствование техникиРазвитие физических качествСовершенствованиефункциональных возможностейПедагогический контрольМедико-биологический контрольПостроение тренировочногопроцессаСпортивный отбор и ориентацияТактическая подготовкаПсихологическая подготовкаСоревновательная подготовкаОсвоение взаимодействий вспортивном коллективеИспользование технических средстви тренажеровПрименение фармакологическогообеспеченияВзрослыеВысшаякатегорияДети4,183,005,004,524,703,924,754,615,004,564,094,644,794,964,664,904,655,003,053,824,674,813,774,364,304,514,324,655,005,003,155,004,214,684,885,002,902,952,952,853,414,814,854,813,624,153,834,363,914,664,784,883,83^,704,374,534,645,005,005,003,214,003,664,094,034,182,904,483,884,564,324,552,284,683,713,954,232,86Необходимость обращения к информационным материалам обусловленатакими факторами, как: стажем профессиональной деятельности, степеньюпрофессионального и спортивного мастерства, мотивами тренерской работы.Поэтому при получении высшего образования в сфере физической культуры испорта особое внимание должно быть уделено вопросам формированияправильной мотивации будущих тренеров на применение основ научноисследовательскойработыиобученияприемовинформации, адекватной поставленным задачам.использованиянаучной77Важная роль в этом процессе отведена своевременной, уже в процессеобучения,вовлеченностибудущеготренеравстуденческуюнаучно-исследовательскую работу.
Это позволяет выработать потребность в получении ипереработки актуальной научно-методической информации, необходимой длятренера-творца. Как правило, научно-исследовательский компонент работытренера базируется на тех же принципиальных позициях, что и педагогическаяработа, которая содержит в своей основе близкие с научной работойсоставляющие – оценка возможностей воспитанников, способность использоватьсоответствующие методы тренировки, целеустремленно и последовательнореализоватьизбраннуюстратегиюпостроениятренировочногопроцесса.Становится очевидной важность учета социально-психологических особенностейспортсменов, их изменения по мере роста спортивного мастерства, что требуетпредварительного(социологическоеосвоениянаблюдение,социологическихопросыиметодованкетирования,исследованиясоциально-психологическое тестирование и др.).1.4.Спортивная субкультура как педагогический метод влияния настудентов институтов физической культуры Российской ФедерацииРуководствуясь рядом положений, мы позволили предположить, что задачиподготовки тренеров в институтах спорта состоит не только в организацииучебного процесса по передаче знаний и опыта, сколько в развитии ценностныхориентаций, создании особого культурного слоя, в котором ключевой фигуройвыступает студент, заинтересованный в овладении профессии тренера.
В качествеведущей идеи выступают не только набор знаний и умений, но и формированиесобственного мировоззрения, жизненных установок и ценностных ориентаций,формирования определенного стиля или образа жизни.Спорт как один из главных элементов, обуславливающих становлениекультуры социума в широком плане, раскрывает основные закономерности и78специфические проявления эффективной деятельности института спорта. Рольспорта как полифункционального и многомерного явления в становлениистудента как личности, формировании его образа жизни существенно возрастает,благодаря многочисленным социальным функциям.
Спорт решает необычайноширокий круг задач, включая вопросы укрепления здоровья, отвлеченияподрастающего поколения от губительного влияния негативной среды улицы,удовлетворения потребности в зрелищных услугах, экономические стимулы впроцессе занятий спортом, защита чести страны, формирования патриотизмаи т.д.Социальная ценность спорта, как наиболее действенных средств и методовфизического воспитания, заключается в том, что он является одним из основныхформ подготовки студента к трудовой и другим общественно необходимым видамдеятельности; важным средством этического и эстетического воспитания вудовлетворении духовных запросов общества, упрочении и расширенииинтернациональных связей, способствующих взаимопониманию, сотрудничествуи дружбе народов.Спорт, как один из видов активных занятий, в процессе которых решаетсяпроблемасамоопределенияисамоутвержденияличности,иреальновоспроизводится определенный пласт общекультурных ценностей.
Занятияфизическойкультуройиспортомглубокоинтегрированысегоднявобщеобразовательный процесс студентов, в том числе и не только физкультурныхвузов. Это выражается в естественной потребности двигательных действий,расширению информационного пространства, увеличению аудитории дляобщения. Занятия физической культурой и спортом социализируются в процессеобучения студента, помогают его адаптации к студенческой деятельности,определяют его личностное становление и формируют стиль жизни, переходя всубкультуру студента, и как следствие формируют его как социальнокомпетентную личность.В формировании ценностных ориентаций студента, важно понимать, чтоспецифическим каналом социализации его личности является молодежная79субкультура, помогающая «влиться» в социум, обеспечивая эмоциональноеблагополучие в восприятии и понимании людьми друг друга и помогающаявырабатывать уважение и соблюдение субординации, а также способностьопределять свое место.Получающие образование студенты в институтах спорта имеют различныевозможности для формирования своего образа жизни, т.к.
«образ жизни» связан сналичием относительной свободы выбора. Здесь поведение студента определяетсясформированным у него понимании сущности иерархии мотивов, осознанием,направленным на формирование собственных личностных структур, которыеопределят его статус в социуме, и тем самым позволит определить, что он можетсделать для общества, и что общество может ожидать от него.В результате снижения значения идеалов и строгих норм, регулирующихкак сознание, так и поведение индивида, мы получаем, что правила и нормыповедения при контактах друг с другом, порядок и формы обхождения, этопрямая дорога студента к определению самого себя любимого в дальнейшейжизни.
Определению им различных, доступных методов по зарабатываниюденежных средств и определение им целевой жизненной установки, пониманииуспешности и роли построения карьеры, а также понимания от чего она зависит впервую очередь и т.д. Потому что в различных, и общественно-политических иэкономических условиях они строятся, получают признание и ведется их оценкаабсолютно различно. Иногда даже в пределах одной общей культуры мы видимрасхождения, их можно трактовать как субкультуры (один из ярких примеров,культура сельской жизни, культура городской жизни, молодежной). И есливлияние одной из культур относительно слабое, то студент (обучаемый)долженсамостоятельно работать над изменением «самого себя», проявить творческуюинициативу, показать самодостаточность в определении цели и способностидостигнуть ее, чтобы приобрести то, что ранее он получал как готовый продукт, иего задачей было просто адаптироваться к предлагаемым условиям.Особенностьюсовременногообществаявляетсято,чточеловекпревращается в «homo consumens», по сути тотального потребителя, цель80которого обладать и пользоваться чем-либо как можно больше.
Потребительскаяидеология направлена на поиск, осуществление и максимального получениянаслажденияотразвлекательнойдеятельностивпределахощущений,запланированных, побуждаемых, и мотивируемых мультимедиа технологиямикоммерческого уровня цивилизации, возникающей и устраивающейся экспертамипопуляризации, рекламирования и организации различного рода акций и шоу.Такая разновидность уровня культуры в полной мере пересматривает изложениетолкования, трактовки, и разъяснения смысла миро воздания, выстраиваетобновленное предопределенное понимание и иждивенческий жизненный уклад. Ипри этом нередко, не понаслышке, суждения и запас сведений, а также точказренияивидениеобучающегосяприобретаютсянеличностнымивзаимоотношениями с физическими лицами и обществом, а из «виртуальнойреальности», отредактированной средствами массовой информации.
Поэтомудовольно часто у современного, подрастающего поколения уровень культурыпринимает значительные, существенные анти культурные компоненты. Затем онивоспринимаются как определенная субкультура, в которой досуг, особенно уюношества рассматривается, будто это первостепенная основа функционированияжизненногопроцесса.Асамоудовлетворенностьнепосредственнообуславливается целостной удовлетворенностью человеческих удовольствий истремлений сегодняшнего поколения молодежи. Собственно, вся деятельностьюногоиндивиданаправленность;имеетпреимущественнонаблюдаетсяпреобладаниеразвлекательно-рекреативнуюиждивенческойориентациижизненной позиции над креативными и повсеместно минимальная доляиндивидуализации выбора культуры; наблюдается низкий уровень именнокультурнойсамореализации;атакжеотсутствуетэтнокультурнаясамоидентификация.Существование самых разных молодежных клубов спортивных фанатовдостаточно подробно проанализировано.
Но проблемы субкультуры субъектовспорта и спортсменов практически оставались вне внимания исследователей. Нетисследований, касающихся роли института спорта в формировании субкультуры81студентов. В последние годы специальное внимание было уделено лишь вопросаммолодежной «около спортивной» субкультуры.Спортивная субкультура отличает студентов института спорта от другихмолодых людей тем, что свою деятельность они воспринимают не в видеразвлечения-игры или организацию досуга, не как игровой метод обучения принацеленности на профессионально-трудовую деятельность, а собственно как самутрудовуюдеятельность,вполномпониманиисмыслаэтогослова.Профессиональная и трудовая деятельность, из перечисленных особенностей,относится к исключительности и специфичности системы ценностей и нормповедения,накопленныхопределенныммировоззрениемгруппылюдей,объединенных общностью интересов, наиболее часто встречающихся в даннойсубкультуре, как явление отношения института спорта к рыночным условиям.В этой связи, молодежная субкультура в спорте есть прямое зеркаловзрослого мира с рыночными отношениями с ориентацией на стимулированиепреимущества и важности института спорта, как актуального насущного явленияэтой рыночной системы отношений зрелого общества, а также включающих ивозрастные анатомо-функциональные параметры студентов института спорта.Притакойконцепции«убирается»причинапроисхожденияэффекта«субкультуры» подрастающего поколения в сфере спортивной деятельности.Словно в наличии отклонение от нормы конкретной общественной точки зренияначавшего карьеру юного индивида, и его востребованный (придумываемый)статус-имидж.
Здесь трудно провести черту в поиске своего места в жизни илизавышенныхпредставленияхособственныхспособностях.Т.к.нередкопризнание этих способностей обществом может быть не совсем объективным,совсем наоборот. Поскольку профессия тренера молодеет и молодой специалистуже «здесь и сегодня» может обрести довольно высокий социальный статус.Таким образом, реализуется функция субкультуры в спорте, то есть осознаниепервоначального состояния ее членов, интегрирование их в сообществосподвижников, и как итог – юное поколение само утверждается,, налицоидентичность и сходство взглядов, устремленность и установка на престижность82профессии.
![](https://s.studizba.com/z.php?f=/templates/si/i/noavatar.png&w=100&h=100&t=1"){kind=avatar}
